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1、加减混合（参考教案二）加减混合（参考教案二） 教学目标 （一）掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的 运算顺序 （二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算 能力 （三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、 书写工整和格式规范的良好习惯 教学重点和难点 重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题 难点：用竖式计算带小括号的加减混合两步式题 教学过程设计 （一）复习准备 1板演 262538= 701826= 指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简 便方法书写 2口算 其余学生口算，要求学生说出口算过程复习加减混 合运算顺序 12820= 50306= 42830= 78406= 52
2、（128）= 70（188）= 订正板演，由学生讲解计算过程 （二）学习新知 1复习订正后，教师用简练的语言引出新课我们已 经学会了用竖式计算连加、连减两步式题老师这里有一 道题，看看同学们会做吗 出示例 3 682951= 启发提问： （1）这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算 什么？ （2）用竖式怎样计算？ 学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种 有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做 法即： 再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断 有没有错，错在哪里 第一种虽然最后得数是一样的，但是在计算过程 当中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位第 二种抄错了运算
3、符号导致最后结果是错误的 小结性提问： （1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？ （2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？ 在学生小结的基础上，由学生独立计算“做一做”的 两道题 （1） 562430= （2） 673439= 指名学生讲解计算过程，对第（1）题的第二步能自觉 用口算算得正确的同学进行表扬 2出示例 4 72（4716）= 启发性提问： （1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？ （2）这道题有简便的书写格式吗？大家试试看 由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表 性的做法，教师先出示正确做法 重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的 下面情况有没有错误，错
4、在哪里？ 第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了， 63 减去 72 是不够减的因此，像这样的题，只能列两个竖 式，没有简便写法 独立计算“做一做”中的两道题 （1） 32（5546）= （2） 76（1342）= 订正时，提问： （1）第（1）题有简便写法吗？为什么可以写成 （三）巩固反馈 1基本练习 可在书上填数 2对比练习 （1）用竖式计算下面两题 815248 70（2335） 在课堂练习本上做，做完后，指名学生说一说在运算 顺序上有什么不同 （2）口算下面各题 55308 5639 42（834） 81770 35（106） 74（806） 由学生直接在书上填得数 3判断下面计算
5、是否正确，把不对的改正过来 第（1）题错，第（2）题对，遇到小括号前面是 加号，可以用简便写法 4课后练习 练习一第 5 题和第 9 题 课堂教学设计说明 本节课是在学生已经掌握了口算加减混合式题（不带 小括号和带小括号的）及用竖式计算连加、连减两步式题 的基础上进行的 用竖式计算不带括号的加减混合式题，学生不会有什 么困难因此，采用由学生试算，发现学生计算中的错误 及时予以纠正的方法，培养学生计算中的良好习惯但对 有括号的加减混合式题，有的没有简便写法，有的有简便 写法，这对学生来说，掌握起来比较困难为了突破这一 难点，教学例 4 时，先放手让学生试做，根据学生试做中 存在的问题，采用集中讨论的方法，这道题可以不可以把 两个竖式连在一起写，这道题有没有简便写法，使学生初 步理解因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题没 有简便写法紧接着安排“做一做”的两道题，其中第 （1）题由于两个加数可以交换位置，因此有简便写法通 过对比，使学生分辨清楚什么情况下可以有简便写法，什 么情况下则不能在巩固反馈环节时，采用判断的形式加 以巩固这样安排，突出了这节课的新知识点，同时有利 于培养学生比较、判断的能力
