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1、小书架小书架- -北师大版北师大版教学设计示例 小书架 教学目标： 1自读小书架 ，继续培养学生每天阅读的习惯。 2通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。 3渗透性识字 10 个，运用学过的笔顺写生字 5 个，学写笔画“、 ” 。教学重点： 综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。 教学难点： 讨论“书”笔画、笔顺。 教具准备： 生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。 教学过程： 一、揭示课题 同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？ 听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我
2、送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。 ”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？ 今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。 一座小楼房，没门又没窗。 图书一本本，全在里边藏。出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件）板书：小书架 二、听儿歌、读儿歌、背儿歌 1听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？ 出示课件：小书架的图片与课文。 听读小书架课文。2读儿歌 （1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指
3、读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间 （2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。 （3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。 （4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读 （5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。 3背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。 三、学习生词，巩固
4、单韵母 1刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。 2游戏：悄悄话 悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。 3复习单韵母 （1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。 课中休息 四、学习生字，加强自学 1词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。 2增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容） 上层的上 中间 在下面：用手势表示上中下。 （检查理解
5、情况） 在、我、用、给、每、放：练习组词。 要：多音字，一讲而过。 3边收卡边读卡放好。 五、学写字，学笔画 1看桌上还有什么卡，念出来。 （书） 2学写：“、 ”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？ （1）观察书写，念出来。 （2）端正书写姿势，写“、 ”的字头。 3学习“书” （1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。 （2）学生说，教师板书，学生观察书写。 （3）书空笔顺 （4）端正书写姿势，写“书”的字头。4组织学生讨论，学习“上、中、下、用” 。 六、检查学习情况 1捡贝壳 （1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字） （2）带读。 如：上上层的上。 2齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。 ） 七、布置作业 1读或背课文给家长听。 2 “、 ”和 5 个生字各写一行。附：板书设计 小书架一排贝壳图片 背面有生字
