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1、农村小学数学课堂的有效交流 当前，我国大部分农村地区的教育资源比较薄弱，存在教学设施相对落后的情况.加上 农村留守儿童较多，学生性格较为内向，小学数学课堂较为沉寂.作为农村小学数学教师， 要尽可能地利用现有的教学资源，配合教学手段的调整来提高教学质量.因此，教学模式的 选择及应用也是提高教学氛围的有效手段之一.其实，农村小学数学课程的教学任务相对轻 松，一般将小学生的数字计算能力及综合运用能力作为重点教学目标.只是，在农村小学有 限的教学条件下，很多学生并不能够透彻地领会一些较为抽象化的数学知识，为未来的数 学学习埋下隐患.而且，有些小学生在面对自己不解的难题时，并不能做到主动寻求答案， 而是
2、不懂装懂滥竽充数.当然，发生这种情况的原因，与教学活动中缺乏相应有效的交流环 节有着直接的关系. 一、探究式学习，启发学生交流 教学实践证明，让学生在教学活动中进行自主化的探究学习，其课堂学习效率，要 优于传统教学模式下被动听讲时的学习效率，这就是探究式教学模式最大的优点.小学数学 教师在课堂教学中的主要任务不再是对课堂知识进行讲解与传授，而是组织相应的课堂活 动，使教学要点融入课堂活动中，让学生通过对课堂活动的自主化参与，获取需要掌握的 课堂知识.小学数学教师需要侧重培养学生的自主探究能力，培养学生养成良好的探究学习 意识，也是为探究式教学模式的顺利应用创造基本的条件.学生在亲自实践的过程中
3、，不仅 能够开拓学习思维及眼界，也能够较好地调动起学习热情.小学数学教师要观察学生在探究 过程中表现出的特性，并进行相应的指导，使学生的探究能力逐步提升.探究式教学模式不 仅是让学生学会独立思考的过程，也是师生合作、共同进行的过程. 比如，在小学数学四年级下册中“四则运算”课程的讲解中，小学数学教师应该从激 发学生学习兴趣的角度入手，设置较为有趣的情境问题：从前有三个将军要带兵去打仗， 第一个将军有 27 个兵力，第二个将军有 15 个兵力，第三个将军有 6 个兵力.那么三个将军 一共多少“兵力”呢？通过情境的带动，学生很积极地对小学数学教师的问题进行计算，等 计算出结果以后，小学数学教师可以
4、继续提问，那么第一个将军要比第三个将军多多少个 兵呢？经过多角度提问之后，学生已经领会了四则运算的基本技巧.当然，小学数学教师可 以留出一些时间，让学生自由模拟相似情境来进行数学计算，从而培养学生的自主探究能 力. 二、趣化数学实验，促使学生交流 新课标一直将培养学生的实践能力与创新精神作为教学目标之一，让学生在探究学 习的过程中掌握主动权，养成良好的探究学习习惯并逐步提高探究技巧，也是小学数学教 师需要面对的课题. 比如，在学习人教版小学数学三年级上册中“测量”的课程时，笔者先让学生对自己 铅笔盒的尺寸进行测量，并记录下数据，然后，再将学生分成小组互相检测测量结果的正 确性.学生们找到测量的
5、技巧以后，对长度单位也产生了较强的兴趣，有的学生开始尝试测 量自己的书包或教材.之后，笔者则趁热打铁让学生在测量的过程中分析并总结“毫米、厘 米、分米、米”的单位换算规则.在动手实践的过程中，学生们吸收与掌握课堂知识的效率 明显提升，课堂学习氛围得到有效调动. 三、加强激励评价，鼓励学生交流 学生学习能力的提高与小学数学教师的教导与鼓励是分不开的，小学数学教师的一 言一行都能对学生产生言传身教的影响，会直接影响学生的内心活动.小学数学教师应积极 激励学生参与到学习活动中，培养学生勇于挑战困难的自信与勇气.只有这样，才能营造有 利于学生心身健康发展的良好学习氛围，使学生养成对自主化探究学习方式的
6、热爱. 比如，在人教版小学数学二年级课程“认识时间”的教授中，笔者将一只钟表作为课 堂道具，并将时间设定在六点，一边描述教学情境：“早上 6 点，小松鼠起床了，它刷牙洗 脸用了半个小时的时间，那么现在的时针应该放在哪里呢？”学生们思考后回答：“放在 6 的位置！”笔者将时分针转到的 6：30 分的位置，然后继续讲下去：“小松鼠又用 30 分钟的 时间吃完早餐，现在是七点了哦，请同学们注意时针的变化！”等这一系列的情境讲完， 学生们对时间有了较清晰的概念.然后，笔者设定时间让学生来进行认读.这时，笔者发现一 名平时发言较少的学生有些胆怯地举起了手，笔者便让他来回答问题，他却憋红了?也没能 说出答案，笔者就鼓励他说：“把你的答案说出来，错了也没关系，老师喜欢有勇气的孩子.” 在笔者的鼓励下，他用很小的声音说出了答案，而且是正确的.笔者连忙带领同学为他鼓掌： “看，你说得多好！”这名学生也羞涩地笑起来.在后来的课堂教学中，该学生的学习积极性 明显提高. 四、结束语 面对农村小学数学课堂交流效率低的现状，提高课堂交流效率势在必行.小学数学教 师应该引导学生进行探究式学习，通过数学实验激发学生交流兴趣，通过鼓励评价鼓励学 生参与交流.数学课堂氛围是高效数学教学的基础，而课堂有效交流是高效课堂的重要评价 指标.因此，农村小学数学教师应该注重培养学生的课堂交流兴趣，提高课堂交流的有效性.
