《学校心理健康教育(小学班主任2012-3)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校心理健康教育(小学班主任2012-3)（77页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2018/10/10,1,各位老师下午好,2018/10/10,2,2018/10/10,3,2018/10/10,4,2018/10/10,5,2018/10/10,6,2018/10/10,7,2018/10/10,8,2018/10/10,9,2018/10/10,10,教师的不适应行为,1对家庭背景各异的学生采取不同的态度，不能一视同仁。 2做观摩课失败后，把责任推到学生身上，迁怒于学生，批评斥责没让老师“露脸”或让老师“出丑”的那些学生。 3对回答不上问题的、学东西慢的、做事经常遇到困难的学生，有的教师常说“你真笨”一类的话。 4有的学生举了手却没有回答上问题，老师不是鼓励其发言的积
2、极性，启发学生思考，而是说“你就会瞎举手，你什么都不行”。 5对因想到答案便大声说出或“接下碴”打断了老师的讲话的学生，寻找机会提出高于学生知识面的问题，使其回答不上来，羞辱他，损其自尊。,2018/10/10,11,6怂恿班里的学生攻击某一不遵守纪律的学生，或让全班不理睬某个学生，隔离孤立，使他渐渐脱离集体，丧失自信。 7、有的教师言而无信，说话不算数，许愿不实现，搪塞学生。 8对乖且听话、守秩序的学生的作业给分稍高。 9对不注意听讲的学生给分较低，对平日行为不检点者，想办法扣分或挑剔。 10对不同学生同样的违纪行为，处罚有差异。,2018/10/10,12,11学生上课不专心听讲，就将学生
3、赶出教室，并且说：“你不愿意听就给我滚出去。” 12学生上课稍微分心，教师就大声斥责“X X X你给我站起来”。 13教师不在教室时，让小组长记下不守秩序学生的名字，课后交给老师。 14上课秩序不佳就罚全班，或用“连坐法”，少数人的不守纪律招致全班受处分。 15学生没有遵守纪律，就罚写作业。 16上课时只照课本念，声调平淡，速度太快。,2018/10/10,13,17上课时大声吼叫或用教鞭之类的东西拍桌子，来阻止学生的吵闹。 18学生不可反驳老师的意见，教师的一切都是好的，任何事情都以教师为依据。 19教师如发现自己有问题时，如自己所教学科所教班级考试成绩不理想，便迁怒于学生，体罚学生，或向学
4、生散布对其他教师的意见。 20教师的尊严丝毫不能损伤，如有冒犯，便吹毛求疵，斤斤计较个人得失。 21性格狭隘，对学生的差错，耿耿于怀，伺机报复。,2018/10/10,14,浇花要浇根，育人要育心,德,智,体,美,劳,心,心理健康教育是全面发展教育的核心和中介,2018/10/10,15,提要,一、国家相关文件政策 二、学校心理健康工作管理模式 三、学校心理健康教育的内容 四、学校心理健康教育的组织 五、教师心理健康,2018/10/10,16,一、国家从政策上体现了对 中小学心理健康教育的重视,1、1993年2月13日 中共中央国务院中国教育改革和发展纲要 2、1994年8月31日 中共中央
5、关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见 3、1999年6月17日 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 4、1999年8月13日 国家教育部关于加强中小学心理健康教育若干意见 5、2002年8月 1日 国家教育部中小学心理健康教育指导纲要,2018/10/10,17,2001年1月，中共中央发出了关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见，同年6月份的国务院关于基础教育改革与发展的决定 ； 1999年教育部就成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会，并委托三市、四省和三所大学进行研究与实验； 2000年年底在上海和2001年9月在贵阳分别召开了全国中小学心理健康教育实验
6、区课题研讨会，,2018/10/10,18,2006年中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定 注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。（第25页，单行本） 2007年十七大报告 加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。（第35页，单行本）,2018/10/10,19,树立健康的人生观,何为健康人生？心理健康的标准 充分的安
7、全感 具有一定的学习能力 充分了解自己 保持良好的人际关系 生活目标切合实际 能适度地表达和控制自己 与外界环境保持接触 发挥自己的才能和兴趣爱好 保持个性的完整与和谐 基本需要得到一定程度的满足,2018/10/10,20,教育目的：成为一个完整的人，看到自己生命的本性 。,2018/10/10,21,使命一：学习成为一个好的选择者 使命二：教人懂得生活是可贵的，不断觉察生活中的美妙无穷 使命三：满足孩子的基本需要（安全，归属，爱，尊重）,2018/10/10,22,二、学校心理健康教育模式,1、教研组模式 2、教育科研室模式 3、德育管理模式 4、班主任工作模式 5、独立模式 6、全面渗透
8、模式,2018/10/10,23,1 教研组模式,2018/10/10,24,2、教育科研室模式,2018/10/10,25,3、德育管理模式,2018/10/10,26,4、班主任工作模式,2018/10/10,27,5、独立模式,2018/10/10,28,6、全面渗透模式,2018/10/10,29,三、学校心理健康教育的基本内容,（一）学生心理健康的维护智能训练；学习心理指导；情感教育；人际关系指导；健全人格的培养；自我心理修养指导；性心理教育。,2018/10/10,30,（二）矫正学生心理行为问题 学习适应问题； 情绪问题； 常见行为问题； 身心疾患； 性行为问题。 （三）开发学生
9、心理潜能和创造力它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。,2018/10/10,31,三、学校心理健康教育的内容,几点认识： 1、需要有读本，要努力编写适合本地区，本学校学生年龄特点和心理发展的校本教材。2、必须抓住每个发展阶段的主要矛盾，突出重点，有所选择。发展阶段是指：（1）学校心理健康工作的发展阶段；（2）学生生理和心理发展的不同阶段，即“以中小学生年龄特点为线索，以同龄段学生共同的发展性需要或共性问题为中心。”,2018/10/10,32,附一： 学校心理教育的目标,从纵向年龄层面划分目标,2018/10/10,33,一 从年龄层面
10、划分目标 （一）阶段分目标 小学阶段：提高小学生对校园生活的适应力，培养他们开朗合群、乐学、自立的健康人格 初中阶段：培养初中生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力，能以积极的心态对待学习、生活压力和自我身心所出现的变化。 高中阶段：培养他们更为完善的意志品质，增强自觉性、果断性和自制力，能以更为成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感世界及自我发展等问题。面对升学和就业，具备选择专业或职业和克服压力的能力。,2018/10/10,34,（二）年级分目标与教育内容 1 一年级：适应新环境，新的学习生活。乐于与老师同学交往。（适应） 2 二年级：感受集体生活与学习
11、知识的乐趣，在谦让友善的交往中体验友情，在好行为好习惯的训练中培养做一个好学生的意识。（合群） 3 三年级：在学习中品尝解决难题的快乐，在班队活动中善于与更多的同学交往，萌发集体意识，培养自主、自动参与活动及表现自我的欲望和能力（乐学） 4 四年级：能够正确对待自己的学习成绩，有集体荣誉感，勤于思考，不甘落后。（自信） 5 五六年级：具有能干负责的哥哥姐姐意识，获取“一份辛劳一份收获”的愉悦感，培养面临毕业升学的适当态度。（进取）,2018/10/10,35,初一年级目标：适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形成良好的自我认知能力。（独立） 初中二年级：掌握青春期的生理和心理卫生常
12、识，适应自我身心变化，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋精神和刻苦毅力逐渐养成（自控） 初中三年级：形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态、情绪的调适方法，改善学习方法，能够在升学和就业方面作出正确的决定。（耐挫）,2018/10/10,36,高中一年级：适应高中小学习环境和学习要求，增强集体感和人际交往能力，掌握自我调适和自我改变的技能。（适应） 高中二年级：培养丰富的情感，增强社会责任感，发展创造性。（创造） 高中三年级：认识自己的社会价值，关心国家命运并具有使命感，具有奉献精神，选准自己的发展前途和人生目标，能娴熟地运用所学技巧自我调节考前情绪，成功完成中小学阶段的最后冲刺，能够作
13、出升学择业的最佳选择。（奉献）,2018/10/10,37,三、心理健康教育的内容,3、需要有针对本学校学生的心理研究的课题，从本校本班的实际出发筛选内容、处理教材，以体现“针对性”，决不可死守教材框架。4、需要有人编写适合学生心理发展的心理讲座。5、需要有适合不同阶段的心理辅导活动课的精品教案。,2018/10/10,38,四、学校心理健康教育组织原则、途径、方法,（一）学校心理健康教育组织的基本原则 1. 针对学生心理发展特点和规律进行教育的原则 2. 面向全体的原则 3. 关注个别差异的原则 4. 主体性原则 5. 科学性与教育的艺术性相结合的原则 6. 相容性原则 7. 保密性原则,2
14、018/10/10,39,（二）学校心理健康教育的途径 实施理念:全员参与、全程实施、全面铺开 将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中，这是最主要的途径； 通过心理健康教育课（团体辅导课）、专题讲座和有关促进心理健康的文体活动进行 ； 开展心理咨询和辅导； 建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境等。,2018/10/10,40,全面渗透心理教育 优化育人整体环境,社会共同参与,提高自身的心理素质,改变人才观念,积极参 与活动,探索心 理健康教 育课程,润物于无声处,学科渗透,课程系列,环境系列,教师系列,家长系列,
15、学生系列,活动系列,创设特定情境,咨询系列,倾听排解指导,学校心理健康教育体系图,2018/10/10,41,(三) 学校心理健康教育的基本方法： 1. 学科教学渗透法 （1）要注意挖掘学科教材中的心理教育内容,找准心理健康教育点； （2）要注意学科教学活动的设计； （3）构建良好的课堂心理教育环境。,2018/10/10,42,2. 活动辅导法 一是活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如玩游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等； 二是每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标，不能为活动而活动，为趣味而趣味； 三是心理活动的开展尽量与班队
16、活动和第二课堂等活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担； 四是教师对心理辅导活动要精心准备和组织。,2018/10/10,43,2018/10/10,44,2018/10/10,45,2018/10/10,46,2018/10/10,47,3. 个别心理辅导 （1）进行个别心理辅导应注意的几个问题有： 要平等待人，尊重有心理问题的学生； 慎用测验，要科学准确地诊断心理问题，不能将学生的一般缺点随意认定为心理问题而加重学生的心理负担； 与家庭密切配合； 个别心理辅导仍须良好心理教育环境的支持。,2018/10/10,48,一个场所：个别心理辅导的场所两个中心：学校心理健康教育的指导中心 家庭心理健康教育的指导中心,2018/10/10,49,（2）心理辅导(咨询)室建设心理辅导室是学校进行心理健康教育的主阵地。它由专职心理健康教育的教师负责，负责指导全校的心理健康教育活动，专门解答学生、家长提出的多种心理健康问题。,
