《《方寸之间》课堂教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《方寸之间》课堂教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我的高效课堂教学设计我的高效课堂教学设计课题：课题：方寸之间 科目科目美术教学对象教学对象八年级课时课时1提供者提供者梁丽娟单位单位山西省太原市晋源区姚村镇中学校一、教学目标一、教学目标1.知识与技能知识与技能：学生欣赏篆刻艺术作品，了解印章品类及治印的过程，掌握篆刻艺术的 形式特点及刀法运用的基本知识。 2.过程与方法：过程与方法：学生尝试治印（为自己设计名章） ，丰富学生学习体验，探究并掌握篆刻 的基本刀法与技能，提高审美能力和动手能力。 3.情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：培养学生以审美之心观察周边事物，观察生活，初步认识中国 篆刻的艺术魅力，提高艺术修养，培养爱国主义情感。二、
2、教学内容分析二、教学内容分析教材方寸之间从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，方寸之间目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力。 本课的学习内容与编写方式和黑白世界一课有差异也有相似之处，可以相互借鉴、拓展。从教材呈现的编写思路分析，两课都是从强调对工具使用特性的把握入手，再强调形式美感处理的技巧运用。形式上与第二课黑白世界具有颇多内在的联系，尤其是木刻刀具与篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻艺术中，由于汉字独特的造型结构而有了字形、笔画及其间架结构的千变万化，干方寸之间便可演绎出许多形式与内涵的精
3、彩，表现出艺术家们别具一格的情趣爱好与审美追求。通过比较印面呈现的不同风格，我们可以体会到其中文字内容与表现形式之间的内在关系，感受艺术家的性情、胸怀与人格修养。 三、学情分析三、学情分析学生初次学习篆刻，对篆刻工具很新奇，但刀法及用力上需要教师多引导，尤其要强调注意安全。教师要注意保持学生的学习兴趣和注意力，引导学生掌握基本技能和如何“分朱布白”，并让学生能初步欣赏不同风格的印。学生可能会着急动手，要提醒做好设计工作。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 以学生自学为主，学案教学，多媒体赏析优秀作品与教师示范相结合，实物投影仪 作品展示。教材中给到的知识点很清晰，采用了学案教学法，
4、整节课以学生为主，以第一人称 的形式进行设计。学生从欣赏三方印章的意境入手，从中了解朱文白文。欣赏优秀篆刻后，学生自己归纳出印章品类。激发篆刻欲望“我想刻” ，了解篆刻步骤及刻前准备， 学生探讨“怎样刻”从而引出治印步骤中的刀法的学习。教师在学生的“我要刻”的环 节中进行点拨。最后，出示四组代表性的章法，引导学生参照其进行自评互评。五、教学重点及难点五、教学重点及难点1. 本课的教学重点在于引导学生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。 2. 本科的教学难点在篆刻章法的变化。六、教学过程六、教学过程教教师师活活动动学生活学生活动动设计设计意意图图一、创设情景、激趣导入一、创设情景、激趣导入小测试：大
5、家开动脑筋想一想，比一比谁 了解的知识多，谁的想象力丰富。 猜 一猜这四卡片中的篆书分别是什么 字？今天我们要探讨的就是方寸之间 篆刻（板书，直接引入课题。 ）学生讨论争着回答:“方寸之间”事先贴在黑板上的四 个大大的红篆书 集中 学生注意力，激发学 习兴趣二、明确目标、心中有数明确目标、心中有数 课件 PPT 展示本课目标生齐读通过齐读让学生进一步明确这节课的目标 三、直观感受、自主学习三、直观感受、自主学习出示幻灯片 1.感受意境2.了解印章品类(一) 我要学学生感受意境 学生谈感受学生了解朱文白文学生欣赏优秀篆刻作品，知道印章 品类先学后教：先学后教： 1.学生直观的感受篆刻 作品，了解
6、朱文白文 并能够说出自己的感 受。教师从线条粗细 巧拙引导学生体会不 同的线条产生不同的 艺术效果。 2.学生通过对优秀作 品的欣赏，师引导， 生能够自己说出印章 内容不同并归纳，从教师示范刀法：（动手前教师强调注 意安全） 边操作边讲解： 切刀 冲刀冲刀法：先以刀的右脚入实，然 后不停顿的向前去冲刻。冲刀也分横 冲、逆冲和竖冲。横冲就是从右外方 向左内方冲。这个逆冲呢，就是由下 向上冲去。竖冲呢就是从上往下冲。 切刀法：先以刀的右脚入实， 然后紧接着就像切东西一样，连起带 伏，连切带向前行进。 冲切混合刀法：在冲刀的基础 之上加上些切刀方法。 双刀法中有双切和双冲，就是 沿着线条来回两次的冲
7、切就叫双刀法。 双切：先沿着线条的下缘的里面把他 刻出来，这样只完成了线条的一半， 然后将石章旋转 180 度，这样已经刻 好的下缘就变成了上缘，那么再沿着 没有刻的下缘把这个线条完成。最后 把遗留下来的轻轻的刻掉。注意：注意：刻掉的石渣不要用嘴吹，那样不卫生，可以用手指给它擦出去也可以倾斜的抖动一下石章，将石渣弹出去。凡是在转折的地方要石随刀转，那么也就是说石头转，刀呢，不大转。但是呢，这个手碾转也应灵活一些。遇到一些比较长的线条呢，我们要用无名指抵住石章来刻，这样做以免跑刀，假如一跑刀的话容易把手(二) 我想刻 学生小组讨论并探究:假如我篆刻学生思考，说出需准备的学具。1.学具准备：学生小
8、组讨论 2.治印步骤： 1)写印稿（直接反写）2)印稿上石 3)镌刻 4)修改 3.钤印而引出知识点印 章品类，教师及时表 扬。 过渡：过渡：学生通过对优 秀作品的欣赏，同时 激发了学生的学习兴 趣，想要动手刻的欲 望，引发学生思考： 怎么刻？自然过渡到 学生探究“假如我要 刻需要做什么？”先学后教：（学生自先学后教：（学生自 学，教师引导，逐层学，教师引导，逐层 深入）深入） 1.生思考，说出需 准备的学具。 2.生以“假如自己 篆刻”说出自己 的思路。师稍加 引导（治印的步 骤） ，培养生自学 意识，锻炼学生 思维逻辑能力。 生同桌讨论，其 他生补充。师提 示从方向上看印 面和最后的印出
9、的画面效果有什 么不同之处。生 小组讨论并尝试 练习，发现写上 去是正字印出来 是反字，生总结 出印面上要直接 反写。生讨论执 刀方法，教师边 演示边讲解刀法。钤印的注意事项。生先独立思考 1 分钟，然后六人小组讨论 2分钟并记录。小组抢给挫伤了。也要注意把线条体现的有轻重的变化，比如说快到线条密而转折多的地方及要用到轻一些，以免将不应该刻除的地方刻除了，到收的地方一定要轻收。这样混合的切法可以体现线条的凝重感，亦可体现一种很自然的美感。如果冲的时候遇到一些沙丁或比较硬的地方，不要着急往前冲，要在原地先切，然后再转过来用冲刀和它衔接。还有最后处理边缘的地方也需要切，如果冲的话容易冲出去破坏你想
10、要的效果。答，不能重复，加分奖励。基本要点答出后，师进一步提出要求，有条理的完整的呈述观点。小组展示比赛并选出最优小组。师表扬、肯定。四、合作探究、尝试篆刻四、合作探究、尝试篆刻分朱布白：分朱布白：指的是印面的布局和经营 位置。 章法章法贵在气、势、情、韵皆备，讲求 虚实疏密各得其宜，统一中有变化， 追求和谐。强调注意安全强调注意安全 (三) 我要刻 学生动手为自己设计一方名章学生尝试篆刻，以小组的形式钤印 在一张宣纸上学生亲自动手尝试刻章，锻炼学生动手能力。 七、教学评价设计七、教学评价设计实物投影仪展示学生作品(四) 请一组代表先进行自评，说说作品各属于哪一种章法？然后由二组评价一组的作品
11、。其他小组 依次进行。 我要评 说出自己的感受 自评： （我的作品属于哪一种章法？） 互评： 我喜欢谁的印章，什么吸引我？章法还是刀法？）学生参照常见的几种章法平正端倪、虚实相间、刚柔巧拙、穿插离合自评、小组互评，最后教师评 价总结，让学生对章法有更清晰的认识。同时也是对学生学习的当堂检测。八、板书设计八、板书设计板书设计板书设计（白文）（白文） （朱文）（朱文） 篆刻篆刻印章品类印章品类 ：名章：名章闲章闲章肖形章肖形章一、学具准备：一、学具准备：二、治印步骤：二、治印步骤： 1.直接反写直接反写2.印稿上石印稿上石 3.镌刻镌刻 刀法刀法 ：冲刀：冲刀 切刀切刀4.修改修改三、钤印：三、钤印：
