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1、高中物理分组合作式学习反思一直以来，我校作为鞍山铁东地区的普通高中，招收的学生基础较差，并且自主学习 能力较差。在教学中，常常出现教师累得够呛，而学生却无动于衷的情况。学校领导和我 们任课教师深为苦恼。为了打破学生单调、被动的学习方式，充分调动学生学习的积极性， 今年，我校组织教师学习了分组合作式学习方法，并要求教师要引导学生以分组合作式这 样的方法学习。分组合作式学习是很多优秀学校教学的成熟经验，要求在教学中强调学生 学习的积极性和主动性，充分突出学生主体作用，让学生自由探索研究，并得出结论。在 教学实践中，我确实感到，分组合作式学习方法，对学生的学习有一定的促进作用。比如： 分组合作式学习
2、促进了学生积极思考，一部分以前听课不太认真的学生也参与到学习中来， 并能踊跃发言回答问题。但同样的，在学习过程中，我也发现了不少问题：一是课堂反应上，部分学生的表现让我有些失望。有的学习好或者性格外向的学生 频频举手发言，不给别人机会；有的学生只顾表达自己的看法，不能以理服人，最后和别 人发生争执甚至动起手；有的学生趁此机会和别人唠嗑；还有很多性格内向的同学，害怕 提出的问题会引起同学的嘲笑，不参与讨论，或者神游天外。二是学生的语言表述上不够严谨。物理学科是需要既动手又动脑的科学，对现实现 象的解释需要在深刻理解物理规律的基础上才能明晰。光知道规律但无法应用或对现象无 法用规律细致的解释都没有
3、学好物理。物理是个严密的学科，一字之差，谬以千里。比如， 对摩擦力的定义中有个词语“相对运动”，它和“运动”具有不同的的意义，对摩擦力方向的 判断有重要的作用。但学生不够理解，就会一次次把它表述为“运动”。三是课下预习时间不够。在所有学科都进行轰轰烈烈的分组学习的过程中，学生回 家在完成作业的基础上还要进行第二天五六节新课的预习，查找答案，工作量巨大，自然 会选择简单容易查找的学科进行。而高中物理知识在内容方面需要很强的理解记忆能力， 而计算方面又需要很强的逻辑思维能力和数学基础，所以，如果不能深入的思考，并且没 有大量的时间到各种工具书或电脑上查找，效果就会变差。四是教学任务不能够完成。在进
4、行分组合作式学习的时候，为了将所学内容研究透 彻，所用的时间往往比教师讲授要多许多，所以，在正常的课节内常常难以将所需要讲授 的内容结束，留下尾巴，而无法形成教学的完整性。如何解决这些问题呢？我苦苦思索，并查阅了大量的教育教学资料。最后，针对以 上不同情况，我对分组学习过程做出了以下调整：一是针对课堂反应情况，我在设计课堂任务时就考虑了这个问题，课堂任务难度不 同，针对不同学生，保证基础不同学生都有收获。讨论时，问题一起讨论，但回答时，不 同难度问题由不同组的不同学生回答。在学习结束后，及时给学生评价，使学生产生成就 感。经过一段时间的实践，我发现实施效果很好：“跑题”的同学基本上能回到学习中
5、，不 敢回答问题的同学也积极倾听和思索答案。大部分学生能够专注于学习过程，不游离于学 习之外。二是针对学生语言表述问题，我采取了这样的方式：强调物理词语的严谨性。比如， 摩擦运动的相对性，组内举出一个个不同的例子强调相对性：运动在路面上的汽车，车相 对人怎样运动，人相对车又是怎样运动；车相对路面向哪个方向运动，路面又相对于车向 哪个方向运动；发射火箭，火箭相对地面向什么方向运动，地面相对于火箭又向什么方向 运动，等等。让学生共同讨论，深刻理解其意义。让学生参与“找茬”活动，让学生在讨论 过程中就把答案表述一遍，让其他同学找漏洞，进行补充修改。在一次次学习之后，学生 的语言明显严谨起来。三是针对
6、课下预习时间的不足的问题，其实不太好解决，最后我采取了这样的方法： 选择一些难度较小并贴近生活的课节进行分组合作式学习，至于难度较大的课节，只取期中的一点或几点进行探究，大部分还是采取了传统的讲授式教学，毕竟高中物理一部分是 与高精尖的科技接轨的，仅靠书本就让学生自学并研究精通是不可能的。而分组合作式学 习的目的是让学生形成独立思考的习惯，如果太难的内容，打消了学生的学习积极性，就 得不偿失了。四是对于最后一个问题，我采取了一个比较简单的方式：在一节新课备课过程中， 我就将课堂内容分成几块，一节课研究一块或两块内容。备课充分，就不会出现虎头蛇尾 或是完不成任务的情况。当然，课时肯定要比常规教学
7、多。不过学生在新授课的课时内知 识掌握良好，就会在练习的课时内大幅的节约时间。所以，总的来说，课时还是平衡的。以上是我经过一个学年带领学生进行分组合作式学习的反思。分组合作式学习看似 很简单，但其实教师大量的工作是在课余时间，工作量比普通的教学大很多倍。有时候， 一个小问题的设置，需要教师反复推敲，反复琢磨。而且，教师并不是只进行一节课的教 学，而是无数节，一切都需要教师思考和准备。这是一个旷日持久的工程，耗费了我大量 的心血。不过。我却很自豪。虽然我不能保证所有学生都在这样的学习中得到收获，但我 看到了大部分学生学习面貌的变化，说明这样的学习对大部分学生还是起到促进作用的。 并且，值得欣慰的是，学生的团队精神也逐渐建立起来，形成了共同学习共同进步的氛围。
