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1、角的认识教学设计教学目标教学目标； 1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会 用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。 2、过程与方法：让学生经历“感知表象抽象概括”的过程，初步体验空间与 图形的意义。 3、情感、态度价值观培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学 与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。 教学重点：教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。 教学难点教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。 教具学具的准备：教具学具的准备：课件 教学过程教学过程 ； 一、链接
2、生活引入新知 1、板书角，师：你认 识吗?读一读,说说你是怎样理解的?(或者说生活中你在那里看 到角) 师:是呀!这些角生活中处处可见,而今天我们要研究的角是数学意义的角,数学中的角是怎 么样的呢?老师想听听大家的看法,好吗? 2 出示实物图:(平行四边形 三角形 正方形等) 指角:指一指你认为的角在哪里? 画角:看来大家对角的认识有些不同,能画出你心目中的角吗? 3 谈话引入:大家心目中的角有所不同,下面我们一起来学习数学意义的角具有仕么样 的特点呢? 1、说生活中的角 2、指角 (选择自己喜欢 的图形) 3 画角:在纸上试画,说说画的角是怎样的) 为学生学习数学角创设具体情境打开思路，使学
3、生对角的认识由生活中的具体感知逐步过 渡到数学中的抽象根据 二、操作感知、自主构建 (一)抽象角建立表象 1、演示观察，正确感知： 1 课件演示角的形成过程(从房子剪刀、扇子中抽象出角) 提问：你又发现了什么？ 2、画角、课件演示(从一点出发，引出两条直的线)。 3、师：动动小手也画一个角，好吗？ 4、师：谁愿意告诉大家你是怎样画的。 5、学习角的各部分名称(自学教材)。 6、练习内化、丰富表象、课件演示。 判断，深化表象(下面的图形哪些是角，哪些不是角)。 回归生活，深化认识。 师：我们已经认识了数学意义中的角，所具有的特点，那么生活中的角是否都是数学意义 中的角。 课件演示(实物图：五角星
4、、扇子、山羊等) 1、观察交流、初步理解角的形成过程 2、学生画角 3、汇报你是怎样画的4、汇报角各部分名称 5、学生练习、评价 通过从实物中抽象出不同的角的过程让学生感知角的特点，然后通过 看、画、找等多种感官活动初步建立角的表象，进一步感受数学源于生活，其次借助于媒 体片段，激发学生的兴趣，启发学生思维。 (二)做角操作内化、实践体验 1、谈话：想不想做角呢？比比看谁的手最巧？ 2、师巡视 3、师：通过展示你们发现了什么？ 1、做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。 2、交流做法 3、展示、相互评价 4、议一议 做、比、议、评，体会解决问题策略性的多样化，这一过程即巩固对角的认识， 又为学习
5、角的大小架起了桥梁。 (三)感知大小实践活动、感悟体验 1、引导观察，比较大小。 师：谁来告诉老师，你发现了什么？ 2、创设冲突，引发争论。 师：你能画一个很大的角吗？ 3、在视频仪上展示，提问：你认为哪个角大？为什么？ 4、直观演示： 课件演示：有两边重合，向左旋转;拉活动角 5、师：根据观察和活动，上面的角到底谁大，它的大小与什么有关。 1、观察、说一说哪 一个角大？ 2、学生画角，小组讨论。 3、学生仔细观察，感知它的变化 4、学生拉活动角、体验（角的大小与边叉开的距离有关) 让孩子经历实践活动沟通了学生 经验与知识的联系，获得感性知识并掌握角的本质特征，体会角的大小与两边交叉开的程 度
6、有关，从而感受学习的乐趣。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 三、总结欣赏延 伸 1、师：这节课，每位小朋友都开动脑筋，经历指、画、做、摸、想等活动，获得了许 多新知识，老师真为你们感到自豪，说说这节课你有什么收获。 2、师完成板书，认识角。 3、欣赏发现美。 师：同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了 角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。 (课件演示：伴随着悠扬的音乐，欣赏古建筑物) 4、“小小设计师”用角或者有角的图形拼出你喜欢的图案。 1、生谈收获 2、带着音乐，感受角在生活中的价值 感受角在生活中的应用价值及数学的魅力，体验数 学的美，培养学生对数学的情感，使学生热爱数学的情感油然而生。
