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1、1作文教学计划作文教学计划三年级上册三年级上册中心小学中心小学 三年级一班三年级一班2三年级（三年级（1 1）班上学期习作教学计划）班上学期习作教学计划一、学生分析：一、学生分析： 本班共有学生 47 人，在一、二年级写话训练的基础上，发现大 部分学生对写作还是比较感兴趣的，有三分之一的同学积累的词句比 较丰富,写话水平较高，有三分之一的同学写的文章较平淡，修饰的 词语不丰富，还有三分之一的同学对写作不感兴趣，无话可写，写的 句子也不太通顺，对写话有一种畏惧心理。本学期将通过各种训练， 加强写作练习的指导提高学生写作水平。 二、习作教学目标：二、习作教学目标： 习作教材以“贴近学生生活，注重实
2、践、体验”为宗旨，力求安 排学生感兴趣的话题作为习作内容，并且采用多种呈现形式，让学生 在练习时有多元选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过 程中不断增强自信心和创作意识。 1让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。 2能留心周围的事物，能把自己看到的、听到的、想到的和做过的 表述清楚。 3让学生不拘形式地表达。 中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什 么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达，不管是哪一方 面，只要有创意都鼓励。学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿 望，能放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。 4能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引
3、号 。 5.能在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清 楚的短文，并能做到有中心。 6.能较好的运用修改符号修改自己的作文，培养写完作文认真修改的 习惯。 三、习作教学重点、难点：三、习作教学重点、难点： 重点：1.让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。 2.让学生不拘形式地表达。 3.适当要求：内容要较具体，语句要通顺。 难点：内容要具体，中下学生的指导。3四、教学措施四、教学措施 1.文课，重视“读写长线结合”。 在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应 该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、 遣词造句、连词成段成篇的方法。 2.好随文小
4、练笔，重视“读写短线结合”。 根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式 、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储 备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地 “读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。 3.好作文指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。 每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境 ，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢 声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本 领。 4.例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点 ，选择适当的角度，让学生从句式、段
5、式、立意和写法等方面进行模 仿。 5.提倡认真修改，养成良好习惯。三年级习作不同于低段写话，教师 指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互 改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生 的责任心。 6.坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批改指导。 7.每周写一篇周记，教师进行批改、讲评。 8.扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。定期遴选优秀作文、 周记、课堂随文小练笔进行交流学习，在班级营造“人人乐写，发表 光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的 滋味。 9.成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。在班级设立图书角，选 派两
6、名细心的女生担任图书管理员。号召同学们踊跃捐书捐报，并动 员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建 设书香班级。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备 丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作 素材和写作灵感不竭的源泉。 410.做好优差生指导。五、习作训练安排五、习作训练安排: :篇次内 容类型教学要求指导要求1我的课余生活 （口语交际）1引导学生交流自己 的课余生活。 2、为习作做准备。1鼓励学生大 胆说。 2指导学生把 经过说具体。1我的课余生 活（习作 1 ）记 事1了解课余生活，从 而熟悉写作范畴。 2虽然不能千篇一律 ，但要教会学生
7、基本的 写作方法。 3针对学生不同情况 ，促使学生较好完成习 作。1指导审清题 意、范围。 2范文引路。1我的课余生 活（作文讲 评）1通过讲评，引导学 生怎样把作文写具体 2让学生明白此次作 文要把过程讲具体。1师生讲评。 2学生自我评 价。 3讲评以鼓励 为主。2讲名人故事 （口语交际）进一步培养学生收集有 关资料的能力，在了解 名人故事的过程中，学 习其优秀品质。1从本组的课 文导入。 2优生示范交 流。 3生生交流2写一个熟悉 的人（习作 2）写 人2训练学生通过一两 件具体事例，写出人物 特点来；学习通过人物 外貌、语言、动作等描1事前引导学 生注意观察身边 的人和事 2范文引路，5
8、写突出人物特点的方法 。 2作文指导过程中， 渗透人的高尚品格的思 想教育。写具体。2写一个熟悉的 人（习作评 讲）1表扬写得好的同学 2激发学生对习作的 喜欢。 3提高作文表达能力1出示佳作师 生共同评讲。 2师生相互评 讲3“秋天的快乐 ”（口语交际 ）1让学生在交流中感 受秋天的快乐。 2提高学生的口头表 达能力1教学时，让 学生整理一下想 说的内容。 2班级交流时 ，教师要做好提 示。3我爱秋天 （习作 3）写 景1写之前要先想同学 介绍自己所选的图画内 容； 2用上平时积累的好 词好句。 3感受秋天的美丽。1写之前要先 想同学介绍自己 所选的图画内容 ； 2用上平时积 累的好词好句3
9、我爱秋天 （习作讲评）1表扬写得好的同学 2激发学生对习作的 喜欢。 3提高作文表达能力1出示佳作师 生共同评讲。 2师生相互评 讲4“观察中的发 现” （口语交际）引导学生平时要善于观 察。做个生活的有心人 。1学生回忆观 察中的发现。 2生示范说。4写观察日记 （习作 4）日 记1让学生交流自己写 的观察日记。 2培养学生写日记的 习惯。1强调学生注 意日记格式。 2把内容写具 体4写观察日记 （习作讲评1进一步让学生明确 日记的格式。1引导学生自 评、互评。6）2提高习作水平。2根据同学意 见修改自己习作5“生活中的传 统文化” （口语交际）1引导学生收集和积 累材料。 2、培养学生说话
10、要有 头有为，要按一定顺序 进行1课前布置学 生收集相关材料 2、老师示范引 导。5生活中的传 统文化 （习作 5）叙 事1培养学生收集和处 理信息的能力。 2让学生对我国传统 文化的了解。1课前布置学 生收集相关材料 2课堂上，老 师要引导学生组 合信息。5生活中的传 统文化 （习作评讲）1表扬写得好的同学 2激发学生对习作的 喜欢。 3提高作文表达能力1分类交流。 2小组间沟通 3串编手抄报 。6“自己去过的 地方”或“自 己最想去的地 方”（口语交 际）培养学生口语交际的能 力引导学生回忆或 以照片为依托进 行介绍6“自己去过的 地方”（习作 6）写 景1引导学生回忆或以 照片为依托进行
11、介绍这 一地方。 2引导学生对大自然 的热爱，和对祖国的热 爱。1引导学生回 忆或以照片为依 托进行介绍 2把这地方吸 引人的特点讲清 楚6“自己去过的 地方”（习作 讲评）1表扬写得好的同学 2激发学生对习作的 兴趣。 3提高作文表达能力引导学生回忆或 以照片为依托进 行介绍7“谈自己生活 中的不便之处 及解决办法”引导学生学会关注自己 的生活，能在日常生活 中发现问题，提出问题鼓励学生实话实 说7（口语训练），并设想解决问题的办 法。培养口语交际能力 。7编写童话 （习作 7）想 象通过练习编童话故事来 锻炼学生的想象能力和 书面表达能力。鼓励学生大胆想 象，注意情节的 生动7编写童话 （
12、习作评讲）1学习别人童话。 2明白编童话的方法 ，及怎样把童话编生动 。想象是否大胆， 内容是否精彩8“夸夸我的新 同学” （口语交际）启发学生善于发现别人 的长处，通过具体的事 情，真诚地夸奖别人， 提高口语交际能力。善于发现别人的 优点，实话实说 。8“自由作文” （习作 8）任 何 体 裁通过自由表达，锻炼学 生的习作能力。尽量放手让学生 写。8“自由作文” （习作评讲）让学生明白作文应该怎 么写，怎样写具体、生 动。集体与 1 个人相 结合小练笔小练笔 训练内容习作要求 第 1 次 美丽的（ ）1、1初步让学生感受写景类作文的基本写作方法。 2、2学习用总分结构写一段话。 3、3培养学
13、生热爱家乡、热爱天目湖的感情。 第 2 次 梦想校园1、1通过画画、写文，让学生放飞想象的翅膀，描绘心 中学校的蓝图。 2、2学习“总分总”的谋篇方式来写作。 3、3激发学生热爱学校热爱学习生活的感情。8第 3 次 十月的校园1、1引导学生观察十月的校园，感受大自然的变化，学 会真实地描写景物。 2、2能学习一种诗引题的方法。 3、3善于抓住景物最明显的特点展开描写。 第 4 次 我的小制作1、1训练学生有顺序地说话，有条理地把制作的过程写 清楚。 2、2鼓励学生乐于实践，乐于表达。增强习作的自信心 。 第 5 次 记一次劳动能写一篇记一次劳动的作文，做到把劳动的时间、地 点、人物教导清楚，把劳动的经过写具体。 第 6 次 夸夸咱们班1通过学习，让学生进一步了解自己的班级，进而产 生更强的集体荣誉感。 2让学生学会从群体中凸显个别人物，通过个别人物 来描写一个班级的总体概况的方法。
