《xx年小学语文不同文体阅读现状的调查报告范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《xx年小学语文不同文体阅读现状的调查报告范文（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、XXXX 年小学语文不同文体阅读现状的调查年小学语文不同文体阅读现状的调查 报告范文报告范文我调查发现，现在的数学课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多数学老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的数学老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其对难度大的这门课，认为努力与否考试时得分提高不是很明显，所以信心不断减少，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在数学教学的过程中一定要多问个“为什么” ，这一方面可以使老师和学
2、生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。小学语文不同文体阅读现状的调查报告“得阅读者得天下”!在小语界，对阅读教学的研究从来就没有停止过。我们团队注意到不同文体的阅读教学模式的差异在实际教学中却没有得到相应的关注。所谓文体即文学体裁，是指文章作品在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。它是人们对文章作品内在规律、特质的一种认识和总结。在小学阶段，基于文体的小学语文阅读教学还未形成一定的模式， 教师的文体意识也比较薄弱。为了更好地提高学生的阅读能力，我们认为对不同文体的阅读现状进行调查和研究是十分必要的。我就我校的15 位语文老师及
3、四年(2)班的 50 位小学生阅读情况进行了一次问卷调查并做一些简单的分析：一、教师对不同文体阅读教学现状调查问卷数据显示1.你更喜欢上什么文体的文章?喜欢诗歌的占 7 ，喜欢童话的占 46，喜欢神话和民间传说的占 40，喜欢经典散文的占 7。2.你觉得孩子比较喜欢学什么文体?喜欢童话的占 61，喜欢神话和民间传说的占 39。3.据调查，现行小学语文教材中记叙文所占比例过大，你认为这种现象合适吗? 觉得合适的占 70，觉得不合适的占 30。上周，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐网，对 58x2 人进行的一项题为“你怎么看一些地方公款吃喝回潮”的在线调查显示，%的受访者对近期新一届党中
4、央和政府治理公款吃喝的力度表示肯定。但同时，x%的受访者担心公款吃喝之风大面积回潮，其中%的受访者表示“非常担心” 。4.据调查，外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为我们要不要在教材中加大说明文所占的比例?72 的的老师认为要加大说明文的比例，28 的老师认为不要加大说明文的比例。5.你觉得小学语文教材中说明文占多大比例合适?A、46 的老师觉得说明文占 10%比较合适，37 的老师觉得说明文占 20%比较合适，16 的老师觉得说明文占 25%比较合适。6.你觉得小学语文教材中议论文占多大比例合适?87%的老师认为议论文占 5%的比例比较合格，13%的老师认为议论文都不要也
5、可以 的。7.据统计，小学语文教材中记叙文(含选读)就占%，你认为这样编写合理吗?觉得合理的占 78，认为存在弊端的占 22 。8.外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为哪一种更有利于孩子的发展?100 的老师认为不同的国家没有可比性。9.你认为哪一种文体更有利孩子的发展?100 的老师认为每一种文体都有自己的作用10.你最擅长上哪一种文体的课文?擅长教童话 的老师占 31，擅长教神话和民间传说的老师占 31， 擅长教说明文的占 38。11.你课外阅读更喜欢看哪一种文体的文章?喜欢诗歌的占 3，喜欢童话的占 15，喜欢小说的占37，喜欢神话和民间传说的占 31 ，喜欢经典散文
6、占 12 。12.你推荐学生读完不同文体的书后，和他们交流过吗?62 的老师偶尔与学生交流，38 的老师没有与学生交流。二、小学学生不同文体阅读现状调查问卷的数据显示1.你了解语文课本中各篇课文的文体吗?的学生了解一些，41 的学生不了解 。3.你喜欢学习哪类文体?78 的学生喜欢童话类文体，22 的学生喜欢神话和民间传说的文体 ，大部分学生认为这样文体的内容比较有趣。4.你不喜欢学习哪类文体?59 的学生不喜欢说明文，34 的学生不喜欢议论文， 6的学生不喜欢应用文，大部分学生认为这种类型的文体比较枯燥。5.老师平时对不同的问题教法相同吗?100 的学生感觉老师在不同的文体上教学方法也差不多
7、，它们更喜欢课堂上更具有趣味性，能在游戏活动中完成。6.据统计，小学语文教材中记叙文(含选读)就占%，你认为这样编写合理吗?在一所普通小学的四,六年级中进行了抽样调查,分别抽取了三年级 1 个班 53 名学生,四年级 4 个班 220 名学生,六年级 1 个班 52 名学生进行调查,总共 6 个班 325 名学生.发放调查问卷 325 份,收回 325 份,有效问卷 297 份,其中男生问卷 154 份,男生问卷中三年级 32 份,四年级 107 份,六年级 15 份.女生问卷 143 份,女生问卷中三年级 11 份，四年级 113 份,六年级 19 份。85 的学生认为合理，15 的学生认为
8、不合理。7.外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为哪一种更有利于孩子的发展?100 的学生认为不同的国家没有可比性。8.你认为哪一种文体更有利于你们的发展?65 的学生认为童话类文体更能有利于自己的发展， 35的学生认为每一种文体都有自己的作用，都能不同程度促进自己的发展。9.你家里藏书最多的是哪一种文体的书?100 的学生家里以童话类文体的书籍占多数。10.平时老师上课后布置你们练笔较多的是哪一种文体?传统的教学对教师的认识是教学中的主体，是知识的传授者，是课程的开发者，是教学策略的实施者。而新课改却对教师有了新的定位-学习活动的组织者和引导者。这个定位就把学生看成是语文学
9、习的主体，是语文学习真正的主人。因此，教师应该在完成教学目标的前提下，建立开放而有活力的古诗词学习课堂，让学生尽情的展现自我、发现自我。100 的学生在平时练笔中以写人记事的文章为主。幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。那么，我园教师对教育目标、教育内容、教育的组织方式与策略和对教育环境的认识水平怎样?针对这一现状，提出以下几点思考，以期尽早改变现状，使
10、我学区的课外阅读真正以学生为主体，做到面向全体学生。三、对师生问卷结果的分析1.文体占据比例的客观性及主观性从师生的问卷当中,我们不难发现,我国教育大环境下,以记叙文类的方体占据主导地位,这是不同国体的区别,与国外无可比性，这是客观存在的根本区别。从主观上分析，因为年龄的差异，在选择文体的形式上也就有所区别。做为老师更喜欢有个性特色或与生活情感经验相关的文体，例如诗歌、小说等。而作为学生，更喜欢童话类、神话及民间传说的文体，此内容更具有趣味性，更贴近学生的年龄特点。而教师在教学方面对此类的教学也比较拿手。因此从主客观上分析，我们教材中的文体安排也是科学合理的。2.文体意识的认识欠缺外出打工成了
11、农民的重要收入来源。近 20 多年来，流动人口不断增加，流动人口主要是从农村流动到城市的青壮年劳动力，青壮年劳动力占全部流动人口的 70%左右。由此，在很多流动人口比较集中的地区，普遍出现了“留守家庭”问题。目前，在与留守家庭有关的诸多问题中， “留守老人” 、 “留守妻子” ，特别是“留守儿童”问题引起了社会的广泛关注。“大而化之”是文体主导产生的弊端，因为教材上百分九十以上的文体相同，无论师生在学习当中就淡化了文体意识，甚至于无体而教，无体而学。老师在日常教学当中没有文体观念，文体意识薄弱，并未强烈意识到不同文体的教学形式应当是不同的。所以，学生无论在学生哪一种类型文体的文章都感觉差不多，
12、也是导致了学生在文体意识的模糊。从课堂到延伸到课外，文体意识在小学阶段就处在零发展，零启蒙。3.不同文体教学形式上的差异从小学阶段来看,学生喜欢童话,喜欢富有故事性,趣味性的文章。那么，教师在教学当中对此类型的文章其教学方式应当是胜任有余的。学生不喜其它类型文体的文章，除其年龄特点的因素外，教师的教学方式也直接影响了学生的兴趣。诗歌、小说、说明文、应用文等等，教师如果对不同的文体都具有相对成熟的教学手段，那我们的教学必然能带到学生更好更有效的学习。应当说，不同文体对学生的发展都具有一定的影响，无论其文体比重存在差异，作为老师应更深层挖掘不同文体的文化内涵，创新教学方式，促进学生更好地学习。四.教学策略1.教师增强文体意识老师是教学的主导方，只有教师自身的文体意识加强了，才能进一步挖掘教材，带动自己的学生去学习。2.创新文体教学模式不同文体的教学方式应当有所侧重，不同体裁的教学方式更要区别对待。不要以一带全，让不同文体的教学都穿同一件衣裳，这样会导致师生的审美疲劳。3.加强课内外连接从学生的家中藏书可见，童话横扫一切。作为教师除了在课堂上所教的，更要引导学生阅读不同类型文体的书籍，这样才能让文体学习不断篇。4.加强阅读交流有始应有终，阅读除了自悟，更要交流。教师要不定期开展读书交流会，根据教材教学进度，安排阅读计划，确定交流时间与主题，让学生的学习更有目的性和趣味性。
