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1、陕西国际商贸学院 2015. 09.03,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,合 肥 学 院蔡敬民,对高等教育质量的两点思考：一是高等教育质量标准问题。它应该满足两个需求，即 满足社会需求和人的发展的需求。达到两个满意，即学生 对学习效果满意，用人单位对高校培养人才的质量满意。二是分类指导下的高等教育质量观问题。不同类型的高 校，因其办学定位和人才培养目标的差异，应该有不同 的质量标准。,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升讨论与思考：新建本科的产生及教学特点？教学改革改什么？什么是新建本科院校的质量？,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,新建
2、本科院校教学改革与人才培养质量提升,一、新建本科院校的教学特点教学改革的切入点, 评估指标体系依据。 二、应用型人才培养模式的改革与实践人才培养方案、课程体系（模块化教学改革）、实践教学体系、教学方法与手段质量保障体系和资源保障机制 三、几点思考,一、新建本科院校的基本内涵 1、新建本科院校的概念 新建本科院校中的“新建”有两个含义：一是时间概念上的“新建”，是指20世纪90年代末，为了满足我国高等教育大众化需要，经国家批准建立的本科院校；二是类型上的“新建”，是指新建立的本科院校不应模仿传统本科院校，不应以学术发展所需要的学科逻辑体系构建的知识体系进行学术型人才培养，而应该以服务地方经济社会
3、发展为宗旨，以培养面向生产、服务、管理和科研一线的应用型人才为主。,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,新建本科院校界定： 1999年以来，我国高等教育快速发展，通过合并、独立升格、转制升格、独立学院转设的全日制本科高校。高校总数1/3，本科生人数（含独立学院）全国本科生一半！2009年： 235 所， 25.0%2011年： 282所， 34.3%2013年： 305所， 36.5%,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,2、新建本科院校产生的历史背景 （1）新建本科院校的产生是地方经济建设发展的需要 进入20世纪90年代，随着社会主义市场经济体
4、制改革不断深入，我国经济结构进行战略性调整,地方经济规模大幅扩大，工业化水平逐步提高，经济地位日益凸显，中小企业接受国际先进技术和经验的步伐不断加快,产业不断升级生产过程中技术含量大幅度增加,市场对劳动力整体的技术与职业素质要求越来越高,迫切需要知识与技能兼备的高层次应用型人才，这是新建本科院校产生的客观原因之一。,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,（2）新建本科院校的产生是满足高等教育大众化的需要 随着社会经济的飞跃发展，人民群众生活水平不断提高，人们对接受高等教育的渴求也不断增强，高等教育也从过去的“精英教育”向“大众化教育”转变。2000年根据高等教育快速发展的趋势，教育部明确提出
5、我国将在2005年实现高等教育大众化，并写入国家的“十五”发展规划。为了实现高等教育大众化的发展目标,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,，满足高等教育大众化对本科教育的需求，部分办学条件好、比较有实力的高职高专院校，通过调整、合并、共建等方式升格为本科院校，其基础组成主要有三类：一是新建综合类学院。由地方一所或几所专科学校合并调整为专业覆盖面较宽的本科院校；二是新建师范类学院。以一些水平较高、办得比较出色的师范专科学校为基础组建的师范本科院校；三是新建专业类学院。由一批优秀的行业类专科学校升格为本科院校，如工程学院、理工学院、警官学院、金融学院等。,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升
6、,（3）新建本科院校的产生是适应高等教育结构布局调整的需要 由于历史等多方面的原因，过去，我国高等院校尤其是本科院校大都聚集在省会等大中城市，地级市很少分布。地级以下的区域高等教育发展水平与经济发展水平不相适应，难以满足地方社会发展对高级人才和科技与知识的大量需求。为了改变这种状况，2000年教育部工作要点指出:在有条件的情况下，高等教育要向地市延伸。在加快高等教育大众化的进程中，要十分注意发展地市高等教育，从而改变,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,高校过于集中在大城市的状况，形成多元化、各具特色的区域 高等教育体系。在这一政策的支持下，大力发展本地高等教育就成为了地级以下的市政府解决
7、人力资源和知识资源匾乏问题的重要决策，许多没有区域高校的地市积极创办高校，一些己有区域高校的地市，积极争取使之升格。根据教育部2005年5月26日颁布的全国普通高校名单，在19982005年新建的176所本科院校中，分布在省会城市以外的地级市有115所，占新建本科院校的65.3，而后批准建立的本科院校绝大部分位于地级市，这就改变了我国高等教育布局，是我国高等教育布局渐趋合理。,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,3、新建本科院校的发展现状,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,3、新建本科院校的发展现状 全国新建本科院校的办学条件,二、新建本科院校的办学特点教学改革的切入点！评估要点。
8、1、服务面向上，突出地方性、区域性、行业性来源：普通综合类专科院校、 师专、 专业类专科办学：地方政府为主，部分为行业, 民办其办学优势在地方性，其办学困难也在地方性。 战略分布 圆心 学科专业结构 问题 要与地方经济社会发展形成互动。要坚持开放性和用先进的办学思想来办学。,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,评估关注：学科专业结构问题？本科专业任何建？依靠基础办专业？（案例分析）师范类高校如何转型问题？学校？教育厅？CF?湖南教育厅？西安文理学院历史专业！地方领导意图办专业？领导班子结构？（案例分析）高等教育规律问题？CX?教师的出路问题？为了谁办大学的问题？ 新建本科院校在服务面向上如
9、何定位？全校必须统一思想？,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,评估关注：班子问题？领导班子结构？评估关注：服务地方问题？地方经济社会发展的平台成都研究院，怀化少数民族药物、食品、文化研究， 赤峰红山文化 枣庄台儿庄、运河文化研究，钦州海洋 专业,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,2、人才培养定位：培养应用型人才 (新的质量标准！)大众化教育时代 ；人才培养模式趋同化 定位不准本科教育主体：应用型 20% 10% 5%新建本科强调培养服务生产和管理一线应用型本科人才。体现“就业导向、阶段需求、职业性倾向” 。注意自主学习能力、职业能力和素质培养。职业适应性。应用型人才培养体系建立：课
10、程体系，实践教学体系，质量保障体系，资源保障机制，教学方法和手段。,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,应根据客观环境、社会需要和自己的特点和优势，将学校办学定位确定在培养应用型本科人才，力争结合学校历史和区域优势，办出自己的特色，办出一流的应用型高校。这也是本科教学工作合格根本的导向。本科教学工作合格评估方案明确指出：新建本科院校要“以区域经济社会需求和就业为导向，突出应用型人才培养，思路清晰，措施得力，效果明显”。,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,评估关注：一致性 学院定位表述 学院领导班子 职能处室查看材料 深度访谈 深度访谈，材料系部
11、 教师 就业深度访谈，走访 座谈，听课 材料，走访用人单位人才培养方案 教材专业委员会案例：学术型大学发展道路，基础性专业？XA。课程。,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,3、课程体系建设上，突出体现以能力培养为核心传统学术型教育培养的人才非常注重广博的知识基础和宽厚的理论体系。应用型人才培养方案要突出以能力培养为核心，要把能力培养贯穿到人才培养方案的指导思想、培养目标、培养内容、教学方法等各个环节。其课程体系体现的是专业导向而不是学科导向，教学中，基础理论知识必不可少，但更加注重知识的综合应用。知识逻辑体系转变成技术逻辑体系。,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,专业设置上要针对工
12、程技术或职业岗位（群）设置若干专业方向，具有应用性和针对性，体现了学历教育与职业素质养成的科学统一。评估关注：是否有思考？是否在改？方向是否正确？从人才培养方案所反映出的问题：学科导向， 缺少整合。从教师课程上反映的问题：照抄老大学的教案，课本。从教师讲授上存在的问题：照本宣科，缺少应用型课程的教 学经验。 这个转变是非常困难的！需要全体教师的共同努力。不能您来自什么样的高校，985、211或国外名校，在这里，您不要总以您所学过知识、所经历过的经验来从事教学工作。一切要以所在学院的定位为前提。,4、师资队伍基础薄弱，强调”双师型”(双能型)队伍建设新建本科院校教师队伍现状,新建本科院校教学改革
13、与人才培养质量提升,能够满足教学需要；强调教师的实践能力。评估关注： 师生比 1：18教师的转型发展问题；培训问题？ （培训方式？量？）分专业教师不合理 （经管？）；（新办专业？）青年教师比例过高 （是否有方案？）专业带头人缺乏 （学科带头人？）人才引进有盲目性 （学科与专业的关系？）专业课教师要有较强的专业实践经验 （如何提升？）实验教学队伍建设要加强 （认识问题！）教师讲课水平 （老教师、青年教师）,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,5、培养模式突出强调合作教育模式学校和业界开展“合作育人、合作办学、合作就业、合作发展” 是实现应用型人才培养的
14、必然途径。产学研合作教育人才培养模式注重学生应用能力和职业素养的培养，强调实践教学，以技术能力培养为中心，以职业岗位要求为基础，通过实习、实训、科研等多种形式，提升学生的专业实践技能，促进其职业素养的养成。新建本科院校为地方经济社会发展服务，必须通过产学研结合，依托行业企业和当地政府，建立高校和产业界互利互,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,惠合作机制，为地方经济发展和企业生产提供一线的生产、管理和技术开发与应用提供应用型人才。要主动打破学校边界、课堂边界、教师边界，与社会开展广泛合作。要加强与业界的合作，制订鼓励与社会、行业、企业建立有效合作、促进共赢的政策制度；积极探索建立资源共享、
15、合作育人、合作办学、合作就业、合作发展的长效机制。要在培养方案制定、专业建设、课程建设、人才培养、科学研究、社会服务等方面加大业界的参与度，以主动合作密切关系，以服务求支持，以贡献求发展。（行业性学校好些）,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,评估关注：产学研平台建设？如何培养学生？ （弱项）长效合作机制的建立？共同办专业？关建实验室？嵌入式实验室共建研发中心？都林学生实习基地？教师实习基地？学生就业基地？企业培训基地？企业教师与课程？企业奖学金？,新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,6、教学环节更加突出强化实践教学应用型人才的培养应该具备与培养目标相适应的实验教学设备和实习实训条件，
16、构建密切跟踪行业技术发展的实践教学环境，确保学生通过现场实习、技术应用、综合实践，切实提高学生的动手能力及知识应用能力，缩短学生从毕业生转变为工程技术人员或实际管理者的过渡时间。 评估关注： 实践教学学分比例 （不唯比例？）实验教学改革 （要有实质性）实习和毕业论文 （问题很多！案例)实践教学关键质量环节及控制节点等 （文件与实施?),新建本科院校教学改革与人才培养质量提升,7、管理理念制度更加突出体现服务性（学生为中心）新建本科院校在管理理念和制度上的服务性，主要体现在“以人为本”，为学生的发展和就业服务。新建本科院校所培养的人才，是以就业为主的应用型人才，学校的管理制度要充分重视和突出学生的就业导向，构建以技术能力为核心的实践教学体系，提高学生的就业能力，培养学生的就业意识。评估关注： 学生学习内驱力？ （方法？）学风建设情况？ （试卷、走访、听课、座谈）大学生心理健康 （心理健康咨询中心？）大学生就业指导 （人才培养、指导、就业跟踪调查？）,
