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1、数学教案数学教案6 6 和和 7 7 的认识的认识教材简析义务教育课程标准试验教科书教学（人教版）一年级上册，是学生已经认识了 05 各数之后进行的，是一次数的扩展。教材中提供给学生数数的资源比较明显、丰富，数椅子数、课桌数、数人数还可以从不同的角度去数。人数的内容为了有利于学生从图抽象出数和发展 6 和 7 两个数之间的关系，教材安排了主题图集合圈点子图抽象出数用小棒摆一摆。学生分析班上学生的学习能力及学习起点相差比较大，大部分学生在幼儿园甚至更小的时候，已经会数甚至会读、写 20以内各数，有一部分学生能比较熟练的进行 20 以内数的加减，对 6、7 的认识早已不在话下，但学生对数概念的建立
2、还是不完整的、比较肤浅的，如果随机抽取一个数，让学生数出相应的物体，相当一部分会有困难。还有在认识 15的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还是比较模糊。还有班上学生观察能力比较弱，需注意培养。目标预设1、 体会 6、7 的基数含义。能够正确地数出数量是6、7 的物体的个数，会读、会写数字 6、7。2、 了解 6 和 7 在自然数中的排列顺序，会比较 07各数的大小，知道 6、7 的序数含义。3、 通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识。4、 结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育。教学重、难点体会 6、7
3、的基数及序数含义。教学准备教具准备：主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器学具准备：7 个小圆片教学流程一、创设学习情境师： 我们一起做一个拍手游戏 。 （教师拍 3 下）你们刚才听到老师拍了几下？生：老师拍了 3 下。 （请三个小朋友回答，要求回答完整）教师拍 6 下，生回答，出示课题 6。教师拍 7 下，生回答，出示课题 7。今天我们就来认识一下 6 和 7。 （出示完整课题：6 和7）二、6、7 的基数含义（我觉得教科书中主题图提供数数的资源虽然比较丰富，但干扰相对比较大，本班学生观察能力比较弱，需要逐步培养，再加上操作上的需要所以对教科书中的主题图进行了修改，一条河；河里有 5 只小鸭
4、，岸上有 1 只；草地上又 6 棵树；天空飞着 6 只小鸟，树上停着 1 只小鸟；草地上有 7 只蘑菇。 ）1、观察主题图出示主题图师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）师：你是按什么顺序数的？（生：从上到下，从里到外等等）师：我们按这种顺序边数，边把这些可爱的小动物请出了。 （把河里的小鸭，空中的小鸟移到黑板上）2、从集合图抽象到点子图请小朋友说说，图上的东西，你最喜欢哪个？师：你喜欢的东西有多少呢？不用嘴告诉老师，而用小圆片来表示，你喜欢的东西有多少你就摆多少个小圆片。学
5、生摆完后汇报（教师提问你摆了多少个小圆片？根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多？）提问两个学生师：小朋友们猜一猜，他摆的是什么呢？师： 6 只小鸭，也可以表示 6 棵树，都可以用 6 个小圆片表示，我们以后就把它记做“6” （板书：6） 。7 个小圆片可以表示 7 只小鸟，也可以表示 7 朵花，我们以后就把它记做“7” （板书：7） 。3、生活中的数师：生活中哪些东西还可以用 6 表示呢？学生观察、回忆汇报师：哪些东西可以用 7 表示呢？学生观察、回忆汇报4、6、7 的写法师：这么多东西可以用 6、7 表示，那你们会写 6、7吗？在我们生活中有许多东西长得想 6、7 的形状。
6、你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。三、6、7 的顺序1、 出示计数器师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6 颗算珠再拨一颗是几颗呢？师：我们可以看出“6”舔上 1 就是“7” ， “7”去掉 1就是“6” 。2、 出示直尺图（小黑板出示）（对教科书上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对 7 以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、猜测的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识。 ）师：1 与 3 之间填几？为什么填 2？最后两个应该填几？师：我们一起把这几个数字读一读，倒过来会读吗？师：1 的后面是几？像这样的问题你们会提吗？指明提问回答
7、，同桌互提互答。四、比较 5、6、7 的大小出示点子图（幻灯片出示）师：这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“” “”连接起来。要求每个学生独思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。 （强调就从这三个数字中选择）要求学生写在田字格上，提醒学生书写要整洁、美观小组汇报，76、75、65、56、57、67表扬写的最完整的小组（对教科书上的填空我做了修改，让学生任意选数比较，可以给学生更大的学习思考空间，但一年级的学生思考能力毕竟有限，在这里我就选择了让学生借助同伴的力量这样的小组学习形式，经过
8、长时间学习，学生思考问题会逐渐全面起来，也可以培养学生小组合作的意识，感受小组合作的好处。 ）五、6、7 的序数意义1、游戏师：小朋友们现在我们一起来做个游戏，请 7 个小朋友上来。 （如果对了，大家故障表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？）第 7 位小朋友蹲下来，6 个小朋友蹲下来，第 6 个小朋友到讲台桌上拿 6 支粉笔，后面 7 个小朋友把手举起来（对一年级的小学生来说，一节课上到这个时候已经比较疲惫了，这里穿插一个游戏，可以有效的调节学生的学习强度，调动学生的学习积极性，让学生重新“活”起来，还可以让学生很好地了解 6、7 的序数意义。 ）2、出示金鱼图，学生看教科书第 44 页学生口头回答一共有几个瓶子，左数第 6 瓶有几条金鱼，有 6 条金鱼的是第几瓶，第 7 瓶有几条金鱼。师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。奖励回答较好的学生。完成教科书上的填空。六、课堂小结这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？
