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1、小学数学实习总结小学数学实习总结 时间过得很快，五周的时间转眼过去了。看作业 听课讲课听课，就是实习中的主要任务，由于一 直准备着教师考试，实习中投入的也不算太多，但多多少 少还是有些收获。在此小结一下。 首先，课堂教学需要师生之间学生之间交往互动，共 同发展。 每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程 标准的落实，应把课堂教学作为有利于学生主动探索的数 学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、 态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指 导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动， 共同发展的过程。在有限的时间吃透教材，撰写教案。使 学生的智慧、能力、情感、信念
2、水乳交融，心度受到震撼， ，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的 需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明： 设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体 和途径。 (二）加强实际操作有助于发展学生思维能力 操作不是单纯的身体动作，是与大脑的思维活动紧密 联系着的。儿童心理学的研究表明，早期儿童是在动作中 思考的，而且只能在动作中思考，不能在动作之外思考。 所以早期儿童的思维是直观动作思维，也称作“用手思维” 。 到了学前期儿童进入具体形象思维阶段，到了小学、中学 以至成人逐步进入抽象逻辑思维阶段，仍有很多学习需要 借助实际操作。正如心理学家所说，这种“用手思维”的
3、形式并不会随着更高级的思维形式（即逻辑思维）的发展 而消失。赞科夫也说过，有实际对象的活动（即指实际操 作） ，不仅具有运动的技能和技巧本身的特点，其中也以一 定方式反映出感觉、空间观念和思维活动。教学实践也表 明，在实际操作中，学生要观察、分析、比较所操作的对 象的相同点、不同点，然后进行抽象、概括。例如，教学 20 以内进位加法，学生通过摆小棒或圆片，逐步总结出凑 十加的方法。又如教学长方形面积的计算，通过有计划有 步骤地摆小正方形，很多学生就概括出长方形面积的计算 公式。可见学生操作的过程，同时也是发展思维的过程。 由于实际操作是在现代教学论的思想指导下进行的，把学 生看作学习的主体，引导学生通过操作发现规律性知识， 因此在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识 的能力。
