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1、八年级物理教案八年级物理教案11、2 2 我们怎样听到声我们怎样听到声 音课例音课例教学目标一、知识目标1.了解人类听到声音的过程.2.知道骨导的原理.3.了解双耳效应及其应用.二、能力目标1.通过实验和生活经验,体验人是如何听到声音的.2.通过本节课的学习,加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合,从而培养学生学科间的综合能力.三、德育目标1.通过学习“我们自己是如何听到声音的” ,体现了物理是“生活中的物理” ,是“身边的物理”的思想,从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力.2.学会关心他人,特别是关心残疾人.教学重点1.人类听到声音的“物理过程”.2.骨导的原理.教学难点通过实验和生活
2、经验,体验人是如何听到声音的.教学方法实验法、讨论法、探究法.教学用具音叉(若干个) 、人耳的构造挂图、录音机.课时安排1 课时教学过程一、创设问题的情境,引入新课师我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音,人们凭借人体的什么器官听到声音呢?生耳朵.师那么,耳朵通过什么途径感知声音呢?请同学们观察人耳的结构挂图,想一想生物课上介绍的人们感知声音的基本过程是什么?二、进行新课人耳的构造师出示人耳的构造挂图.生分组讨论人们感知声音的基本过程.师生共同活动总结上述问题:外界传来的声音引起鼓膜振动,这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经,听觉神经把信号传给大脑,这样人就听到了声音.生耳聋是怎么回事?师
3、在声音传递给大脑的整个过程中,任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏) ,人都会失去听觉,导致耳聋.生神经性耳聋和非神经性耳聋又是怎么回事呢?师由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋;由于声音的传导发生了障碍(如鼓膜、听小骨损坏)而导致的耳聋为非神经性耳聋.生这两种耳聋能够治愈吗?师神经性耳聋不能治愈,非神经性耳聋可以治愈.生助听器矫正的是哪种耳聋?师当然是非神经性耳聋,同学们,假如我们听不到自然界中的各种声音,我们的生活将会是什么样子呢?生那样的话,我们将失去了获取信息的主要渠道,我们将生活在一个非常寂静的世界.师在我们的周围,有很多人因为各种原因失去听觉,我们每一位健康的人应该
4、关心、帮助残疾人,致力于这方面的研究,使这些人恢复听觉.想想做做师请同学们将振动的音叉放在耳边,听音叉的声音.生分组操作(两个学生一组,轮换听音叉的声音)师在这种情况下,人是如何听到声音的?生音叉的振动在空气中激起声波,声波由空气传入耳内,引起鼓膜的振动,这种振动经过听小骨及其他听觉神经,听觉神经把信号传给大脑,这样人就听到了声音.师用手指将耳朵堵住,再听音叉的声音.生听不到了.师请同学们用手指将自己的耳朵堵住,把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上,看看能否听到音叉的声音?生分组操作.把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上,能“听到”较弱的声音,把音叉放在牙齿上体验, “听到”的声音
5、较强.师这个实验说明了什么道理?生骨能传声.师声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经,引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导.一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:音乐家贝多芬耳聋后,就是用牙咬住木棒的一端,另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声,从而继续进行创作的.他的这种对音乐的执着和刚强的意志,真让我们健康人为之震撼.科学世界师实际中我们如何来确定发声体的位置呢?生通常的情况下,我们可以利用眼睛来确定发声体的位置.师如果将你的双眼蒙上,能大致确定发声体的位置吗?让我们一起来做一做.生结果表明“能”.师这是为什么呢?下面让我们来介绍双耳效应.由于人有两只耳朵,声源到两只耳朵的距离一
6、般不同,声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同,这些差异就是判断声源方向的重要基础,这就是双耳效应.生老师,我们明白了:人们可以准确地判断声音传来的方位,是由于双耳效应的结果.师在我们的生活中,许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声,这又是怎么回事呢?下面让我们对这一问题进行探讨.人们平常听到的声音是立体的.要想重现舞台上的立体声,使我们有身临其境的感觉,可以把两只话筒放在左右不同的位置(相当于人的两只耳朵) ,用两条线路分别放大两路声音信号,然后通过左右两个扬声器播放出来, 这样,就会感到不同的声音是从不同的位置传来的,这就是常说的双声道立体声.如果想得到更好的立体声音效果,可以在声源的四周多放几只话筒,在听众的四周对应地多放几只扬声器,这样听众就会感到声音来自四面八方,立体效果就更好.三、小结本节课我们主要学习了以下内容:1.声音传播的两种途径:(1)空气传导(2)骨传导2.双耳效应四、布置作业1.把动手动脑学物理第 2 题写在作业本上.2.小论文:助听器的功能3.查阅资料了解双声道立体声.转自:范丰梅的物理博客