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1、,学前教育学郧阳师专 童 安,【资料链接，延伸学习】,1978年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴黎，有人问当年的诺贝尔物理学奖获得者卡皮察：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西”。这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园”。“在幼儿园您学到了什么呢？”学者答道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说：我学的全部东西就是这些。”,一位教师在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农
2、是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。,【案例呈现】,思考：哪一个教师的做法较好? 为什么？,【问题引入】,作为一个幼师，是否学会弹唱画跳就够了？你认为除了这个技能要求还应具备什么能力？,幼儿园到底需要什么样的老师？,为什么要学习学前教育学？,1、学前教育学是我们工作的理论向导。,2、幼儿教师应具备应具备这一职业所要求的多方面的能力，其中，教育理论方面的专业和素养是不可少的。,3、学前教育学可以使学生形成基本的教育观念，有助于在将来的工作中理论指导实践，少走弯路。,学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教育专业的主要专业课程之一，学生通过学习这门学科，
3、掌握1）学前教育的基本理论和基本技能；2）开展学前教育科学研究的初步方法；3）帮助学生了解托儿所、幼儿园实际；4）像儿童教育家那样思考；5）培养学前教育者的职业精神与激情。,学前教育学让我们获得什么？,怎样学习学前教育学？,1、应牢固掌握学前教育学相关学科的基本理论，了解其发展趋势; 2、遵循理论联系实际的原则; 3、注意培养各种能力（自学、分析问题和解决问题、独立思考、实践及动手、书面和口头表达）,理论实践案例联系讨论思考,参考资料介绍,幼教博览月刊 父母世界（聪明宝宝） 学前教育研究月刊 孩子月刊 幼儿教育导读月刊 学前教育-幼教版月刊 幼儿教育月刊 早期教育月刊,期刊：父母世界（聪明宝宝
4、）,期刊：父母世界（聪明宝宝）杂志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿童中心主办的国内、外公开发行的科普教育类月刊。 本刊宗旨 以倡导儿童身心健康、全面发展的科学理念为根本，以“聪明宝宝“为主题，推行国际育儿新观念-“多元智能“理论为主的育儿期刊。读者对象 0-6岁儿童的家长及相关的各界关心儿童成长的人士，同时也是当代年轻母亲自我健康发展的资深顾问。,幼教博览月刊,对象：0-6岁儿童家长及教师、教育 工作者 主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目：如何开发儿童智力 教育大家谈 让家长成为教师的合作者,学前教育研究月刊,对象：3-6岁幼儿教师、教育工作者 办刊宗旨：学前教育理论的核心 出版时间：每月1
5、日 主办单位：中国学前教育研究会 部分栏目：理论建设科研与教研幼儿园教改国外幼教 教师成长问题与研究,孩子月刊,主办单位：家庭期刊集团 主要栏目：孩子视点在国外点击校园走近童年父母心心灵之灯保健医生喂养与保育,幼儿教育导读月刊,对象：0-6岁儿童家长及教师、教育工作者 出版时间：每月1日 主办单位：中国人民大学 部分栏目：幼教聚焦 素质新浪 心理世界 婴幼教养 卫生保健 海外传真 家长关注,学前教育-幼教版月刊,对象：3-6岁幼儿教师 办刊宗旨：理论与实践相结合的园地 出版时间：每月1日 主办单位：北京教育音像报刊总社 部分栏目：观念与行为 提高幼儿师资素质 培训案例：小事情、大教育 “做中学
6、”科学教育 启蒙者 家园共育,幼儿教育月刊,刊物名称：幼儿教育月刊 对象：0-6岁儿童家长及教 师、教育工作者 出版时间：1月1日 主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目： 研究与探索放眼世界 教育经验 家庭教育,早期教育月刊,对象：0-6岁儿童家长及教师、教育工作者 出版时间：1月15日 主办单位：江苏教育报刊社 部分栏目： 家园立交桥 卫生保健 教育经验咨询台,教学内容目录,教学内容目录,学前教育学的含义、研究对象与任务,第一节,学前教育学的产生发展,第三节,第一章 学前教育及学前教育学概述,第二节,学前教育概述,学前教育含义,一,学前教育的类型及发展趋势,二,学前教育的特点,三,第一节 学前
7、教育概述,【问题导入】,一直以来，我们都在接受着各种各样的教育，对教育这个词，也并不陌生，那我们如何理解教育的含义？什么是学前教育呢？请同学们结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”，什么是“学前教育”？,什么是教育？什么是学前教育？,婴儿期：0-3岁 青年期 幼儿期：3-6岁 中年期 儿童期：7-11岁 老年期 少年期：12-15岁,一、学前教育的含义 （一）人的年龄分阶,（二）各国学前教育的不同形式,1. 美国 幼儿教育 0-8岁 early childhood education 学前教育 入学前一年的教育 preschool education 早期教育 0-3岁的教育 early ed
8、ucation 2. 英国 基础阶段教育时期：3-5岁 3. 前苏联 0-2 学前早期 2-7 学前期 4. 中国0-3 学前早期教育 3-6 学前教育,2,学前教育,幼儿教育,从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。,1,主要指对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与03岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段,（三）含义,婴儿教育：初生三岁学前教育 （教育现象及教育活动） 幼儿教育：三岁六岁概论：对婴幼儿教育做统一论述学前教育学 婴儿教育：婴儿的特点及具体教 （理论体系） 育内容、手段、方法等。幼儿教育：论述幼儿教育的内
9、容 手段、方法等。婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。,二、学前教育的类型及发展趋势,（一）学前教育的实施类型,1. 原始社会的学前教育没有阶级性，所有儿童接受的教育都是平等的。,（二）学前教育的产生与发展,2. 古代社会的学前教育,局限： 把孩子看作是小大人，教育方式 和内容上成人化，或者认为儿童不懂事，根本不需要专门的教育，甚至还有人认 为儿童是卑贱的或生来带有原罪。,3. 近现代的学前教育,补充资料：我国学前教育产生和发展,保障儿童权利、促进教育民主成为学前教育发展的指导思想；立法保护、教育理念政府加大干预学前教育的力度；财政支出、政策性和指导性纲要文件、立法（期许）学前
10、教育的发展水平不断提高；普及水平高、制度灵活、教师的专业化水平提高、现代科技成果的广泛应用,4. 当代学前教育的发展趋势,三、学前教育的特点,公益性,基础性,启蒙性,【资料链接，延伸学习】,美国教育家大卫维卡特以处境不利儿童为对象，研究早期补偿教育能否打破消极的贫穷循环（即童年的贫穷常常会导致学业失败，进而导致成年期的贫穷如失业、靠救济金生活、单身母亲以及吸毒犯罪等）。他在长达20年的追踪研究中得出结论：早期补偿教育无论对个体还是对社会来说都有重要和积极的意义。与控制组的幼儿相比较，参加早期补偿教育计划的幼儿，其发展、受教育的程度均高于控制组；他们对学校的态度更积极，更愿意谈论学校，用在家庭作
11、业上的时间更长，在学校的表现令父母满意；在他们成人后，他们的月收入和结婚组成家庭的人数明显高于控制组，接受政府救济的人数、失业率和犯罪率也明显少于控制组，较成功的打破了贫穷的循环圈。通过综合评价各方面的效益，发现改早期补偿教育的投入和产出比是1：7.16，即在学前期每投入1美元，可对儿童以后的发展产生7美元多的效益。,（一）学前家庭教育的特征,1.领先性儿童第一个生活环境2.长久性家教伴随着学前儿童成长的全过程 3.单独性家教的对象是儿童个体4.随意性其教育受施教者意愿及能力水平的影响5.随即性家教具有随时随处、潜移默化的的特点,（二）学前社会教育的特征,1.群体性学前设施面向众多儿童 2.目
12、标性具有确定性的培养目标 3.计划性有目的地、有步骤地实现目标 4.多样性施教机构的丰富多样,学前教育学的含义,一,学前教育学的研究对象与任务,二,学前教育学的特点,三,第二节 学前教育学的研究对象与任务,学前教育学是专门研究从初生至六岁儿童教育现象及其规律的科学。 以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律。,一、学前教育学的含义,（一）概念,（二）双层内涵,对象,目的,学前教育现象和问题,揭示学前教育规律、构建学前教育知识体系,学前教育学知识体系以及实际
13、经验,教学,作为学科,作为课程,研究对象,06岁前 儿童教育问题,1、总结实践经验，进行理论研究，引进国外先进思想探讨规律； 2、指导实践，提高学前科学教育水平； 3、提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。,学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。,二、学前教育学的研究对象与任务,三、学前教育学的特点,1,2,3,4,不断发展的学科,实践性很强的学科,年轻的学科,综合性的学科,学前教育学的形成与发展阶段,一,当代学前教育学的发展趋势,二,中国学前教育的研究工作的开展,三,第三节 学前教育学的形成与发展,知识铺垫：幼儿教育事业的产生和
14、发展,（一）原始社会的幼儿教育主要任务是保证幼儿的存活、受到的教育是平等 （二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育教育出现了阶级性和等级性、在家庭中进行 （三）资本主义社会的幼儿教育欧文创办“幼儿学校”（第一所幼儿教育机构）幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物,1、幼儿教育的产生和发展,2、幼儿教育机构的产生和发展,德国幼儿教育家福禄培尔1840年把幼儿教育机构命名为“幼儿园”，创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”,我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。,孕育阶段,萌芽阶段,初创阶段,15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中,
