学校教育心理学第三章

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1、学习策略,学习目标,1能够说明学习策略的概念并能举例说明学习策略的类型。 2能够举例说明元认知策略在学习活动中的重要作用。 3能举例说明具体的学习策略在学习中的作用。 4能举例说明如何运用组织策略、精加工策略、注意策略提高学习效率。 5能举例说明各种学习策略的适用范围。,什么是学习策略？,杜菲（Duffy）认为：“学习策略是内隐的学习规则系统。”奈斯比特和舒克史密斯（Nisbet and Shucksmith）认为：“学习策略是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程”。丹塞雷（Dansereau）认为：“学习策略是能够增进知识的获得和贮存、以及信息利用的一系列过程或步骤。”凯尔和比森（Kail

2、 and Bisan）认为：“学习策略是一系列学习活动过程，而不是简单的学习事件。”琼斯、艾米伦和凯蒂姆斯（Jones、Amiran and Katims）认为：“学习策略是被用于编码、分析和提取信息的智力活动或思维步骤。”里格尼（Rigney）认为：“学习策略是学生用于获得、保持与提取知识和作业的各种操作与程序。”梅耶（Mayer）认为：学习策略是人“在学习过程中用以提高学习效率的任何活动”。,一、 学习策略概述,在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。,（一） 定义：,（二）学习策略的类型,认知策略的概念：对信息进行加工时所用的有关方法和技术。,元认知策略的概念：是指 个体为实现最佳的

3、认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。,资源管理策略：是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。,(三) 学习策略与相关概念的关系,1. 学习策略与元认知 的关系,从上图可以看出，学习策略是元认知知识的一种，它包括认知策略，元认知策略以及资源管理策略。元认知过程则是指用元认知知识（包括学习策略知识）来管理和控制认知活动的过程。,2. 学习策略与自我效能的关系 自我效能感( sense of self-efficacy)班杜拉（Bandura, A.）1977年提出的，是指对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。他认为预期是认知与行为的中介,是行为的决定因素。,自我效能感对人的影响：,（

4、1）影响人对行为的选择。 （2）影响面对困难时的坚持性和努力程度 。（3）影响人的情绪状态 。,一个实验,起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。,图3-3 行为策略与自我效能的关系,相互关系：自我效能会影响策略的习得和成就行为；成就行为的反馈又会对自我效能和行为策略产生影响。根据这一关系，我们在对学习者进行学习策略教学时，可以考虑从提高自我效能感这一角度入手去促进其对学习策略的习得。,相互

5、关系：自我效能会影响策略的习得和成就行为；成就行为的反馈又会对自我效能和行为策略产生影响。根据这一关系，我们在对学习者进行学习策略教学时，可以考虑从提高自我效能感这一角度入手去促进其对学习策略的习得。,学习策略与学习方法的关系,学习策略和学习方法是一个概念吗。,二、 主要学习策略,（一） 元认知策略 （二） 注意策略 （三） 组织策略 （四） 精加工策略 （五） 做笔记,（一）元认知策略,1.制定学习计划,材料分析,长期计划,短期计划,有计划的人是容易成功的人 设计+努力= 成功,某学生背政治论述题的计划案例分析： 现在的学习任务是背政治科的论述题； 任务的目标是，必须将各论述题的论点复述出来

6、，并要在各论点下有相应的论据展开； 完成总时间是一个月，任务量是110道题； 自己的记忆特点是：理解记忆能力较强，在清晨完成记忆任务效率高，喜欢在有一定的背景声音的环境中记东西。 所选择的记忆方法应该主要是用分析出各论点间内在逻辑联系的办法来促进记忆。经过以上分析，他可能会制定出这样一个短期计划。 时间：每天清晨6：007：30 地点：运动场看台（晨练者可提供背景声音又不至太吵。） 任务：每天背新题4道；并利用1015分钟试图回忆前一天背过的题目。（这是对学习效果进行检查，若不令人满意，则调整计划，诸如：增加学习时间，改善记忆方法等。这种对学习效果的监控和对学习计划的调节是自我调节学习的范畴。

7、） 主要方法：理解记忆、试图回忆、及时、在重点论点下画线、在空白处加评注等。,2、监控策略,定义：指个体为了达到预定的目标，将自身正在进行的实践活动过程作为对象，不断地对其进行的积极、自觉的计划，监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。作用：使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来，并加以修改。,监控策略分为:领会监控 和 集中注意,具体的监控策略就是领会监控，熟练的读者在阅读时自始至终都持续着这一过程。熟练的读者在头脑里有一个领会的目标，诸如发现某个细节，找出要点等，于是，为了该目标而浏览课

8、文。随着这一策略的执行，如果找出了这个重要细节，或抓住了课文的要点，熟练的读者会因达到目标而体验到一种满意感。但是，如果没有找到这个细节，或者不懂课文，则会产生一种挫折感。如果领会监控最终显示目标没有达到，就会采取补救措施，比如重新浏览材料，或者更仔细地阅读课文。,领会策略的子策略:(1)变化阅读的速度。以适应对不同课文领会能力的差异。对于比较容易的章节读快点，抓住作者的整体观点；对于较难的章节，则要放慢速度。 (2)中止判断。如果某些事不太明白，继续读下去。作者可能会在在后文中找到、推断出明确说明。 (3)猜测。当所读的某些事不明白时，养成猜测的习惯。猜测不清楚段落的含义，就继续读下去，看看

9、自己的猜测是否正确。 (4)重读较难的段落，重新阅读较难的段落，尤其是当信息仿佛自相矛盾或模棱两可时。,3. 自我调节学习策略,什么是自我调节学习策略？,指主动的学习者在一个连续不断的学习过程中对学习行为的调节和控制，其根本目的是为了使学习进步。,自我调节学习策略的要点,1）在面临学习任务之前和实际的学习活动展开期间，激活和维持良好的注意、情绪与动机状态；（2）在具体的学习活动展开期间，维持或修正学习行为； （3）在学习活动结束之后，评价学习效果，包括对学习方法的评价。 （采自蒯超英，1998）,自我调节策略与监控策略的关系: 自我调节学习策略的运用离不开计划和监控策略，计划和监控是自我调节学

10、习的基础和依据,具体的学习活动过程:计划监控调节,（二）注意策略,篇首或句首,有醒目特征的信息,多种方式呈现的信息,有趣的内容,1.学生在课堂上的注意特点,有情绪色彩的内容,“”分子的心里非常清楚，中国人民绝不会听任他们搞分裂，因此，他们越是嚣张就越是心虚，越是急于摸清大陆的底牌，特别是大陆的军事动向和安排。台湾“国安局长”薛石民更是秉承“上意”，大肆对大陆进行间谍渗透，不遗余力地收集大陆情报，尤其是大陆军情。不久前，本报记者通过有关人士了解到，近些年来，利用互联网在大陆发展间谍、收集情报已成为台湾间谍机关活动的一个突出动向。到目前为止，大陆反间谍部门已经破获了这类网络间谍案件数十起。,1)将

11、每课的目标列成一个表 2)在黑板上写出关键概念和主要观点 3)提出一些将学生的注意引向重要内容的问题或指导学生自已提问。 4）使用标示重点的线索 5）增加材料的情绪性 6）使用独特的或奇特的刺激 7）通知学生后面讲的内容对他们非常重要,2. 教学中几种常见的注意策略,为了使学生注意材料的重点，在雷达材料的学习口可以设计这样的问题：“当你阅读这段材料后，你应该能够回答下列问题。”1雷达以 速度传播。2雷达意味着通过 对遥远的物体进行侦察和定位。3雷达用 波。4雷达以 线传播。5最早的显示模型用于 年代。,(三) 组织策略,定义: 就是对相关信息进行归类整理的过程。类型:概念图、比较图表、示意图、

12、层级图、群集策略、纲要法等。,定义：由各种概念单元及它们之间的相互关系构成的图解,1. 概念图,概念图的作用:,对学生来说，画出正确的概念图有助于他们对新知识的理解和掌握；对于教师来讲，正确的概念图可以帮助他们明确自己所讲内容中各概念间的关系，以便于给学生们讲解清楚。另外，由于不同的学生在听过同一内容后，所形成的概念图不同，因而教师可以通过察看学生们所画的概念图的方式对学生的学习效果进行检查，并能准确找出错误之处。,错误概念图1例,感 觉,注 意,知 觉,工作记忆,长时间记忆,黑色的大箱子,正确的信息加工模型,感觉 记忆,注 意,知 觉,工作 记忆,长时 记忆,元 认 知,复述,编码,提取,反

13、应,(采自P.Eggen 等，1997),甲学生的概念（局部）如下：,乙学生的概念图（局部）,定义：对材料进行比较和分类,2.比较图表,比较图表1例：三种记忆系统的特点,它可以帮助学习者将繁杂的信息放入一个使之变得有内在联系的模式中，从而使学习变得有条理。这种图表在地理、历史等记忆性较强的学科中经常用到。,比较图表的作用,定义：把要记忆的材料图示化,3.示意图,价值规律示意图,定义：把具有种属关系的学习材料系统化,4.层级图,学习策略的层级图,学 习 策 略,认知策略,复述 精加工 组织,元认知策略,计划 监控 自我调节,资源管理策略,时间管理 努力管理 寻求支持管理,动词的非谓语形式（Ver

14、bals）,5. 群集策略,定义: 群集（clustering）策略是一种对学习材料进行归类组织，以使之便于记忆的策略。它又叫归类法。主要用于自由回忆之类的学习任务。,群集策略的类型,按在个体发展中出现的先后顺序及归类的依据，群集策略可分为四类： 以音韵归类; 以句法归类; 以类别归类; 随机归类。例如，将笑（xiao）和叫（jiao）归为一类的就属按音韵归类，这种归类方法2岁左右的幼儿就可以掌握；将男人与工作放到一类记忆的，属于按句法进行的归类，常出现在3岁儿童中；将男人与男孩归为一类的属于按类别归类，常出现在5岁以后。,群集策略的应用,群集策略适用于自由回忆的任务,定义：整理学习材料的纲目

15、要点的方法,6.纲要法,“口不绝吟于六艺之文， 手不停披于百家之言。 记事者必提其要， 纂言者必钩其元。”韩愈,一位同学在学过鲁迅的祝福后，自己编出了这样的提纲： 第一次到鲁家做工。 被婆家撵走。 被卖时的挣扎。 后夫病死，孩子被狼吃掉。 第二次到鲁家做工。 鲁四老爷更加厌恶她。 受到周围人的厌弃。 捐门槛，希望解除精神上的恐惧与痛苦。 捐门槛无用，希望破灭，精神失常，成了木偶人。 被鲁四老爷赶出门，沦为乞丐，惨死在祝福声中。,(四)精加工策略,定义: 形成新旧信息间的附加联系 的方法,在没有本质联系的事物间创造出相似之处,1. 类比,类比举例,生理课上学到血液循环系统时，老师可能会做这样的类

16、比：“我们的血液循环系统就象抽水系统一样将血液送到周身。血管就象是水管，心脏就象水泵。”这个例子中，将血液循环系统这一新信息与人们所熟悉的抽水系统进行了类比，尽管这种联系可能不太恰当，但这样一比，就使人们容易将血液循环系统的组成部分及各部分和功能记牢.,位置法,首字母缩略词法,关键词法,谐音法,2.记忆术,位置记忆法,定义: 是一种传统的记忆术。这种技术在古代不用讲稿的讲演中曾被广泛使用，而且沿用至今。使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的专案全都视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的专案。,