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1、知识？ 沉浮是如何产生的？ 3 种现象 AB 与物体的密度有关C 科学现象引发探究问题沉浮关键经验： 感知物体在水中沉浮的现象，探究影响物体沉浮的因素（材料的大小、轻重、性质等）了解有空气的躯体会浮获得改变物体沉浮的方法 举例：将橡皮泥、石头浮起来 放橡皮泥 成功 冰袋动放 沉下 水瓶放入 沉下去123在木板、塑料板等材料操作中始终处在感受物体的基本 形状、轻重与摆放间的关系，知道沉的物借助浮的物浮起 后一经验是在前一经验关系的体验上积累起来 橡皮泥“浮”幼儿没办法，老师做了直接提示的方法 今天的方法是可行的幼儿直 接是探究下出来的，中间是缺少经验的链接。 每一次活动点放哪里，要需孩子基本经验
2、加以选择看今天的教学研：1.看教研中产生的话题（围绕材料的选择和运用） 开始讨论直接指向材料 2 位老师提出材料丰富， 之，从源头上肯定此行为 组长提出：2 次都丰富，2 者比较如何分析和判断 要引导老师将材料与目标建立较好，才能判断材料的好与不好 后面都提到材料与目标的匹配：（很匹配 也是没有明确指向的） 目标是核心经验是什么？这个方法到底是哪些方法？老师讲材料要 3 种 经验联系 （A 改变形状 B 借助外力 C 减少重量） 赞同：今天投放的数量，浮起来的东西材料较多沉下去的材料：4 种今天的重点 （用浮起来的帮助沉下去的物体浮起来，是原有经验，今天要解决后 面的方法） 哪些是已有经验，哪
3、些是今天需要获得的经验 标 变、变浮起来，其他的东西也可以变、变浮起来，需要在前期经验基础上 材料首先在目标上更聚焦，今天有个平均分力的形式下去的，对材料分析方面，对幼儿经验 的分析少了点，要分析哪些是已有经验。 材料的典型 类别的典型 做到了 （同性质可以少一点，重点的材料场景加重）1体现在孩子学的角度 控制变景（减少物体离距，形状对学习的干扰影响）2要经验是性质，迈过材料呈现“少一点，典型一点” （不要着急，少放在区角继续探究） （如何上没有 ，要考虑材料本身和幼儿操作两个维度进行） 争议一：石头和橡皮泥的问题 “ 指” 哪些材料可能减或增加？ 冲突：第一环节的表格与经验再现（看到衔接，但
4、从效果上看可以放前，此活动不要）： 光盘的图示：给孩子足够的时间表达他自己经验的机会，并接好每个孩子的经验 材料：小盒 大盒问题是探索活动很重要的要素（将欲望激发出来，怎么样，加大难度激发）提问题会“太优雅” 确定：都沉下去了（经验强化） 能不再1语言还少加动作，强化感觉2环节与问题牵出来 好的活动把幼儿的“品”吊起来 方法 已有经验是什么？制造冲突（语言、动作 肢体语 ，强化了感官制激和氛围）先要让幼儿猜测（不够充分） 幼儿探索中体现了经验（不充分的，更多是第一经验的基础上） 不是有目的地选择 材料，处在尝试探索的阶段 交流：老师也着急了一点，讲到一个点子上就木讷了 冰袋：（思路是好的，迁移
5、经验，要放在孩子解决问题的基础上解决）组织教研活动的技能：教研技能 教研模式 教研组长需要的能力：判断能力已有经验、知识背景、宏观教育观等1互动能力提问、追问、置疑、回应、总结等2组织能力内容方法选择、人际关系、氛围营造、文体激发等3A.教研点抓到了活动特质 B.对活动效果有预想，是前一次的深入（教师有经验前期的预知包括思考和实践经 验 C.看到一个 中的一个阶段（这是第 3 此活动，解决）3 个根本问题第一次：解决目标问题（沉与浮 ）第二次：解决以“教为主” 在教师把握中进行“学”体现不足第三次：体现学习的环节 针对目标、材料、幼儿经验等又有进一步的深化 D.要就好的.经验就大， 巩固， 对
6、认知冲突提高研训活动室 三步曲： 如何抓冲突：需要知道怎么做 1.解决认识问题（做什么？为什么做？ 重点：加强对学科和幼儿内容理解 2.解决理解问题（幼儿活动过程中的观察理解） 重点：聚焦教研问题，强调问题解决的过程 3.解决实践问题 重点：优化教师教学行为和幼儿的文体学习过程科学目标要 在实践中体悟，在实践中发展 过程方法体现幼儿少教多学一、源由 1.源于夸美纽斯提出的“先学后教，少教多学，以学定教”的现代的教学概念。 青浦区的教育改革以此为沿袭改革的目标。 2.青浦一中的“预习单”强调的学前的预学习。改革实际上是“先学后教” ，强调班级教 师上课只能讲 8 分钟（40 分钟课堂） 开始是痛
7、苦的，但坚持发现效率更高。3 不教 自己能看会，学会就不教1学生互动是学会的不教2再怎么学也学不会地不教3又提出“少教多学” 青一中只是在做，没有概念，自己提出，且让他有可操作性。 3.什加坡的教育部第一个提出“先学后教，少教多学” 二、幼儿园如何“先学后教，少教多学” （一） “先学后教”次序：“先学”让学生先学习，自己尝试学习自己学习概念 （给出一个问题） 如：中小学：“先学“上的问题1.“导之无方，放之无度”2 大问题，一定要指导好，否则是 学。是“自己学习”不是“自流学习”才能解决先学问题要培养孩子的学习兴趣，激发好奇心，求知欲。能否保持求知欲等。（如问题怎样提，激发好奇心）2.学习方法的指导
