《芦花荡》教学设计11

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1、芦花荡芦花荡教学设计教学设计 1111二芦花荡教案 ssslll一、教学目标知识目标：1、识记重点词语；2、速读全文，复述全文能力目标：1、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征；2、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。德育目标：通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。二、重点难点领悟文中景物描写的妙处；感知老头子的英雄性格三、教学媒体：投影仪、录音机四、教学过程：第一课时（一）导入：(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队” “地道战”的故事) 历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞

2、和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说芦花荡 ，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。（二）揭题解题，简介作者作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913 年 4 月 6 日生。1944 年在延安，他发表了荷花淀 、 芦花荡等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。 白洋淀纪事是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中荷花淀 、 芦花荡等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。（三）识记重点字词：提防 d 竹篙 go 苇

3、塘 wi 疟子 yo 寒噤 jn 吆喝yo he一梭机枪 su 蹿 cun 仄歪 z 趴 p 扒 b 飒 s 转弯抹角 m（四）整体感知：、放录音，学生跟读全文，复述故事内容故事发生的时间：抗日战争时期；地点：白洋淀地区；故事的主人公：老头儿交通员 性格：过于自信与自尊事情的起因、经过与结果、感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（五）思考品味，具体分析老头子的英雄性格、爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。A、老头子将近六十岁了， “浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰” 。按说应该在后方

4、安度晚年，但他却像英勇的交通员。 “那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮” ，这是一个抗日老英雄的形象。B、他说“你什么也靠给我” ，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。C、 “编算着使自己高兴也使别人高兴的事情” ，他勇敢悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐” ，更是因为他具有爱国精神和英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。、爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深

5、情，对敌人则满怀仇恨。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。 ”爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险” ，这句话充分表现他“过于自信和自尊” 。通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕

6、鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情” ，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊” 。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕” ，以为“照不见我们” 。鬼子扫射机枪，他还是“不怕” ，以为“他打不着我们” ，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，

7、讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。、体会老头形象的现实意义（战争的人民性问题）老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。（六）教师小结（七）作业练习、巩固字词、阅读课文，进一步体会、课后练习预习第二课时一、复习检查、检查字词、文中的老头子的英雄性格：、作者用了什么方法来刻画这个人物的？请从文中找出相应的例子加以说明。明确：外貌描

8、写、语言描写、动作描写、心理描写。二、赏析课文中的景物描写，进一步体会本文的艺术特色分组讨论讨论：小说的三要素分别是：人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素？小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。那本文的环境描写有哪些呢？这样描写有什么好处？请举例。明确：（1）小说一开头一段的景物描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 ” （第 1 段

9、）A、 “敌人” “炮楼” ，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里” ，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音” 。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!C、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻” 。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来

10、，充满了意志和力量。这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。（2）小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。 ” （第 13 段）把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗” ，所以永远不会迷失方向。

11、 “北斗” ，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。（3）月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。（4）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。（5）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。（6）第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。（7）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。（8）这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。（9）在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘

12、撒。总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。 （芦花荡的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。 ）三、探究置疑1、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?（1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面

13、，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得， 异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。2、课文着重写一场“英雄的行为” ，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染？A、先是用女孩的怀疑来反衬：第 4850 段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血” ，后来又说“等到天明，你们看吧” ，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。B、再是在叙述过程当中只写其然，不

14、写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁：老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个

15、鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。、敌人严密监视着苇塘，然而，第 8 段写道：“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响” ，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?四、作业练习1、本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。 ”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。2、阅读课外阅读上本文的姊妹篇荷花淀 ，分析两文的异同。3、把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。本课的重点在于体味老头子鲜明的性格特征和如画的语言，要通过朗读、品味、思考调动学生的情感储备，达到陶冶学生性情，提高人生品味的教学效果。