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1、改变 增趣 提效 部编义务教育教科书拼音教材解读及教学策略 接下来我们一起来学习一下杭州余杭区天长世纪小学胡晓丽校长有关拼音教学的讲座。 她主要是围绕“变”给我们讲了两个部分。一个是解读变化，第二是“改变”策略。 在我们的教学中，拼音教学的目标越来越明显，2011 版语文课程标准中对于拼 音教学的目标是这样的：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能 准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表 。 ”人教社副主任徐轶老师这样说（课件中） 。 在本册教材的编写中体现了三大变化：1.教学时间后置；2.呈现方式变身，无论是字 母还是音节在呈现的方式上都
2、有所改变；3.识字数量瘦身。 第一点：教学时间后置。教材这样的编排打破了几十年来小学语文教材编写的固有模 式，降低了开学即学拼音给孩子带来的学习困难。学生有了汉字口语发音作基础，再学拼 音，就有了可借鉴、可参照的抓手，枯燥的字母符号以及拼读规则也就有了可“着陆”的 依靠。 教材这一创新编排，降低了拼音教学的难度，是拼音教学实实在在的减负举措 第二点：呈现方式变身。字母的呈现方式以情境图为主，以前的教材也有情境图，单 韵母的两幅和 g , k, h 的一幅，而这次部编教材都是以情境图的方式呈现。那么这些情境图 到底有哪些特别的亮点值得我们老师去关注呢？首先一点画面精美，部编“义务教育教科 书”1
3、3 课拼音教学改变了以往单幅图呈现字母为主的方式，而是全部采用情境图画面内 容选择的都是孩子生活中熟悉的场景，画面柔美，内容直观。我们来看一组对比，以前的 插图基本以儿童画为主，而现在部遍教材以水墨画为主，色彩柔和，非常漂亮。其次故事 完整。每幅图都是一个完整的故事，加上想象，它可以有很多的情景。细细推敲，它不仅 每一幅图一个故事，它还有一定的联系性。我们来看这两篇课文。两幅情境图就存在着联 系。两篇课文 z, c, s 和 zh, ch, sh, r 存在着一定的联系，而这两幅插图也有一定的联系。相 信老师们一定能找到之间的联系，我这里就不细说了，在教学中我们也可以利用这点。然 后是示音示形
4、。声母部分基本是以示音示形为主，音形高度融合，而在复韵母和鼻韵母中 基本是以读音带出韵母。在音节呈现上面，都是带调音节。每个音节都能对应一个汉字， 做到音形义一体。这是第一个变化，第二个是将“教本”变成了“读本” 。教材中除了 b,p,m,f 刚开始学拼读和 j,q,x 要揭示与 相拼的规律其他的其他的都不是以射线的方式呈 现。以 an,en,in,un,n 为例，部编教材中呈现的拼读音节比较多，让学生在已有的基础上 拼读，其实这样的教本已经变成了一本读本。 第三点：识字数量“瘦身” 。实验教科书在汉语拼音部分有 70 个要认识的字，而部编 教材只有 37 个。从总量来看已经大大瘦身了，再从单
5、课来看，实验教科书中在学拼音的 过程中识字的任务是很重的。有时几乎等同于集中识字，而部编教材明显减少。 在教材改变的同时，我们老师在教学策略上可以有哪些改变让拼音教学更高效呢？ 2011 版新课标中的教学建议是：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏 的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。徐 轶老师说（课件中）根据这些建议，胡老师总结出了四个策略：围绕整合，轻松，有趣， 弹性这四点妙用情境图将拼音与情境有效整合，链接生活使学习变得轻松，采用儿歌游戏使课堂变得有趣，立足差异，让教学富有弹性。 第一个策略：妙用情境图来识记字母。拼音情境图有示音示形的
6、特点。在教学的过程 中：1.我们可以充分利用插图来帮助识字字母。2.我们还可以利用情境图培养学生的观察 能力。在这幅图中，粗看只有长颈鹿，狮子，刺猬，猴子，但是细细看，我们就可以发现 在长颈鹿的脖子上挂着牌子，上面写着“值日” ，包含本课中“zh” “r” ，小猴子这边还有 一只蜘蛛，这些呢只有细心观察的小朋友才会发现，因此在教学中鼓励引导学生去观察和 发现。3.利用情境图学拼读。这幅图中的内容很丰富，当我们的孩子发现图中的事物后， 可以出示音节词，让学生去拼读，那么这幅情境图的功能就是把音节词和情境图中的事物 联系在了一起。4.利用情境图练习说话，可以先是单句练说，再连句说话，再创编说话，
7、层层递进。 第二个策略：链接生活，让学生学得轻松。首先我们可以链接熟悉的物品。如学习 ge 时，可以链接哥哥，鸽子等。学 he 时，可以联系荷花，小河等等这些熟悉的物品来帮 助学习拼音。学 hua,gua 时，由于是第一次接触三拼音，对孩子来说拼读有一定的难度， 我们可以让学生先认识图片中的事物，不断地，反复念带有花和瓜的事物，才能慢慢地会 拼读。还可以链接已学生字，联系学生已经学会的生字来拼读音节，大大降低了学生学习 的难度，那么拼音学到一定的程度以后，我们可以让学生用拼音写写日课表，再写写同学 的名字等等，既巩固加深了印象，同时也让学生感受到拼音的作用。 第三个策略：利用儿歌游戏，使拼音教
8、学变得有趣。在学拼音的过程中，我们可以编 一些儿歌或顺口溜。这些相信在座的老师在平时的教学中也都在用。在教材中也有这样的 儿歌，儿歌中往往包含了新学的音节，在教学过程中让学生圈一圈，读一读。我们在记声 母的时候也可以编儿歌，还有标调规律等等，通过这样的儿歌，让一些枯燥的学习变得有 趣。在教学汉语拼音中，我们还可以采用游戏的方式。 ，比如手指游戏，可以是一个人完 成，还可以和同学合作，回家还可以和家长一起做一做，说一说，猜一猜。还可以用橡皮 泥做拼音字母，这是用餐巾纸做到，就是通过这样的小游戏来帮助学生学习，帮助辨析拼 音，增加趣味性。 第四个策略：立足差异，让教材富有弹性。 总之我们在拼音教学中要关注教材，读懂编排意图，关注学情，把握学生起点，关注 课堂，坚持边玩边学。让我们的拼音教学更有效！
