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1、传承中华文化陶冶性情品德为深入贯彻党的十七大“弘扬中华传统文化，建设中华民族共有精神家园”以及开展经典阅读活动的精神，不断提升广大师生的人文素养和道德修养，为每一名学生的终身发展积淀厚重的文化底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进学生终身发展，积极营造“诵经典诗文，做文明少年”的书香校园。特制定以下实施方案。二、实施目标1、传承中华文化。通过诵读活动的开展，使学生感受到民族文化渊远流长，经典思想博大精深，从经典之作中去吸取民族精神的源头活水，修复文化传承的断层缺失，让青少年学生接受实实在在的“中国人”的教育。2、陶冶性情品德。与圣贤为友，与经典同行，美
2、心美文，嘉言懿行。熟读成诵之中潜移默化，养育开朗豁达的性情，自信自强的人格，和善诚信的品质，使师生关系、生生关系及家庭、社会的人际关系得到明显改善，道德素质得到整体提高，共创和谐社会。3、提高语文素养。在诵读熟背中增大识字量，扩大阅读量，增加诗文成诵量，促进课程标准关于课外阅读、记诵任务的落实，学生在诵读中增强语感，感受文言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增加经典储备，从而扎下语文水平的厚实功底。4、发掘发展潜能。反复诵读，提高学生的注意力、记忆力和思维能力，养成良好的读书习惯，促进学习态度的端正，求知热情的激发。经典诵读致力于“人文素养”的提高，从而使诵读者获得终身发展的最本质的源泉、
3、最持久的动力和最核心的生命潜能，获得坚强的意志力、可贵的创造力和鲜活的生命力，获得古圣先贤的智慧之光。5、推进素质教育。读经诵典，培育心灵，吸取营养，开发心智，使学生道德、文化、智能等方面的素质得到全面提高；奠定终生发展的基础，培养语文特长，丰富“全面发展打基础，培养个性扶特长”的办学思想；营造儒雅高洁的校园文化，形成乐学乐读的良好氛围，加强“勤学、文明、健康、向上”的校风建设；发扬优良传统，利用师资优势，形成“诵经典诗文，做文明少年”的办学特色。三、活动设计与方法1、发挥整体效应。经典诵读活动始易行难，贵在持之以恒，难在善始善终，需要整体运作，做到学校、家庭、社会同心合力。在学校环境建设、课
4、程建设、师资建设等方面要综合筹划。教师要全员参与，理解支持，找到各自工作和教学的切入点、结合点和渗透点，并且师生共读，发挥师表示范的作用。在家庭，家长要创造读书的家庭氛围，并能与孩子一同走进经典的殿堂，要召开家长会议，举办家长学校，更新观念，传授家教之良方。在社会，利用关工委、家长委员会及文化部门的教育资源，争取教育主管部门的支持，依靠电视、报刊等新闻媒体广泛宣传，求得社会认同。通过努力，使经典诵读成为学校形象的亮点，家长参与的热点和社会关注的焦点。2、坚持点面结合的原则。在实验过程中，从试点到推广到普及，循序渐进，以点带面，同时也鼓励非试点班级闻风而动；在推进过程中，既要有共性要求，又要兼顾
5、特殊情况，使优秀者更优秀，使后进者有奔头；在诵读内容上，3、实施快乐学习法。做到“人人是老师，处处是教室”，让学生随时随处、轻轻松松读经典，按照“只求熟读，不求甚解”的理念，教师只须引导学生多念熟背，不着意讲解，让学生在默读、轻声读、分组读、齐读，轮读，示范读、听读等多种形式中水到渠成地熟读成诵。4、遵循心理规律。推行“三百”诵读教学法，即起始阶段，让学生每天读对读背有困难的学生降低要求；随着时间的推移，整体上酌情适量增加读背量。遵循遗忘规律，强化复习巩固。既要坚持寓教于乐，又要注重于平和安静，在静读诗书中给学生以心灵的安逸和舒展。浅谈学生预习的重要性浅谈学生预习的重要性 学生怎样适应当今的教
6、育形势呢？唯一的答案学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。 1. 强化了学习动机，提高了学习积极性 学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使分们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教
7、师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执着追求。 2. 自我的探索，打好了注意定向的基础 学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动。 3. 及早掌握了学习信息，教学有的
8、放矢 学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。 4. 人人获得了练习机会，学习素质提高 不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本当有动脑。吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能
9、力。自学能力低又何来提高学习素质呢？进行了预习，学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑动手练习。这样每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高了。 5. 培养了阅读书籍兴趣，课外知识丰富 由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读能力，他们将投入到科普读物的阅读中去，这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。 “预习”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这
10、样一来，就可以全面提高学生的学习素质。 1 1 找找 规规 律律 共和小学：李万祥教教学学要要求求: 1、 经历探索间隔排列的两种物体个数关系 ,以及类似现象中简单数学规律 , 初步体会和认识间隔排列的物体个数关系的规律 ,初步学会联系发现的规律 解决一些简单的实际问题。2、 使学生在探索活动中初步发展分析、比较和归纳等思维能力。3、 使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活 现象的初步意识及初步能力；产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意 识和学习的自信心。教教学学重重点点：经历间隔现象中简单规律的探索过程。教教学学难难点点：用恰当的方式描述间隔排列的规律以及灵活运用
11、这一规律。教教具具、学学具具：手帕和夹子，小棒和圆片教教学学过过程程：一、游游戏戏导导入入 今天的课就从做游戏开始，看看哪个小朋友先发现游戏规律。二、新新授授 活动一：晾手帕1、这是一个晾衣架，（上面有两个夹子），我这里有一块手帕，谁能帮老师 用夹子晾上去？2、师再拿出一块手帕请学生晾。3、刚才晾一块手帕时用了几个夹子，晾两块手帕用了几个夹子。4、再拿出两块手帕，现在一共有几块手帕，像这样夹一共需要几个夹子？5、如果老师一共有六块手帕，一共需要几个夹子？6、小兔子乐园也像我们这样晾手帕，它们一共晾了九块手帕，你猜它们一共 用了多少夹子呢？活动二：观察挂图1、 让我们来看看它们到底用了几个夹子？
12、2、 继续观察这幅图，你还发现哪两个事物间有联系的，它们之间有什么规 律。3、 学生观察汇报，师板书。4、 师生小结：两端的事物比中间事物要多一，中间的事物比两端的事物少 一。活动三、动手操作1、 拿出身边的小棒和小圆片，你能摆出这种规律吗？2、 学生汇报，再次体验规律。三三、巩巩固固练练习习 1、其实，在我们的生活中，有些事物也具有这样的规律，你能通过自己的观 察来说一说吗？2、老师这儿也有一些生活中的例子，需要大家一起来帮助解决，大家看书本 49 页，独立完成 “想想做做”1、3。3、看第 2 题，图中人在干什么，是不是也有这种规律？你觉得什么是 “两 端事物”，什么是“中间事物”？独立思考这两个问题，可以借助工具试一试。快速抢答：锯 7 次能锯多少段？锯 9 次呢？55 次？要锯成 8 段，锯几次？ 9 段呢？60 段？4、同学们已掌握规律，老师要表扬几位思考速度极快的同学，（一男一女地 上台）他们的排列是我们这节课所学的规律吗？如果老师要变成今天我们学习的规律，可以怎么做？如果将他们围成一个圆，你说他们之间是不是两个男生夹一个女生或两个 女生夹一个男生？男女生人数一样，像这样围成一个圈的时候，结果就有所不同了，男女人 数相等了，这种现象生活中也常见。完成“想想做做”第 4 题四四、师师生生小小结结 五五、课课作作：补充习题30 页
