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1、基于模拟公司的高职学生创业指导课程教学方法创新 一、引言 随着 1999 年我国高校的扩招，我国高等教育在逐步走向大众化阶段，大学生就业难 已经成为我国高等教育的一个十分突出的问题。引导大学生理性创业也成为缓解就业压力， 增强社会创新能力的一个有效方法。目前，人们对创业教育的关心达到了前所未有的程度， 同时也对毕业生创业素质的养成也提出了更高的要求。大学生创业教育作为以提高学生的 创业素质为核心的一种教育形式，是高校实施素质教育的有机组成部分。 二、模拟公司的基本概况 模拟公司起源于 50 年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济 类专业的实践教学场所和组织形式。学生在其中可经
2、历全部业务操作过程，了解和弄清其 各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。根据产品和服务项目的不同定位， 学生在此可以进行营销、财务、金融、贸易、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程 的模拟活动。模拟时，除货物是虚拟的并且不发生实体位移外，其它如票据、账册、操作 方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。由此可见， “模拟公司”也 可理解为一种实践教学方法。 三、高职学院中“模拟公司”教学方法的实施 上个世纪 90 年代， “模拟公司”教学方法在中国一些院校中开始推广应用。其中的“行 为导向”教学方式也是被越来越多的院校所认可。 “行为导向”教学方式主要体现在让学生“
3、在 做中学”，通过实操更好的了解理论知识，同时将理论知识运用到模拟公司的运行中。 能适用在小班化教学中的“行为导向”教学方式，改变了以往大班化教学。在大班化 教学过程中，老师在课堂上只能得到少部分学生的反馈，而采用小班化教学中“行为导向” 教学方式可以实现老师于每位同学的互动交流。通过引入“模拟公司”实现小班化教学，老 师从以往的单一教学授课转变为创业导师，不单单讲解理论知识，同时引导学员完成每项 任务，让学员在模拟操作中学到知识。 “模拟公司”教学方法在课程安排中可以采用“8+X”的模式。其中， “8”的是将创业课内 容分解到 8 个课时的课堂学习中， “X”是学员在课堂内外完成教学导师布置
4、的模拟任务，巩 固课堂知识所花费的学时。 “模拟公司”教学方法可以将创业知识分解成 8 个模块：组建团队与架构公司;项目确 定与公司注册;市场分析与战略规划;成本预算与市场营销;资金规划与销售管理;财务培训与 财务管理;投资收益与风险评估;创业计划与开业准备 四、预期效果 柏林工大的教育专家杜霖先生形象地把学习比作“呼吸”的过程，强调学习者不仅要 “吸进”还要“呼出”。他指出：学习的核心是“呼吸”，伴随着思考和分析，把记忆的东西进 行融合、转化成实际问题和任务，然后去解决问题。 “模拟公司”教学方法就像这个呼吸过程 一样，通过“吸进”导师在课堂中讲授的知识，同时通过完成导师布置的课堂任务，将理
5、论 知识“呼出”，形成一个循环。 五、存在的问题 “模拟公司”教学方法的载体是全球模拟公司联合体，其在全球很多国家都取得了非 常好的教学成果。中国很多院校采用这种方法也取得了很大的进步。但是，在国内运用中 还是存在不少的问题。 1.缺乏专业的创业导师。目前各大院校创业课的老师主要是以辅导员为主，很多老 师自己也缺乏创业经验，并不能将创业理论很形象的传授给学生。 2.很多院校无法进行小班化教学。目前大学生人数还维持在一个高位，大专院校的 公共课往往以大班的形式展开，并不利于“模拟公司”教学方法的开展。 综上所述，高职类院校是以培养技能人才为目标，大学生的创业教育也必须以培养 实际操作能力为方向。加强对大学生创业教育，是时代对教育的要求，是学校内涵发展的 要义，更是培养具备职业素质人才的必然选择。学校只有不断地更新观念，引入更多教学 方式，找到适合培养大学生创业能力的模式，才能促进创业教育的长足发展，培养出具有 创新意思的现代职业人。
