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1、浅谈农村中学数学教学的有效策略问题受地域因素的影响，农村高中学生反映数学学起来很吃力。除了高中数学本身的特点 外，学生的学习主要靠教师。所以，农村学校之间赛的是数学，比的是课堂效益，构建高 效课堂是一条根本的出路。那么，如何根据农村学校的实际，制定有效的教学策略呢？新 课标中提道：“学生的发展是数学课程的出发点和归宿”，数学课程在目标设定、教学过程 和教学资源的开发等方面要突出“以学生为主体”的思想。为此，教师要从各方面想办法， 努力让每位学生都能体会到学习数学带来的成功喜悦，增强学生学习数学的自信心和决心， 改变农村高中数学较差的局面，提高数学教学的质量。针对以上精神，我觉得可以从以下 几个
2、方面做起：一、备课要充分备课要根据学生的实际情况，依据课程要求，对数学教学做出一个预测。主要包括：1.备教学目标。有效教学的关键在于教师所提出的目标要适合农村学生，不要太抽 象而令学生无法想象，又不要太具体细微而令学生不得“要领”，它能恰到好处的激励学生 热情地学习。2.教学内容。这是备课的重要内容。农村教师要根据学生的实际水平对这些内容进 行“再度开发”，对课程内容做出“本校化”“本生化”的处理。3.备教材。根据学生所处的环境，结合教材，对教材有个很好的运用，结合农村学 生实际构思教学设计。4.备方法与手段。首先要注意具体教学方法的使用，同时要注意各方法组合模式的 灵活运用，使农村学生感到新
3、鲜，有兴趣。5.备课堂小结。再次让学生回顾本节课的收获，回味取得的成绩等，再次强化课堂 效果。二、课堂组织管理问题这是有效教学的关键所在，是高效课堂教学的有力保证。好课堂教学，能凝聚强大 的吸引力、感染力。1.数学教学的“三维目标”要明确清晰。知识与技能是认识数学世界的媒介；过程与 方法是掌握知识、运用知识的桥梁；情感、态度、价值观是学习上升的必然结果。教师把 三者有机地融入一个整体，使学生对本节课有一个完整且欣赏的认识，便于投入到课堂中 去。2.要培养学生自我管理的能力。农村学生相对比较质朴，但太随意，没原则，信口 开河，接话茬现象很多，经常闹笑话。所以，教师要引导学生，进行自我改善学习行为
4、的 原则和技巧；实施自我修改的计划，进行方向矫正；避免不好的随机行为。如，教学中一 位学生给出一个“离谱”的回答，惹得其他学生不禁哄堂大笑。这时，教师要机智地引导学 生，逐步养成用心学习和自我管理的能力。3.在课堂教学中教师的指令必须明确。明确的指令，能够快速引导学生按照备课方 案前行；模糊的指令，使有些学生不能马上做出反应，导致教学秩序混乱，一定程度上延 缓了教学进程。三、上课是关键上课是师生教与学的总和，是实施高效课堂的关键。上课的主要策略是：1.增强课堂教学的艺术因素。如，开讲与结课的教学艺术、课堂语言的教学艺术、 课堂调控的教学艺术、合作与交流的教学艺术、多媒体的适当运用等等的综合运用
5、，为高 效课堂做好准备。2.教师提问的策略。提问的目的是为了解学生的掌握情况，所以应注意以下几方面：问点准确，直击问题的核心。难度适中，即提出的问题本班学生经过独立思考或经教师的 提示等能答出来，防止过易或过难，要么齐回答，要么没一人回答，纯属浪费时间。问题 要有广度，即问题的提出要面向全体学生，即照顾到各类学生的学习水平。切莫无效提问。 如，有量无质“满堂问”；提问后不留思考时间；提问的单向性；刁难等变相体罚 行为。这些提问都是空壳子。提问方式要多样，要灵活，要从多种角度出发，使整个课堂 充满新鲜，便于增强学习兴趣，提高求知欲。3.教师引导学生进行学习活动的策略。学习应当是一个活泼、主动和充
6、满个性的过 程。除接受学习外，还要注意两个方面：组织讨论的策略。学生讨论是课堂教学的重要手段，让每一位学生参与到课堂中来。 应注意：组织形式的有效性；研究问题的有趣性；工作任务的具体性；讨论时机 的适时性。时机一般在教学难点突破时、疑难问题产生时、知识形成时等。农村孩子讨论 时容易跑题，教师要及时地把学生引到正常的教学轨道。启发学生进行积极的思维。此时，遇到最大的障碍是学生“启而不发”，其直接原因 是教师的要求和讲授的内容脱离了学生的实际。因此，启发式关键是一定要从学生的实际 出发，坚持“让学生跳一跳就够得到”的原则。尤其是一些生活情景，农村学生见识少，不 要提及他们见也没见过的事物，否则只能冷场，浪费情绪。4.创设有效课堂教学情境的策略。创设有效的数学教学情境能够促进学生主动的学 习，加强日常生活与数学教学的联系，激发学生的学习兴趣。注意不能为了情境而情境， 不能牵强附会。5.加强多媒体与数学教学有机结合。幻灯片能提供学生更为丰富的学习资源，节省 书写时间，但是太快的呈现，学生会没印象，没效果。总之，新课程理念下的农村高中数学教学，要求我们因地制宜，因生而异，制定出 有效教学策略，灵活运用，最终服务于新课程的数学课程目标：让学生从学习中学会学习， 从尝试中学会探索， 从探索中学会发现，从参与中得到发展。
