人教版语文八年级（上）第六单元教案学案

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1、人教版语文八年级（上）第六单元教案人教版语文八年级（上）第六单元教案 学案学案第六单元感悟文情亲近自然1 三峡2 短文两篇3 观潮4 湖心亭看雪5 诗四首 兴趣情境导引暑假中，语文老师布置了唯一的一项作业，要求同学小组合作，利用图书馆、网络等资源，写一篇研究论文，题为：古代文人与（可填“山” 、 “水” 、 “雪”等自然界的景物）暑假后进行交流。写论文的具体要求是：1用 18 页方格稿纸写一篇论文，大约 5000 字。2自己查检资料。3文章开头有“内容提要”与“关键词” 。4书末列出参考书目。宣布完这个决定后，老师以“山水”为例证，提供了简略的研究内容：孔老夫子曾言：“知者乐水，仁者乐山。 ”

2、 “知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。 ” （论语雍也 ）如果说“知者乐水”是显示对活跃的生命力的追求，那么， “仁者乐山”则当是显示对沉静的理性智慧的执着了。因此到了六朝玄学兴盛之时，玄学家宗炳说：“山水以形媚道，而仁者乐。” （画山水序 ）说的是山水以它外在形状有声有色地（美美地）体现了大自然的内在本质。于是，崇玄者就说：“嗟山岳之所奇庭，实神明之所扶持。 ” （孙绰天台山赋 ）崇道者就说：“游魂灵怪，触象而构；流形于山川，丽状于木石者，恶可胜言乎？” （郭璞注山海经叙 ）崇佛者就说：“崇岩吐清气，幽岫栖神迹。 ” （惠远庐山东林杂诗 ）再于是，道观佛寺就大都建在深山老林了，而游山悟道之风就

3、越刮越盛了：“优游山水，以敷文析理自娱。 ”（世说新语赏誉 ） “徘徊崇岭，流目四瞩。 ” （庐山诸道人游石门诗序 ） “游山诗”以及“游仙诗” （名为游仙实为游山）也就盛行开来了。从上面说的可看出，古代文人对“山”的推崇，其实是巴望在人世间追求一个带有几分虚幻性的精神超越境界，这样呢，当他们在现实中感到不得意不顺心时，便就往往扑向“山”的怀抱，将“山”作为逃避现实尘俗的隐逸处所。于是， “江海虽未从，山林于此始。 ” （谢眺始之宣城郡诗 ）宦游者不由自主被吸引：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。此地动归念，长年悲倦游。 ” （王籍入若耶溪 ）游仙慕道者也向往“山林隐遁栖” （郭璞游仙诗其一） 。虽然

4、隐士中也有借隐逸而求仕进者，即所谓“终南捷径” 、“山中宰相”之流，但“山”毕竟成为了历代文人士大夫一个“剪不断理还乱”的心结，即使这些“山”的崇拜者大多未曾真正隐居山林，但确实可说是“虽身在庙堂之上，然其心无异于山林之中” （郭象庄子逍遥游注 ）了。除此之外，古代文人总得长年在外游走，求学谋职，于是，在他们游走过程当中，就自觉或不自觉地跟山水发生种种关系。大概从魏晋起吧，宦游跟山水结合就成了诗歌中的一个传统，沈约说了：“夙龄爱远壑，晚莅见奇山。” （早发定山 ）鲍照的话更值得琢磨：“乘以乐山性，重以远游情。 ” （登庐山 ）就是将“乐山”跟“远游”结合了，要注意这诗句中的俩字“乐”与“情”

5、。这“乐”啊，说明有审美的意思；这“情”呢，又说明有抒情的意味，也就是说作者往往是触景生情、借景抒情、景中寓情、情景交融，总之，景跟情纠缠不清了，审美跟抒情水乳交汇了，何逊不就说了么：“在昔爱名山，自知欢独往。情游乃落魄，得性随怡养。 ” （入西塞示南府同僚 ）于是，旅途中尽管有山有水，但人们往往更瞩目于山：“悬装乱水区，薄旅次山楹。千岩盛阻积，万壑势迥萦。 ” （鲍照登庐山 ） “两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 ” （李白早发白帝城 ）写山之中有寄寓，这也是要注意到的一点：“十载重来儿女换，似曾相识有青山。 ” （刘宰过尤溪 ） “青山依旧在，几度夕阳红。 ” （三国演义开篇词）不论是儿女

6、私情还是家国春秋，都是以“青山”寄寓着物是人非的沧桑感。 “当时轻别意中人，山长水远知何处？” （晏殊踏莎行 ） “西北望长安，可怜无数山。 ” （辛弃疾菩萨蛮书江西造口壁 ）别离苦思与国破悲痛，都一样借助山的阻隔得以重重渲染。 “山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。 ” （陆游游山西村 ） “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ”（苏轼题西林壁 ）在这些对自然山岭的叙说之中，暗喻了多少耐人寻味的人生哲理！老例语文老师告诉大家，在写论文的过程当中，注意以下两个问题：1要广泛搜集资料，不要局限于教师提供的内容，以此为联想点，向更广阔的领域发展与搜寻。2开三次碰头会，搜集资料之前集中一次，讨论资料搜集的

7、方法；写成草稿时集中一次，交流写作体会与修改方法；定稿之后集中一次，交流研究成果。最重要的要求则是了解古代文人与自然的关系，并由此学习中国古代诗文写景的方法与情感寄托。 难点互动探索难点问题 1 理解古诗文中的字词句师：学习本单元的课文，我们首先要能够结合古代文言知识，初步理解课文。生：老师，我们觉得文言文难读难懂。什么原因呢？师：因为我们积累的文言知识还很少，加上文言文与现代文之间还有着较大的差异，所以今天我们阅读理解起来困难较大。生：怎样才能初步理解课文呢？师：我们需要了解一些文言现象。首先我们要知道古代文言字词的常见分类和用法。生：它们可以分为几类，常见用法是什么？师：所有的文言字词可以

8、分为实词和虚词两类，所谓实词是指名词、动词、形容词、数词、代词，虚词是指副词、介词、连词、助词、叹词等。生：它们各有哪些用法呢？师：文言实词大致上有以下几种用法：古今同义、古今异义、词类活用、通假现象；在接下来的范例阐释中我们会具体分析。生：常见的文言句式有哪些呢？师：常见的文言句式一般有判断句、被动句、倒置句、省略句这四种。相关知识链接常见文言词语现象分类 概念 举例通假字 通假现象是文言文的一种语言现象，通常有两种情况:一种是通假字和本字读音不同，要按本字读音，一种是通假字和本字读音相同。 两岸连山，略无阙处。 “阙”通“缺”文言实词 指文言文中的名词、动词、形容词、数词、代词等 名词：自

9、非亭午夜分，不见曦月。动词：至于夏水襄陵。形容词：春冬之时，则素湍绿潭。数词：其间千二百里。代词：飞漱其间。文言虚词 指文言文中的副词、介词、连词、助词、叹词等 副词：山川之美，古来共谈。介词：自三峡七百里中。连词：自非亭午夜分。助词：山川之美，古来共谈。叹词：（略） 相关知识链接古今义分类 概念 举例例句 古义 今义古今同义 古今词义基本没有改变 每至晴初霜旦 早晨词义转移（古今异义） 古今词义改变 空谷传响 回音 声响 相关知识链接词类活用分类 举例名词活用作动词 问其姓氏，是金陵人，客此。名词活用作状语 略动词活用作名词 虽乘奔御风形容词活用作名词 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影 相关知

10、识链接文言句式分类 概念 举例判断句 古汉语中表判断语气的句子，多用“者” 、 “也”表判断。 水中藻、荇交横，盖竹柏影也。被动句 文言句子中，主语不是动作的发出者，而是受动者。 仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。倒装句 文言文在表述过程当中，常改变词序和句序，改变主语、谓语、宾语的顺序，称为倒装句。 但少闲人如吾两人耳。溯迎而上，出没于鲸波万仞中。省略句 古汉语表达简略，往往省掉某些句子成分，称为省略句。 问其姓氏，是金陵人，客此。范例 1 本单元有哪些需要掌握的文言实词？分析：三峡中的文言实词有“襄” 、 “沿” 、 “溯” 、 “疾” 、“素湍” 、 “曦” 、 “奔” 、 “回清” 、

11、“绝巘” 、 “飞漱” 、 “清荣峻茂” 、 “属引”等。短文两篇中的文言实词有“五色交辉” 、 “歇” 、“颓” 、 “沉鳞” 、 “与” 、 “空明” 、 “闲人” 。观潮中的文言实词有“沃日” 、 “艨艟” 、 “披发文身” 、 “鲸波万仞” 、 “腾身百变” 、 “溢目” 、 “僦赁” 。湖心亭看雪中的文言实词有“是日” 、 “更定” 、“拿” 、 “毳衣” 、 “雾凇沆砀” 、 “焉”诗四首中的文言实词有“理” 、 “荒秽” 、 “荷锄” 、“单车” 、 “过” 、 “征蓬” 、 “胡天” 、 “孤烟” 、 “长河” 、 “大荒” 、 “腊酒浑” 、 “柳暗花明” 、 “闲乘月” 、

12、 “无时” 。解答：本单元需掌握的文言实词有“襄” 、 “沿” 、 “溯” 、 “疾” 、“素湍” 、 “曦” 、 “奔” 、 “回清” 、 “绝巘” 、 “飞漱” 、 “清荣峻茂” 、 “属引” 、 “五色交辉” 、 “歇” 、 “颓” 、 “沉鳞” 、 “与” 、“空明” 、 “闲人” 、 “沃日” 、 “艨艟” 、 “披发文身” 、 “鲸波万仞” 、 “腾身百变” 、 “溢目” 、 “僦赁” 、 “更定” 、 “拿” 、“毳衣” 、 “雾凇沆砀” 、 “焉” 、 “理” 、 “荒秽” 、 “荷锄” 、“单车” 、 “过” 、 “征蓬” 、 “胡天” 、 “孤烟” 、 “长河” 、 “大荒

13、” 、 “腊酒浑” 、 “柳暗花明” 、 “闲乘月” 、 “无时”等。具体词义，详见书下注释。解题方法链接理解文言文，掌握文言实词为其重点，宜立足书下注释，进行整理。范例 2 本单元有哪些词类活用现象？分析：词类活用是文言文中的特殊语法现象之一，也是学习文言文的难点之一。 ，本单元词类活用有以下几种：名词活用作动词，如“问其姓氏，是金陵人，客此” ；动词活用作名词，如“虽乘奔御风” ；形容词活用作名词，如“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影” 。解答：本单元词类活用有以下几种：名词活用作动词，如“问其姓氏，是金陵人，客此” ；动词活用作名词，如“虽乘奔御风” ；形容词活用作名词，如“春冬之时，则素

14、湍绿潭，回清倒影” 。解题方法链接判断一个词是否是活用，要看它的语法功能，即看它处在什么位置上，然后再来判定它的活用情况。范例 3 请整理出本单元的古今异义词语分析：古今词义的变化，分几种情况：有的古今词义相同；有的发生了变化，其差异或小或大，具体说来，本单元古今词义发生变化的有以下加点的词：1。略无阙处。2。不见曦月。3。良多趣味。4。林寒涧肃。5。空谷传响。6。晓雾将歇。7。但少闲人如吾两人耳。8。吞天沃土。9。虽席地不容闲也。10。是日更定。11。余拿一小船。12。属国过居延。13。长河落日圆。解答：词语 古义 今义略无阙处 完全 很少不见曦月 太阳 日光良多趣味 的确 优良，好林寒涧肃

15、 寂静 严肃空谷传响 回音 声响晓雾将歇 消散 休息但少闲人如吾两人耳 只 但是吞天沃日 用水淋洗 肥沃虽席地不容闲也 即使 虽然是日更定 这 判断词余拿一小船 划 取属国过居延 拜访，访问 经过长河落日圆 黄河 河流 解题方法链接对于古今词义的变化，可从“所指内容”和“感情色彩”两方面来考察。所指内容的差异表现为三种形式：词义的扩大、词义的缩小和词义的转移；词义感情色彩的差异，主要指词的使用，古今有褒贬的不同。范例 4：本单元的文言句式大致有几类？举例说明。分析：古汉语的文言句式大致有以下四种：判断句、被动句、省略句、倒装句。所谓判断句，是指表判断语气的句子，多用“者” 、 “也”表示判断；

16、被动句中，主语不是动作的发出者，而是受动者；文言文在表述过程当中，常改变词序和句序，改变主语、谓语、宾语的顺序，称为倒装句；古汉语表达简略，往往省掉某些句子成分，称为省略句。解答：本单元的文言句式大致有判断句，如“水中藻、荇交横，盖竹柏影也” ；被动句，如“仅有“敌船”为火所焚，随波而逝” ；倒装句，如“溯迎而上，出没于鲸波万仞中” ；省略句，如“问其姓氏，是金陵人，客此” 。解题方法链接古代汉语的句式结构与现代汉语基本相同，但也有其特殊的句式和固定结构。在学习时应注意比较古今句式的差别，了解特殊句式的特征，并联系上下文去正确理解句子的意思。难点问题 2 理解古诗文的表现手法范例 1 三峡一文的写景有何特色？分析：三峡以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。 “春冬之