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1、幼儿园保教工作实习总结参考幼儿园保教工作实习总结参考 Ctrl+D 收藏本站,我们将第一时间为大家提供 关于 XX 年实习报告的信息,敬请期待! 点击查看:实习报告网 相关推荐: 实习报告范文| 实习报告模板| 会计 实习报告 | 大学生实习报告 | 顶岗实习报告 | 金工实习 报告 | 毕业实习报告 | 土木工程实习报告 | 生产实习报 告 |实习周记 | 3000 字范文 幼儿园保教工作实习总结参考范文 本学期是不同寻常的一学期,二期课改的继续推进、 新课程的深入实施为我们带来了改革新气象。 一、以理论学习为先导,不断更新教育观念 随着上海市学前教育纲要和上海市学前教育课 程指南及配套新教
2、材的相继出台,标志着学前教育的二 期课改工作已进入了全面铺开的阶段,学习新课程、确立 新观念、实施新课程、探讨新方法成为了每一个幼教工作 者的头等大事。在这样一种全新理念的指引下,我们坚持 在学习中质疑、解惑,在思考中获取、得益。 1、认真学习,推进课改 二期课改是一场新的“思想革命” ,它强调要关注每一 个儿童的发展,尊重幼儿内在发展规律、尊重幼儿发展的 自主权、尊重幼儿个别差异。面对教育改革的新形势、面 对充满时代特征的以儿童发展为本的教育理念、面对具有 启蒙性、整合性、开放性特点的课程体系,我们的心头更 增添了一种责任感和紧迫感,为了更好地落实和体现课程 指南精神、全面实施新教材,我们教
3、师就要走在时代的前 列。 为了适应新课程的需要,真正把二期课改的精神转化 为自己的教学策略和教育行为,我们把学习的重心从原来 的大框架转移到小范围,理论学习的内容地考虑和教学实 践相结合。我们先后学习了上海市学前教育课程指南 关注二期课改 、 让课程更适合幼儿发展等文章,大 家通过认真学习,对新课程的认识逐渐从零碎到系统,从 模糊到轻松。在每次的研讨中,结合自学、分小教研组学、 集体大教研活动等方法,采用了交流讨论、专题研讨等形 式,鼓励多问、多议、多讲,大家共同参与,积极思考, 结合实践中出现的问题,寻求理论的指导和平行班之间经 验的互相借鉴,如:“在一日活动中如何处理预设与生成 的关系,如
4、何生成主题?” “如何对待孩子生成的问题?” 让教师提出自己对新课程的困惑、质疑及在实践中比较突 出的难点问题,使大家在学习、讨论、质疑中不断交流总 结,获得感性的认识。 2、加强培训,互学共进 幼教改革日新月异,新的理论、经验是宝贵的财富, 我们深刻地认识到应强化信息意识,注重信息的采集、研 讨和利用。培训是教师培养中一块重要的内容,它的形式 是多样的,途径也是多渠道的。我们安排骨干教师参加区 级骨干教师的培训学习,促使其尽快成长、成熟;继续安 排两位教师去示范园拜师学习,使她们有学习、观摩、交 流的机会,并要求及时把信息带回,在全组、全园反馈, 使经验、信息广泛交流,让全体教师都有学习的机
5、会。在 此基础上,我们运用自主、合作、互动的集体“研讨式” 的培训方式,共同就“各年龄班探索型主题活动开展的体 会与困惑” 、 “如何把握幼儿的生成活动,给予适时、适度、 适宜的指导?”这两大话题进行深入探讨。大家在活动前 精心准备,收集大量资料,活动中积极交流、鼓励大胆质 疑、发表不同看法见解,畅谈各自独特的意见建议,理清 课改新思路,从而有效促进自我发展和提高。 在多方学习的基础上,我们以各类评比、考核来验证 学习的实效,如:教师的自制教玩具评比活动、乒乓教案 交流活动;幼儿的手工制作比赛、看图讲述竞赛等,使二 期课改的理念真正走进幼儿园、走进教师的保教工作、走 进孩子的生活。 二、以实践
6、创新为动力,不断提高教育能力 二期课改带给了我们全新的教育理念,领会实施指 南的过程是学习的过程,推进新课程首先应学习和解读 纲要 指南 ,努力把握其精神实质,同时更重要的是 勇于探究尝试,针对实践中产生的问题积极去思考和研究, 在不断的学习实践反思中积累教育经验,总结教 育规律。 1、在实践中不断创新 在知识不断更新换代的今天,没有创新就没有自己的 特色,在研究实践中,我们的观念在不断转变,我们的行 为在不断更新。实践也证明:只有将理论同教育实践真正 联系起来才能得以完善。我们在转变观念的同时,将理论 融入一日活动的各个环节,并不断改革、创新、完善。 二期课改强调以儿童发展为本,鼓励课程方式
7、的求异, 各班从本班幼儿的兴趣点出发,从幼儿的视角来确立主题 内容,开展了一系列贴近孩子生活的、孩子感兴趣的主题 活动,如大班的“爸爸妈妈小时侯的游戏” “羊年喜洋洋” 、 中班的“茶的秘密” “我的幼儿园” 、小班的“有趣的鸡蛋” “眼睛的秘密”等。在主题开展中鼓励孩子通过各种渠道 收集相关信息资料,支持孩子用他们的智慧去探索、去发 现、去表征,孩子们的探索能力有了较大发展,各班的主 题环境创设也各有特色。今年 3 月两位教师向片姐妹园及 带教园公开了探索性主题研讨活动,展示了我园初期研究 的成果。此外,借助幼儿启蒙体育出版发行的东风, 我们不满足已有的经验成果,开展了教师教学比武活动。 每
8、位教师自选书中任一章节,根据本班幼儿的年龄特点和 发展水平进行适当改编,进行实践尝试,并不断充实新内 容。这是对原有经验的反思验证,促使我们教师在不断的 实践、反思中获得新认识,求得新发展。 2、在研讨中谋求发展 二期课改鼓励个性的张扬,新课程的出台带给我们每 一个教师一个全新的命题,没有了统一的模式,没有了条 条框框的限制,我们的老师有了更广阔的发展舞台,我们 的孩子有了宽阔的发展空间。结合我园的体育特色运动课 程的研究,我们继续以农村幼儿玩乒乓园本课程的研 究为抓手,深化幼儿园相关子课题的研究,致力于园本课 题的构建。教师们逐步确立了“以幼儿发展为本”的理念, 改编、创编了乒乓游戏、乒乓活
9、动方案等充实课程体系, 运用于日常教学实践,逐步将一些先进的教育理念转化为 教育行为,并将幼儿的终身学习放在首位。本学期,我园 借助区教育研究中心的指导力量,准备启动开展市级课题 幼儿生成问题和教师回应的策略研究 、区级课题创设 幼儿生成性运动环境的实践研究 ,旨在通过实践研究,把 二期课改中的运动理念转化为师生互动的实施方案,提高 教师实施课程的专业化水平,全面提高幼儿的运动素质。 今年 5 月,喜闻我园被确定为区二期课改试点园,抓住这 一发展契机,立足本园实际制定了“二期课改试点实施方 案” ,重点在如何创造条件给予幼儿自发生成活动的机会、 如何依托课改的春风为我园运动课程的开发提供更广阔
10、的 空间等方面进行有益的探索和研讨,为我园的运动特色课 程注入新的生命活力。 三、以家园共育为基石,不断开创家教新路 家庭、幼儿园是幼儿发展的二大环境,教育家苏霍姆 林斯基曾说:没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的 家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微而复杂的任务。 近几年来,我园重视家长工作,将其列入园务工作的议事 日程,以“实现家园相互配合,同步教育,促进幼儿素质 提高”为目标,树立大教育观念,将幼儿教育、家庭教育、 与社会教育结合起来,形成 112 的合力。 1、加强沟通交流,达成共识同携手 幼儿园教育指 导纲要中明确指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应 本着尊重、平等、合作的原则,
11、争取家长的理解、支持和 主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿园 家长工作的目的在于:实现家园相互配合,同步教育幼儿, 促进幼儿素质的提高,这是幼儿园家长工作的出发点与归 宿点。但以往由于我们认识上存在偏差,把“教育家长” 作为家长工作的目的,常常出现教师教育家长、埋怨家长、 指责家长的现象。随着家长素质的不断提高,家长的教育 观念、教育方法甚至超前于教师,家长已不再满足于在教 师的指挥棒下转,使家园配合出现裂痕,这种裂痕的出现 迫使我们教师不断反思当前家长工作中存在的问题,树立 起做家长工作的新观念,建立与家长的新型关系,变教师 教育家长的单向活动为主动与家长联系、沟通,共商育儿
12、方法的平等的双向活动,这种平等关系的拉近了教师与家 长间的距离,发挥了家长的能动作用,主动与教师沟通、 配合对幼儿实施教育。 2、结合课改热点,提高素质共发展 家长身上蕴含着丰富的教育资源,做为教师只要充分 挖掘这些教育资源,利用其为教育服务,定会收到好的教 育效果。通过实践,教师认识到要使家园配合一致,就必 须使家长及时了解幼儿园目标,并充分挖掘家长的教育资 源,使家长参与幼儿园的教育活动,有效的促进幼儿发展。 家长对幼儿园教育了解后会积极、主动的配合幼儿园教育。 如家长们了解到中班的孩子进行“我”的主题活动后,主 动参与到活动中来,为幼儿讲述他们的成长经历与趣闻。 在此过程中,孩子们了解到
13、长辈们为自己成长付出的艰辛, 随后家长们纷纷把孩子们小时候的照片及他们用过的东西 带到幼儿园,与教师共同布置了“我的故事”展览会。在 教师的启发、引导下,孩子们兴奋的讲着“原来我的故事” 并对“将来的我”进行了大胆的设想。正是在家、园的共 同配合下,教育活动开展的生气勃勃,幼儿从中获得了发 展。而多形式的家长教育家长活动的开展,比起教师教育 家长起到了事半功倍的作用,提高了家长的教育意识,提 高科学育儿的水平。本学期中我们开展了小中大班家长的 参与式、竞赛式的育儿知识竞赛,家长热情高涨、积极参 与,以班级为单位,分必答题、抢答题、设计题三部分进 行比赛。家长们你一言我一语,大胆发表见解、提出看法。 在最后的设计题“为江海三幼设计园标”这一环节中,家 长们大胆创意、尽兴发挥,为三幼设计了含义深远的园标, 更是为三幼设计了美好的明天。 在学前教育不断更新发展的新时代,我们在工作实践 中从未停止过质疑和思考,始终将保教工作研究作为中心 工作来抓,因此,我们将一如既往的积极探索幼儿园保教 工作的新思路、新策略,在与幼儿同生共长的过程中,在 与新课程的亲密接触中,使我们的教学实践焕发新的生命 力。