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1、导 言,教师职业能力一书是教师成长的行动指南，为我们描绘了一幅大 学生从教育新手教师优秀教师教育的专家的美好愿景。今 天，我们参加黑龙江省教育学院举办的中学教育教学素质能力课程 补修班学习，就是为了获得中学教师职业能力，进而通过考试获得中等 学校教师资格证书，向教育的专家行列迈进。下面谈谈我们的学习策略：学习目标：真学真会真过学习方法：研读教材梳理重点强化记忆系统训练学习特点：时间紧、任务重、要求高；全面复习、重点掌握教学是教师与学员个性化合作的实践过程。预祝我们合作愉快、合作成功。,导 读,全书总体框架教师职业能力分类（P9）按照教师教育基本任务的类型和每项任务的活动过程阶段进行分类。一是中
2、等学校教师完成教育工作任务的能力包括教学能力、教育能力、管理能力和科研能力二是中等学校教师的一般性职业能力，包括信息能力、语言能力、交际能力、角色认知能力心理调适能力和自我提高能力。,记住12个问题,全书共12章，第一章教师职业能力统领全书为第一部分；第二章、第三章、第四章、第五章为第二部分；第九章（教育机智教学应变能力）为第三部分；第六章到 第十二章（第九章除外）为第四部分。第一次通读全书，要记住12个问题：,记住12个问题,1、教师职业能力（教学能力、教育能力管理能力、科研能力） 2、教师职业能力（信息能力、语言能力、交往能力、角色认知能力、心理调适能力、自我提高能力） 3、教学能力（教学
3、认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力） 4、德育能力（了解学生的能力、评价学生的能力、思想道德教育的能力、心理素质教育的能力） 5、管理能力（学生学习管理能力、学生体育与卫生管理能力、学生日常行为管理能力、班集体管理能力） 6、科研能力（选择课题与查阅文献的能力、制定与实施研究计划的能力）,记住12个问题,7、信息能力（信息获取能力、信息理解与处理能力、信息传递能力） 8、语言能力（书面语言能力、口头语言能力、身体语言能力） 9、交往能力（教师与学生的交往能力、教师之间的交往能力、教师与其他人的交往能力） 10、角色认知能力（对教师角色多重性的认知、对教师角色
4、冲突的认知） 11、心理调适能力（教师工作中的心理调适能力、教师营造和谐人际关系中的心理调适能力、教师人格自我完善中的心理调适能力） 12、自我提高能力（教师的学习能力、教师的研究能力、教师撰写科研论文的能力、教师的教学创新能力、教师与他人合作的能力）,2014年黑龙江省教师师资格认定 （中学、中专） 教育教学能力（笔试）测试试卷,一、单项选择题（每小题1分，共10分） 1教师个人的职业能力是“有血有肉的”、个性化的能力，体现出教师职业能力的（ ）A实践性 B发展性 C差异性 D稳定性 2. 教师最基本的教学能力是 （ ）A教学设计能力 B教学认知能力 C教学实施能力 D教学反思能力,8不同职
5、业的性质，是不同职业人员扮演的角色、承担的职责表现出不同的特点。教师职业的最大特点在于职业角色的 （ ）A 单一性 B 专业性 C 多重性 D 复杂性 9某教师总感到疲劳、食欲不振、注意力不集中，这是负性情绪中的（ ）A抑郁 B强迫 C焦虑 D恐怖 10 古人云: “言之无文，行而不远”，体现了教师语言特征的 （ ）A规范性 B教育性 C审美性 D激励性,二、多项选择题（每小题1分，共10分） 1教师职业能力的主要作用是（ ）A完善个人修养 B提高职业威望 C增强职业信心 D提高工作效率 E提高工资待遇2对学生进行品德评价时，要做到克服认知偏差，就必须 （ ）A 消除第一印象 B 克服心理定势
6、 C驱除晕轮效应 D 力戒近因效应3品德评价法主要包括 （ ）A 奖励 B 惩罚 C操作评定 D督促检查,4实践中学校卫生工作的内容包括（ ）A教学卫生 B体育卫生 C劳动卫生 D生活卫生 E心理卫生5小组互动学习活动是课堂教学的重要组织形式。在组织学生小组活动时，教师要（ ）A考虑学生学习要采取的形式 B督促学生全员参与活动 C控制活动进程D对小组活动认真总结 E考虑学科特点,6教师进行教学研究的基本方法有（ ）A观察法 B调查法 C推理法 D历史法 E实验法 7教师需获取的信息主要包括（ ） A 学生个人信息 B班级整体状况方面的信息 C学科专业方面的信息 D教育专业方面的信息 8教师的口
7、头语言必须 （ ） A准确规范 B通俗易懂 C引经据典 D有逻辑性,9教师与学生的交往能力包括 （ ）A交往认知能力 B移情能力 C语言表达能力 D协调能力 10教师角色的历史演变中，在“社会信息化时代”到来之前，教师角色的共性特点是（ ） A 学生获取信息的向导和组织者 B 学生合作学习的合作者 C 教师是知识的“垄断者” D 以文化知识的传递为核心,三、简答题（每小题5分，满分共10分）申请初中教师资格者回答第1、2题，申请高中和其它教师资格者回答第3、4题。 1教师在课堂教学中的教育机智表现在哪些方面？ 2教师行动研究的要点包括哪些方面？ 3课堂调控能力是保证教学实施的重要内容。教师应如
8、何做好课堂调控？ 4健全人格的基本特征有哪些？,四、辨析题（每小题5分，共10分） 1只要具备学科专业素养，就能成为一名合格的中学教师。2思想道德教育的说服教育就是用事实说服,五、案例分析题（每小题15分，满分共30分）申请初中教师资格者回答第1、3题，申请高中和其它教师资格者回答第2、3题。 1一位特级教师说过：“老师有两种，一种是把学生当人梯，一种是为学生当人梯，我选择了后者”。你对此怎样认识？并结合所学理论说明对教师角色正确认识的重要意义。 2、新教师小李在设计每一堂课的教学目标时总是照搬照抄教学参考书中现成的内容，虽然感到与自己实际的课堂教学不太相符，却又不知原因何在请你结合所学理论指
9、点小李如何确定教学目标。,3、畅销书成功无捷径第56号教室的奇迹的作者是雷夫艾思奎斯，美国霍巴特丛林小学教师，他毕业于加州大学洛杉矶分校，自1981年开始任教。丛林小学位于洛杉矶市区，是美国第二大公立学校，有2000多名学生，他们大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭，英语是他们母语以外的第二语言。雷夫和他的孩子们生活在第56号教室，在这块小天地里，他们创造了令人惊叹的奇迹！他所带的五年级学生在美国标准考试（AST）中成绩一直位居前5-10的位置，更令人不可思议的是，第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直呆到下午五、六点才回家。即便在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫老师一起阅
10、读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。,雷夫老师和第56号教室的孩子们向当今社会对教育的期盼发出了挑战，他们向公众证明了当今孩子们真正需要什么样的教育，以及如何实施这样的教育。一位中国老师读了成功无捷径第56号教室的奇迹后，非常感慨的说“为什么第56号教室的学生那么谦逊、那么有原则、那么彬彬有礼？这得归功于这间教室中的氛围也就是班风了。一个优秀的班集体一定有值得一说的班风，在班风的形成过程中，班主任向学生传达的价值导向和自己的言行举止是非常关键的。第56号教室倡导以信任而不是恐惧为基石的班风，而且教师以身作则，所以这里的学生当班主任在场和离开时都能非常自觉地遵守规矩”。班风是一个班集体长期
11、形成的整体精神风貌，是班级集体在本班级、学校领导和其他班级师生心目中的形象。请分析上述案例，并说明教师应该怎样培养良好的班风？,六、设计题（每小题15分，共30分） 1有一位教师拟定的研究课题为“五四时期新文化运动文学作品浅析”，请你帮助他设计文献检索的方案。2请结合所教学科教学内容设计一堂课的教学策略。,第一章 教师职业能力及其形成与发展 教师职业能力的特征、功能、类型 教师职业能力的形成与发展 一、单项选择题 1教师个人的职业能力是“有血有肉的”、个性化的能力，体现出教师职业能力的（C）A.实践性 B.发展性 C.差异性 D.稳定性 2在职业威望的排位研究中，各国中小学教师的排位不高，其中
12、重要原因是（B）A.中小学教师学历低 B.认为中小学教师的职业专业性不强C.中小学教师无法实现“专业性职业化” D.中小学教师数量过多,3教师职业能力分类研究中 “群因素论”的代表人物是（C）A.斯皮尔曼 B.高尔顿 C.桑代克 D.吉尔福特 4在加德纳提出的“八个半智能”类型中，被称为“半个智能”的是（D）A.语言智能 B. 空间智能 C. 自我认知智能 D. 存在智能 5按“关注论”的说法,教师职业能力趋于成熟的阶段是(C)A.关注他人阶段 B. 关注教学阶段 C. 关注学生阶段 D. 关注自己阶段,二、多项选择题 1. 教师职业能力的基本特征是 (ABCE)A.实践性 B. 稳定性 C.
13、差异性 D. 典型性 E. 发展性 2.教师职业能力的主要作用是（ABCD） A.完善个人修养 B.提高职业威望 C.增强职业信心 D.提高工作效率 3.中等学校教师的一般性职业能力包括 (ABCDE )A.信息能力 B.语言能力 C.交际能力 D.角色认知能力 E.心理调适能力和自我提高能力,4. 加涅学习理论的核心概念是(C E)A.态度 B.条件反射能力 C. 智慧技能 D.体育能力 E. 动作技能 5.教师职业能力形成与发展的过程主要包括如下环节 (ABCDE)A.反复实践 B. 理论学习和实地观察 C. 模仿练习和实地实践 D.总结与反思 E. 革新与创造,第二章 中等学校教师教学能
14、力 教学认知能力 教学设计能力 教学实施能力 教学反思能力 组织研究性学习能力一、单项选择题 1教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力是指：（ A ） A 教学能力 B管理能力 C交际能力 D语言能力 2. 教师最基本的教学能力是 （ B ） A教学设计能力 B教学认知能力 C教学实施能力 D教学反思能力,3根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件是 ( C ) A教材 B教学参考书 C课程标准 D课堂教学常规 4.三维目标的确立与达成是新课程教学的基本要求。三维目标是指知识与技能、过程与方法和 （ D ） A思想与觉悟 B情感与价值观 C觉悟与态度 D情感态度与价值观 5教
15、师课前对各种教学要素进行详细的计划和安排的能力，是( B ) A教学认知能力 B教学设计能力 C教学实施能力 D教学反思能力 6. 教学设计的第一步是：( D ) A教学内容设计 B教学策略设计 C教学方法设计 D教学目标设计,7. 教师为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施是 ( C ) A教学方法 B教学手段 C教学策略 D教学过程 8. 学生在教学活动中必须遵守的行为规范是 （ B ） A班级纪律 B课堂教学常规 C文明礼貌 D校风校纪 9教师在教学设计时经常思考“教学目标的确定是否适当教学内容的处理是否合适？”等问题，体现了教师的 （ A ） A任务指向型教学反思能力 B自我指向型教学反思能力 C目标指向型教学反思能力 D他人指向型教学反思能力 10行动研究方式是教师进行教学反思的重要方式，其最大特点是（ C ）A自发性 B合作性 C行动性 D研究性,
