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1、故都的秋故都的秋( (网友来稿网友来稿)站长推荐站长推荐 本文系作者参见重庆市优质课大赛的预赛和决赛的教 案 伦剑 XX。7。4 学习目标品味语言体味情景 教学时数一教时 教学过程 导入: 引用古语“女伤春,士悲秋”和毛泽东、杜甫、马致 远的诗句说明中国文人有悲秋情结。不同的人,他们眼里 的秋景不同,因为心里的情感有别, “一片自然风景就是一 个心灵的世界” 。 一、整体感知: 1、齐读首段,抓文眼句通过学生比较阅读把握句 子的重音位置在该在“特别” ,所以故都秋的主要特点是 “特别的清、静、悲凉” ,而非“清、静、悲凉” 。 2、选一学生读 2、13 段,总结南国秋的主要特点 二、局部研读(
2、311) 1、同学们,文中具体描写北国之秋的段落是哪些? 2、教师范读,学生边听边想象画面。 注意观其色、闻其声,品其味。 从声音、色彩描写看,你认为哪幅图最出色。 3、故都秋景图:清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋 雨话凉、秋日胜果 3、从声色描写角度出发赏景 秋雨话凉图(6-10): 找出文中作者评价北国秋雨整体特点的句子: 北国秋雨“奇、有味、更象样”在何处? “话凉” 想象整个画面,体会作者在画面中传达出的情绪。 、小院清晨图: 作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳,紫黑 色次之,淡红者最下” ,为什么? 冷色调给人什么样的感觉?(联系生活感受,体会 色彩所蕴含的感情) 三、延伸联想
3、同学们可选取书中五幅画里的景物,也可联想故都的 秋天里别的景物,抓住其特征,仿照下面句子的格式续句。 看谁找得新!看谁找得多!看谁说得快! 故都的秋天在哪里啊,在哪里? 它在破陋的小屋里 它在浓浓的香茶里 它在 它在 四、深入探讨 1、在与南国秋的比较中,侧重表现北国的秋程度深。 作者详写平常之景而不是风景名胜,意在说明北国的秋范 围广,这正是故都秋的特别之处! 2、从这些景物描写中你们能体会到郁达夫此时的心境 吗? 3、那郁达夫为什么这么“寂寞、孤独、忧伤”啊? 4、总结“情景交融”在本文的体现。 结尾 从这些描写看,这故都的秋景已融入了郁达夫先生的 生活,融入了他的血液、融入了他的生命,我
4、们一起来品 读文章最后一段!要读出那浓浓的秋味、读出绵绵的愁思、 读出那深深的眷恋! 附板书设计 冬天之美 乔治桑 重庆市綦江中学曾伦剑 教学目标: 引导学生发现美、感悟美 导入: 同学样,我们生活在轮回的四季里,如果按你们对春 夏秋冬四季的喜爱程度给它们排序,你们最喜欢的是哪个 季节? (如果把冬天放在最后:的确,冬天在大多数人眼里 是了无生机的,可是法国女作家乔治桑却慧眼独具,她 发现了冬天之美 ) (如果把冬天放在首位,你与法国女作家乔治桑英 雄所见略同,都发现了冬天之美 ) 一、初读课文 1、在她笔下的冬天倒底是什么样子呢?我们先一起齐 读文章去看看。 (学生读时书写标题) 2、你们对
5、课文有了初步的熟悉,如果给这个标题加个 定语,应该加哪个词语? 乡村 3、文中最能直接反映作者对“乡村的冬天”的情感倾 向的句子是哪句话 我从来热爱乡村的冬天 4、这句话中有两个词语需要读重音,你们看看是哪两 个词语? (启发,重音往往放在修饰或限制作用的定语,状语 上) 从来乡村 5、它们各自强调了什么? 从来热爱的时间之长 乡村热爱的特定对象,不是哪里的冬天她都喜欢 6、作者为什么“从来热爱乡村的冬天”?请用第一段 中现成的句子回答! (1)大自然在冬天邀请我们到火炉边去享受天伦之乐。 (2)正是在乡村才能领略这个季节罕见的明朗的阳光。 7、实际有两个方面的原因,但这是作者的概括性归纳,
6、对“阳光”和“天伦之乐”的具体描写在?(第二段) 二、品读课文第二段 1、下面由老师范读文章第二段,同学们注意思考: 第二段中,哪些文字在写阳光?哪些文字在写天伦之 乐? 2、老师范读 3、哪些文字在写天伦之乐? 从“在乡村的漫漫长夜里”到结束 4、是不是前面所有的文字都在描写阳光? 不是,还有其它景物 5、那我们一起来寻找寻找,看看还描写了哪些景物, 请在景物在面划上横线。 6、景物描写必须抓住其特征,请同学们看看这些景物 的特征是怎样的,然后我们一起来完成一道练习: 它在令人眩目的光芒里 它在泛着绿宝石光辉的麦田里 它在美丽的苔藓里 它在华丽的常春藤里 它在微笑的报春花、紫罗兰和孟加拉玫瑰
7、里(谁修饰 谁?) 它在美丽喧闹的鸟儿那里 它在闪闪发光的白雪里 它在泛着水晶花彩的冰凌里 7、同学们说得很好,串缀起就是一首优美的小诗。老 师有个问题想请教同学们: 报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰为什么会微笑呢? (1)作者用拟人手法,表现对它们的喜欢 A、为温暖 的环境 (2)从它们本身而言,它们为什么会笑呢? B、冬天已经来了,春天还会远吗? 8、如果提到了阳光,便可借机引导:难道只有花儿的 微笑才与阳光有关系吗?其它景物呢? 如果学生没提到阳光:老师还想请教一个问题:常春 藤的特点可以描绘更具体一些吗? “”的斑纹,为什么会这样子? 因为阳光的照射 9、那么其它景物呢,也受到了阳光的照射吗
8、?表现在? 10、作者笔下的冬天景物和你们平常记忆中的冬天有 哪些不同?一般记忆中的冬天只有白雪和枯枝了无生机; 作者笔下的冬天,不但是白雪覆盖的冬天,还是阳光明媚 (阳光普照)的冬天,它色彩丰富,生机盎然。 11、下面我们请女同学来各读这部分文字,注意:我 们应该带着一种什么样的情绪去读呢? 欢快喜悦 (欢快、喜悦的怀疑表现在脸上,就是微笑,请女同 学把面部肌肉放松,面带微笑读这段文字) 12、刚才我们到乡村的原野去欣赏了冬日的阳光和阳 光下的自然景物,这是一种什么美? 自然美/风景美/景物美 13、下面我们该去火炉边烤火了,请男同学们齐读这 段后边部分文字: (1)这样的夜晚,人们在做什么
9、?(聚集、深思、围 炉而坐) (2)你有过这样的经历吗? 14、不管你是否有过,现在,就让我们远离这繁华的 都市,成为一个普通乡村家庭的一员去想像那种情景吧! 这,是一个冬天的夜晚, 屋内燃着炉火, 屋外飘着雪花, 你,还有你的家人,在干什么呢 提示:(1)让学生充分发言,注意从以下几方面引导: 看到了什么? 做了些什么? 听到了什么? (2)老师点评要精当,适度,导向 15、同学们想像非常丰富,而老师我有过这种切身体 会: 我的老家在川北的大巴山腹地,海拔将近 1500 米,每 年到了冬天,北风卷着雪花封住了大山,人们哪儿也去不 了,于是,整个冬天,家里炭火不熄,每到晚上,一家人 聚在一块儿
10、: 大人们谈论一年的收成,未来的计划 小孩们在屋里嘻戏追逐 我到今还清楚地记得:我经常趴在白发苍苍的奶奶怀 里,听她絮絮叨叨地讲着陈年往事,屋外北风呼呼刮过, 雪花飘落,我却已经酣然入梦,有时,祖孙俩就这样相偎 相依到天明 16、同学们,从刚才这些想象的画面中,你们感受到 了什么? 天伦之乐(具体一些:幸福,和谐、安详、温馨) 17、这是一种什么美? 亲情美 三、回应文章第一段: 1、这样的自然之美被作者发现了,这样的生活之美被 作者感受到了,可是也有人没感受到,是谁? 城市富翁 2、他们在那里在干什么? (1)举行舞会(2)讲究穿着(3)奢侈挥霍 3、这对表现乡村的冬天之美有何作用? 反衬、
11、对比 4、用什么对比什么? 5、同样都是法国人,面对的都是法国的冬天,为什么 有人选择了繁华的都市度过冬天,有人却选择了宁静的乡 村呢? 取决于个人爱好,个人情趣 6、反过来,从他各自的不同选择,我们可以看出他们 生活情趣的区别: 富翁:重物质享受,感观刺激 乡村过冬者:重精神享受(说得具体,这种精神 享受包括两方面的) 亲近自然:感受到了自然之美 崇尚人情:感受到的天伦之乐 7、只有像“乔治桑”这们的“亲近自然,崇尚人情” 的人才能读出乡村冬天的美来。 四、拓展阅读: 1、我们欣赏了法国的冬天,下面,我们一起去看看中 国的冬天吧!请快速阅读材料节选部分,思考: (1)北平的冬天给人的整体印象
12、是? (2)在对冬天的理解上与冬天之美有相似之处吗? (3)国籍不同,性别不同,景色不同,但他们对冬天 的感受却相同,这又是为什么呢? 亲近自然 心情相同都 崇尚人情 2、所以,同学们,当你步履匆匆地走过繁华的都市, 当你行色匆匆地穿过喧嚣的人群,你不妨停下脚步,满怀 怜爱地去注视身边的世界,注视天边的那弯新月,注视山 头的最后一抹晚霞,注视枝头飘零的黄叶,注视江上的一 叶风帆,注视母亲额头的白发你会发现,在我平凡简 单的生活之中,居然还有那么多动人的美,有那么多深深 的感动! 五、号召: 1、齐读屏幕上的文字 2、再读拥抱冬天之美 ,在音乐声中,在飘落的雪 花中,品味我们这堂课。 最后,真诚地祝愿你们成为美的发现者,美的感受者, 美的拥有者!