xx小学三年级教学工作计划

《xx小学三年级教学工作计划》由会员分享，可在线阅读，更多相关《xx小学三年级教学工作计划（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、XXXX 小学三年级教学工作计划小学三年级教学工作计划 XX 小学三年级教学工作计划 XX 小学三年级教学工作计划 1 一、学情分析 本班共有学生 16 名，男生 9 人，女生 7 人。大部分学 生学习兴趣浓厚，都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼 读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字 的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，学习了一些字 理识字的方法。初步学会结合词语理解词义，能运用学过 的词语造句说话。能正确朗读课文，能认识自然段，认识 句号、逗号、问号、叹号等标点符号，已学会写铅笔字， 写字姿势基本正确。 经过一二年级的学习，班里大多数孩子已养成了认真 听课，积极大胆举手发言，

2、认真细心工整完成家庭作业， 能及时订正错误地题目，能阅读课外读物。少部分孩子自 我约束能力差，上课还会开小差，作业不够认真整洁，偶 尔还会犯丢三落四的小毛病。 二、教材分析 本册教材加强综合训练，突出重点，注重语言的感悟、 积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的 语文素养” ，课文，减少课文类型，教材将课文分为 8 组， 每组一般 4 篇课文。思想教育方面在语言文字训练过程中， 使学生受到热爱祖国、热爱中国 gcd、热爱社会主义的教育;培 养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识 和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 语文知识方面 1.识字和写字 对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉

3、语拼音识字，学 习普通话，养成主动识字的习惯，学会 240 个生字，会认 85 个生字。 会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。 能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整 洁，不断提高写字质量。 2.阅读 加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文，能背诵指定的课文。 初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键 词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积 累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中 运用。 能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文 读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。 在理解语句

4、的过程中，体会句号与逗号的不同用法， 了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。 学习略读、粗知文章大意。 积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄 好词佳句，加强语言的积累。 诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 3.习作 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自 己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的 快乐。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别 是有新鲜感的词句。 根据表达的需要，正确使用冒号、引号。 4.口语交际 能

5、用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不 理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评， 努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。 三.教学措施 在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造 性，努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、 价值观的正确导向。遵循学生身心发展和语文学习的规律， 选择教学策略，具体措施如下： 1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情 况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、 多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。 2、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的 过程中将课本中

6、的语言内化为自己的语言。教学中抓住重 点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。 3、教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外 知识的迁移与吸收。 4、在教学中，组织学生自主、合作、探究，以学习小 组形式合作学习，培养学生语文综合能力。 5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法， 通过来理解关键词句来理解课文内容。教学中还可以采用 以说促读的方法，在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基 础上练说。 6、加强课外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等 正确姿势的培养。 XX 小学三年级教学工作计划 2 新的一年开始了，新学期的教育教学工作又将在这忙 碌、疲惫中充实、喜悦、收获着。我将

7、吸取上学年的教训 、收获的经验，严格按照学校的要求，结合自己的实 际工作水平和风格，脚踏实地地让自己的教育教学能力再 上一个台阶，努力争做一名优秀教师。 一、教学方面 1、课前认真阅读教材及相关教辅，与师交流、研讨， 不仅备教材，更要备学生，保证课前准备工作及时、充分。 2、课堂教学要体现教为主导、学为主体的原则，做到 扎实、有效。 3、课后及时进行教学反思，记下教学中的成功与失败 及其改进方法。 二、业务学习方面 1、及时了解教育、教学动态，学习最新教育、教学理 念; 2、经常听同组其他教师的课，学人之长，补己之短; 3、记下自己教育教学的点滴成败，寻找更好的方法; 4、多读书、多学习，正所

8、谓“厚积而薄发” ，用知识 充实自己。 三、教育学生方面 1、继续对学生进行养成教育的强化，培养其良好的学 习习惯、生活习惯; 2、始终把安全教育放在首位; 3、经常组织学生参加集体活动，培养集体主义观念; 4、教给学生有效的学习方法，帮助其提高学习效率; 5、培养学生的读书兴趣，引导学生有选择地读书，并 做读书积累，进行读书交流，不断拓展学生的视野; 6、了解每个孩子的特点，及时与家长沟通，做好学生 家校联系的纽带。 总之，点点滴滴，方方面面都需要在实际工作中落实， 我一定要保持一种积极向上的心态，不求最好，只求更好， 我坚信“滴水能把石穿透，万事功到自然成。 ”学生情况分 析： 经过上学期

9、的深入接触，我对班级的孩子有了一定的 了解。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平 较好，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外 阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表 达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学 是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作，现将本 学期计划如下： 1.识字写字教学 本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅 读能力，又有助于减轻学生负担。 在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间 的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认 识，就算认识。 正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就 成了识字教学的难点。教师

10、要发挥创造性，采用多种多样 行之有效的方法，加强已认识的字的复习、巩固工作，防 止回生。专家认为，行之有效的办法就是复现，再复现， 通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到巩固识字的 目的。只要从思想上重视，又采取切实可行的措施，生字 的复习、巩固是可以做到的。教材非常重视写字教学。与 第一册识字完全分开不同，每课要写的 5-6 个字都是本课 中出现的，而且大多有一定的规律。指导写字，要细致、 到位，提倡教师边指导边板书，使学生不但能把字写对， 而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，认真练习 写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要注 意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。 识

11、字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、 写字，引导发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会 写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有兴趣可以背下 来，千万不要讲。 2.阅读教学 阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、 读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师 强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、 自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导， 而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素， 并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。 可以采用多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角 色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进行： 1

12、.范读或配乐读激趣;2.指导学生读正确，重点是读准生字、 难字、多音字的字音，纠正地方音;不指导学生读流利，在 学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点 指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读;4.指导学生读出 感情，重在课文情感基调(喜爱、赞扬、激动、说明)的把 握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这 种情感体验传达出来。 在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅 读感受，除了讨论书中的思考题之外，要鼓励学生质疑问 难，独立思考问题，敢于发表个人见解。要留给学生交流 阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性，学生 总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏

13、析 课文。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不 同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，有 时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下，教师不应 拘泥于统一的认识。只要没 有大错，就应当尊重学生的独特感受，不要用单一的 评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动，模仿能 力强的特点，在学习课文时，经常让学生充分“动”起来， 模仿文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句 的准确把握。实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。 教师教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明部分强 调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟。因此 尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性

14、 的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击” ，以便拓宽教师 的思维和想象空间，让教师生发出自己的见解和感受。提 倡教师自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。 3、语文园地的教学工作计划 “我的发现” 名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的 意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动 发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生 把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。 “日积月累”鼓励学生积累好词佳句，并复习巩 固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。 有些老师创造的每天三分钟背诵，是一个好办法。 “口语交际” 教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴

15、近学 生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高 口语交际能力的目的。 口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境 地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置准 备工作。 依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境， 形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望， 自由无拘无束地参与。只有这样，学生的个性与创造思维 能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语 交际训练的要求。在口语交际教学中，教师主要是创设情 境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口 语交际实践，不作过多的指点，更不要有过多的限制。课 堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态， 注意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨 纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣 富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、 极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。 p