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1、8静夜思静夜思教学设计教学设计 教学目标 1、 认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9 个生字，正确美观地书写“思、床、 前、光、低、故、乡”7 个汉字。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、 初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。 4、 激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重点：识字写字，背诵古诗。 教学难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。 课时安排：2 课时 第一课时 课时目标 1、 正确、流利、有感情地朗读古诗。 2、 认识本课 9 个生字，正确美观地书写 7 个生字。 3、 大致了解古诗的内容。 教学过程 一、猜谜导入
2、，揭示课题 1、 师出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底： 月亮） 2、 师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就 来学习一首有关你月亮的古诗静夜思 。 （师板书课题：静夜思） 3、 齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意都是整体认读音节；指导“思”字的书写： 上下结构，心字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。 （在一个安静的夜 晚，大诗人李白在思念着什么。 ） （相机简单介绍作者李白：他是唐代最著名的大诗人 之一，一生写了很多很多诗，在他的诗里，经常会出现月亮。 ） 4、 师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟
3、看到了什么，又在想些什么呢？让我们 走进这首诗去看一看。 二、初读感知，认识生字 1、 师播放静夜思配乐朗读录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。 2、 生借助拼音自读古诗，师出示自读要求： （1）圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认。 （2）把诗歌读正确，读通顺。 （3）同位之间互相读一读古诗和始终的生字。 3、 检查学生的自读情况： （1）指名学生朗读课文，在朗读的过程中相机正音：“床、光、望”是后鼻音， “疑” 是整体认读音节，要读准确。 （2）出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认，开火车读一读。 （3）指名学生为生字组词，帮助理解字义。 （4）出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多
4、种方式（开火车读、指名读、男女生对读、 齐读等）强化学生的识字效果。 （5）做“摘星星”的游戏：用卡纸做成香型的形状，将生字藏在卡纸的反面，生摘一颗 星星，读出反面的生字，就把星星送给他。 4、 生交流是用什么方法记住这些汉字的。师给予及时的鼓励和指导：可以用加一加、减 一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。如：“思、床、故”可以通过熟字加偏旁的方法加以记忆， “举”与“兴” 、 “乡”与绞丝旁可通过比较 记忆。 5、 再次读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。 床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。 三、指导汉字书写 1、 出示本课要求会写的 7 个汉字：思
5、、床、前、光、低、故、乡。 2、 学生认读汉字，找出它们在课文中的位置，并适当扩展组词。 3、 学生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。 4、 指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。 师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折，要注意上下排列整齐，最后一笔长撇不宜过 短，要与整个字相称；“前”的第三笔横画要写长一些，盖住下半部分；“低”字的最后 一笔点不能忘了；“床”是半包围结构， “木”要写得半藏半露。 （学生书空） 5、 生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。 四、课堂小结 小朋友们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，学习了他写的静夜思 ，还在诗中认 识了很多的汉
6、字朋友。下节课，我们继续学习这首古诗。 第二课时 课时目标 1、 正确、流利、有感情地背诵古诗。 2、 理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。 3、 适度拓展古诗，激发学生对传统文化的喜爱之情。 教学过程 一、朗读古诗，复习导入 1、 指名学生朗读古诗，全班齐读。 2、 出示词语卡片：夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认 读。单独出示生字卡片，开火车读，齐读，巩固识字。 3、 导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首 静夜思中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课 文。 二、理解诗意，感悟诗境 1、 学习 1、2 句
7、。 （1）指名朗读第 1 句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在 什么地方看月亮？ （2）指名学生汇报：写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。 （3）理解“疑”和“霜”的意思。 （“疑”的意思是“好像” ， “霜”要结合学生的生活 实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。 ） （4）让学生说一说这句诗的意思，先同位互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那 一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。 （5）有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿：床前/明月/光，疑是/地上/霜。 2、 学习 3、4 句。 （1）师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻地读一
8、读 诗的三、四两行。 （2）指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思， “思”在此处是“思念”的意 思， “故乡”就是自己出生长大的地方。（3）指名用自己的话说一说这两句诗的意思，教师明确：诗人抬起头，望着天上的一轮 明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。 （4）师出示多媒体图片，指导学生看图，拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会 思念故乡的什么呢？生思考后与同位轻声交流。 （5）指名交流。 （预设：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起 长大的好朋友，思念家乡的小河、草地） （6）引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。 （7）有感情地朗读第三、四两
9、行。 （举头/望/明月，低头/思/故乡。 ） （8）师小结：是啊，作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时 此刻也照着自己的家乡和家人，舅舅难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感 情地再来读一读这首诗。 3、 有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。 三、适度拓展，激发兴趣 1、 师过渡：大诗人李白很喜欢月亮，除了这首静夜思 ，他还写了很多与月亮有关的诗。2、 多媒体出示： 古朗月行 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 月下独酌 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 关山月 明月出天山，苍茫云海间。 长风几万里，吹度玉门关。 3、 师范读，生自由练读，拓展古诗积累。 四、课堂小结 同学们，这节课我们走进了大诗人李白的静夜思 ，感受到了他对于故乡的思念之情。 课后，请同学们再背一背这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一 背。 板书设计 景：明月光，地上霜 8 静夜思 思念故乡和亲人 人：望明月，思故乡
