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1、人教版新课标高中地理选修教材的研制, 新高中地理选修教材的总体设计, 256册选修教材的框架分析,偏自然地理的课程,偏人文地理的课程,偏地理技术的课程,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害与预防,环境保护,城乡规划,旅游地理,地理信息技术应用,课程设计,各2学分 36课时 修满4学分,教材编写指导思想,完成课程标准的要求，不拘泥课标的内容编排顺序以不同的地理分支科学为背景，反映学科最基础的知识、结构和学科的新进展用案例的思路、情境的思路、问题的思路组织教学内容 体现地理学的科学认知价值和社会价值,选修2海洋地理,“内容标准”要点 海洋和海岸带 海洋开发 海洋环境问题与保护 海洋权益,各册教材的体系设
2、计,海洋地理逻辑线索,线索一,认识海洋的自然地理特征,空间视角 海/海岸/海底/海水/海气作用,时间视角 人类认识海洋的历程,线索二,认识人与海洋的关系,人海关系的几个侧面 海洋开发/海洋灾害/海洋环境,线索三,人类共同的海洋,海洋权益,国际合作,海洋地理章的安排 第一章 海洋概述 第二章 海岸与海底地形 第三章 海洋水体 第四章 海气作用 第五章 海洋开发 第六章 人类与海洋协调发展,选修5自然灾害与防治,“内容标准”要点 主要自然灾害的类型与分布 我国主要的自然灾害 自然灾害与环境 防灾与减灾,自然灾害与防治逻辑线索,以“人与地理环境关系”为主线，从三个角度构建教材结构,灾害科学的角度：灾
3、害的种类、成因（强调人类活动的影响）、分布,自然灾害,危害程度的地域差异 随社会发展的阶段性变化,人类活动,影响,类型,分布,人员伤亡/财产损失/自然资源与环境破坏,气象/地质/水文/生物,地表环境稳定度/受灾体易损程度/灾情的“放大”与“缩小”,区域国情教育的角度：中国的自然灾害（中国是自然灾害多发的国家）,中国的自然灾害,特点,成因,分布,危害,类型,地质灾害,水文灾害,气象灾害,生物灾害,有什么,在哪里,为什么,国家安全和学生安全的角度：自然灾害的监测、防御和救助,自然灾害的监测与防御,技术支撑,自然灾害的救援与救助,自然灾害的自救与互救,应急操作,自然灾害与防治章的安排 第一章 自然灾
4、害与人类活动 第二章 中国的自然灾害地质/水文/气象/生物 第三章 防灾与减灾,选修6环境保护,“内容标准”要点 环境与环境问题 资源问题与资源的利用、保护 生态环境问题与生态环境保护 环境污染与防治 环境管理,环境保护逻辑线索,环境和环境问题,环境概念,一般概念,本书概念,天然环境,人工环境,环境污染与防治 “三废”污染,资源利用与保护 水/土地/能源,生态环境保护 森林/草地/湿地,环境管理及公众参与,地理背景 成因分析 解决途径,环境保护章的安排 第一章 环境与环境问题 第二章 环境污染与防治 第三章 自然资源的利用与保护 第四章 生态环境保护 第五章 环境管理及公众参与,因循研究性学习
5、的思路，以改变学生的学习方式为突破口,2. 提倡问题意识,3. 突出案例分析,1. 引导教学过程,4. 图解地理事物,栏目设计体现对教学过程的引导,相关链接,海洋地理 自然灾害与防治 环境保护框架简析,海洋地理主要特点,1.夯实基础：对于经典的海洋地理知识，包括基本概念、基本原理要扎实。2.突出过程：精选基本的自然地理过程，如水循环、洋流、海气交互等。3.渗透思想：始终贯彻人与海洋的关系，包括海洋开发和海洋权益，以提高海洋意识为本册教材的价值取向,第一章海洋概述逻辑结构,海洋概述,海与洋的区别,洋,四大洋概述,海,海/海峡/海湾,探索和认识海洋,人类认识海洋的历程,人类对海洋的科学探索,基本概
6、念的梳理,科学认识海洋的重要意义,第二章海岸与海底地形逻辑联系,海岸与海底地形,海洋水体的 活动范围,海岸,海底,海岸线、海岸带,主要类型及分布,地形种类及其分布,成因分析,第三章海洋水体逻辑结构,海洋水体,海洋的主体 部分,理化性质,温度和盐度,分布,月球与太阳及太阳辐射,运动形式,波浪/潮汐/洋流,影响,现象（是什么）成因（为什么）影响（怎么样）,第四章海气作用逻辑结构,海洋,大气,物质和能量的交换,大洋环流,大气环流,全球水热平衡,三圈环流,季风环流,沃克环流,厄尔尼诺,拉尼娜,异常,新,第五章海洋开发逻辑结构,海洋开发,海岸带的开发利用方式,海洋资源的开发利用,海洋能源的开发利用,海洋
7、空间的开发利用方式,第六章人类与海洋协调发展逻辑结构,海洋自然灾害,海洋环境问题,风暴潮/海啸,海冰/海雾,灾害防范,海洋污染,海洋生态破坏,环境保护,人类与海洋协调发展,维护海洋权益/加强合作,1.内容选择突出国家需求和时代需要突出中国，渗透国情教育、公共安全教育 2.内容编排体现基础性、研究性和实践性基于地理基本原理、方法和实践将灾害研究的重要科学术语科普化将研究性地图教学化 3.内容编写兼顾地理学与灾害学的交叉将灾害系统，即孕灾环境、受灾体、主要灾种、灾情和减灾五个子系统与地理理论、人文理论、不利条件、经济损失和人类反应相对应展开 4. 内容表达强化感染力和视觉感受教学内容的图像化、图表
8、化是本的亮点。,自然灾害与防治特点,自然灾害,危害程度的地域差异 随社会发展的阶段性变化,人类活动,影响,类型,分布,人员伤亡/财产损失/自然资源与环境破坏,气象/地质/水文/生物,地表环境稳定度/受灾体易损程度/灾情的“放大”与“缩小”,第一章自然灾害与人类活动逻辑结构,第二章中国的自然灾害逻辑结构,中国的自然灾害,特点,成因,分布,危害,类型,地质灾害,水文灾害,气象灾害,生物灾害,有什么,在哪里,为什么,第三章防灾与减灾逻辑结构,自然灾害的监测与防御,技术支撑,自然灾害的救援与救助,自然灾害的自救与互救,应急操作,自然灾害与防治在以图代文方面尤为突出,地图的大量使用，很直观地了解到灾害的
9、地理分布世界主要自然灾害带中国重大自然灾害点位图中国自然灾害成灾人口中国农作物成灾面积中国因灾死亡牲畜中国自然灾害区划中国地震多发区分布/中国地震灾害死亡人口,中国滑坡和泥石流灾害主要分布区 中国洪水频率分布 中国重大洪水灾害点位示意 中国旱灾频次分布 中国小麦锈病病害/水稻病害/棉铃虫病害/松毛虫危害/飞蝗分布,最大限度地体现了灾害学研究成果,2. 成因分析框图的设计，将因果关系表达得清晰明了，便于掌握。,例1 社会发展不同阶段的灾情变化,减灾能力,灾情,社会经济发展水平,人类社会发展阶段,原始社会,农业社会,现代社会,人口、财产密度低,经济有所发展，人口相对集中,人口、财产高度集中，资产密
10、度大,人员伤亡,人员伤亡，财产损失,巨灾伤亡人口增多，普通灾害伤亡人口减少，财产损失巨大,极弱,不高,抗灾能力提高，在后恢复加快,例2 西南地区地质灾害多发的原因,地震,滑坡,泥石流,构造活跃,地形复杂、地表不稳,水源充足，多暴雨,自然原因,开发山区，破坏植被,建筑物、人、财产等趋于密集,建设者的防范意识和措施不到位,人为原因,地质灾害灾情严重,1.始终贯穿人口资源环境发展相互关系主线。突出正确的环境观。 2.以“环境保护”为中心选择教学内容，而不是“环境科学”。以问题为起点，分析各种环境和资源问题发生的原因、危害和解决的办法。选择当代世界人们共同关心的环境问题，增强时代性。适当拓展基础内容，
11、为主体内容服务。 3.大量联系生活实际、生产实际和学生实际，关注周边，从我做起，使学生有兴趣。新鲜的案例/多样化的表达方式/开放的思考,环境保护主要特点,第一章环境与环境问题逻辑结构,人类与环境的关系,环境的概念,环境问题,表现,特点,原因,案例分析 （环境演变）,当代,新的环境观,可持续发展,第二章环境污染与防治逻辑结构,环境污染与防治,水污染,固体废弃物污染,大气污染,污染源,污染物,过程与危害,污染防治,第三章自然资源的利用和保护逻辑结构,自然资源的利用和保护,人类面临的主要资源问题,非可再生资源合理开发利用对策,可再生资源的合理利用和保护,淡水资源短缺,耕地日益减少,一些矿产资源濒临耗竭,化石燃料开发利用,多元化能源结构,水资源利用保护,土地资源利用保护,第四章生态环境保护逻辑结构,生态环境的保护,生态环境的基础,中国生态环境问题,特点,草地,现状,湿地,原因,特点,防治,森林,分布,减少,保护,物种灭绝,生物多样性锐减,第五章环境管理和公众参与逻辑结构,环境管理和公众参与,认识环境管理,必要性,基本内容,主要手段,环境管理的国际合作,必要性,履行国际公约,公众参与,民间组织,个人修养,新,，010-58758007 （010-58758660高俊昌 地理室主任） （010-58758665覃燕飞 地理室副主任）,谢谢大家，联系我们,
