《全国一等奖：班主任治理乱班秘笈》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全国一等奖：班主任治理乱班秘笈（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 班主任治理乱班的秘笈班主任治理乱班的秘笈（李恒 黑龙江省伊春市西林职业技术学校 153025）【摘要】当班主任面对乱班，工作陷入困境时，走出困境的方法是什么呢？就是找到引领我们走出迷茫的“小溪” 。小溪里流淌着发自教师心底的爱。沿着这条小溪走下去，并给予学生足够的尊重和关怀，班主任的脚下就有了一块坚实的基石。脚下踏实了，我们就可以在学生犯错误的时候，拉近师生的感情，扭转班级的风气。设法走进“害群之马”的心理，把他变成我的知心好友，得到他的信任。在挖掘学生优点当中，把班级变成最好的。这条流淌着“爱”的小溪，就是一本治理乱班的秘笈。【关键词】班主任 治理 乱班 秘笈治理乱班是班主任工作的制高点，
2、大部分中小学教师避之尤恐不及，能在这一领域进 退自如、游刃有余的人，真的是少之又少。人们之所以不得要领，是因为还没找到正确的 方向。 当我们在茂密的森林里迷失了方向时，怎样才能走出那无边的森林呢？有经验的人会告诉 我们，可以找到一条小溪，沿着水流的方向走，一定能找到一条小河，再沿着水流的方向 走下去，就会走到有人居住的地方。只要你的方法对了，就一定能够走出令人迷茫的森林。 当班主任面对乱班，工作陷入困境时，走出困境的方法是什么呢？是否也可以找到一条引 领我们走出迷茫的“小溪”呢？回答是肯定的。 一、找到引领我们走出困境的一、找到引领我们走出困境的“小溪小溪” “冰冻三尺，非一日之寒” 。班级乱
3、了，绝不是一朝一夕的事，它一定经历了一个足 够长的时间过程。要想解决它，就一定要找到乱的根源。我认为，一定是班主任的心智先 迷乱了；然后才是学生的心乱了。失去了行为准则，学生找不到前进的方向，看上去学生 和老师离心离德，好像所有的学生都不听话了，叫他往东偏往西，叫它撵狗偏赶鸡。人人 都逆反，处处都不顺。班主任不愿意进入自己的班级，每次走入教室之前就头痛。整体感 觉“四面是墙” ，陷入了重围。这是因为，班主任还没有找到走出困境的“小溪” 。 苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育” 。引领班主任走出困境的“小溪”就是爱。 班主任之所以会陷入困境，是因为他还没有真正的理解爱的内涵。就是还不懂得什么是真
4、 正的爱。那么，什么是爱呢？说白了，爱就是喜欢，是发自内心的喜欢。教师不喜欢自己 的学生，学生怎么会喜欢老师呢？当班主任找到了发自内心喜欢学生的方法时，你就找到 了引领自己走出困境的“小溪” 。 二、最大的一块基石二、最大的一块基石 尊重和关怀每一个学生，把学生都当成自己的亲人，是班主任工作中最大的一块基石。 让每个学生感觉到这种尊重和关怀，既是走进学生心灵的切入点，也是彼此从内心接纳对 方的最终目标。这是班主任一切工作的基础。这种尊重和关怀要出自内心，发于自然。它 是师生关系的重要定位，学生和老师的关系定位准确了，学生自然会尊敬老师，热爱班级。 这个感情基础首先来自班主任的热忱，学生也是懂感
5、情的，他接收到老师的善意和关爱， 必然会有感情的反馈。后面的工作都是在这个基调之下进行的。感情顺了，学生就会把班 级的事情当成自己的事情，把班级当成自己的家。班主任要精心的设计每一个阶段，每一 个细节，在细微处、在生活中不断地拉近师生间的感情。 像父母对待自己的孩子那样爱所有的学生。一般说来，父母是能够容忍自己的孩子 犯错误的，孩子犯了错误，父母不会抛弃他们，而是给予更大的关怀。这种关怀，是由先 天的父子关系，母子关系决定的。学生为什么有时不听老师的话呢？是因为学生的心里， 还没有把老师当成自己的亲人。老师还没有让学生感觉到，自己是他的亲人。这个“功课” 没做好，当然学生的态度也不会有变化。
6、“功课”做好了，学生就会有明显的变化。当你和 学生的感情融洽的时候，就是你成功之路的开端。三、重大的转折三、重大的转折 当你有了爱，又稳稳地站在了第一块基石上，脚下踏实了，就可以考虑着手解决其 他问题了。 学生犯错误的时候就是扭转班风的最好契机。蔡礼旭老师说：“孩子犯错误的时候， 恰好是教育他的好机会” 。 1这是扭转班风的重要方法。学生犯的错误有多大，就有多 大的扭转机会，班级的风气就能转变多少。因为通过解决问题可以明辨是非，并且拉近师 生之间的感情距离，这时教师最容易找到帮助学生的机会和契入点。给学生多少帮助，师 生间的感情就被拉近多少。这当中的关键，就看教师有多少智慧。智慧越大，你看到的
7、机 会越大，智慧小，你看到的机会就少。如果你只看到学生的错误，气窜头顶，那就是说， 你没有智慧。 我原来工作的学校有一届新生入校后，学生会要在新生中选举学生会干部，让大家自 己报名。我任班主任的班级，有 6 个学生报名，而每个班只能推举一名。我说：“你们自 己能解决吗”？齐声回答：“能” 。我说：“那好吧，你们定下来之后告诉我一声” 。第二 天班会时，我问：“你们解决了吗”？一个声音说：“解决了” 。我询问道：“怎么解决的” ？有人大声说：“抓阄” 。我看着大家说：“抓阄，为什么是抓阄？”理直气壮地说：“这 样公平！”我说：“公平，真的公平吗”？肯定地说：“公平”！我说：“公平？你们以 为这是
8、公平。那我问你们，在很多人的眼里，美国是最民主的国家吧？那么，美国选总统 怎么不抓阄呢？”学生们面面相觑。我严肃地说：“这就是钻牛角尖，表面好像是追求公 平，实际上是自私的表现。自己的私利未能得到满足而采取的一种极端方式。打着公平的 幌子，干着极不负责任的事。选学生会的干部，应该是优中选优。合理的方式，应该是能 比较出工作能力的差异和区别。选送的人，应该是对学生会的全面工作有利，而不能只看 到是否自己如愿。对自己不利，不管选送的人多么优秀，也认为是不公平，这不是自私吗？ 这是对这件事负责吗？公平不公平，不是外部因素，而是自己的心是否放在了公平的位置 上。当你以公允的、宽容的眼光看待周围的事物时
9、，你会发现原来自己的环境也不错” 。当 事的几个同学，满脸通红的低下了头。这件事情看起来没有什么波澜，可是，却是扭转班 风的极好教材。处理事件本身不是重点，重点是理清是非观念，确立班级风气的正确走向。班级每发生一件大事，特别是不良事件，都是转变班风的好机会。把事情处理好，理 顺学生的思想，确立基本规矩，首先要纠正的就是当事人的想法和态度，自然会影响班级 其他学生的观点。班主任一定要清醒，工作重点只是一两个人，他们的问题解决了，班级 的事自然就解决了。教育无小事，一举手，一投足，一个眼神，一个嘘声都蕴含着教育的 力量。 “行家一伸手，便知有没有” 。同样的一个方法，不同的教师使用时，力量的差别是
10、 很大的，失之毫厘差之千里。甲使用时堪称经典的范例，乙使用可能就是荒谬至极的笑话。 明白了这一点，意味着教师的境界已经有了提高。 让每个学生知道，什么是对的，什么是错的。奠定一个得到大家公认的准则。让学生 知道在想事、做事时，不能只考虑自己，心里要装着班级，装着全体。处理几个这样的事 情，就可完成重大转折，班级整体面貌定会焕然一新。 四、把四、把“害群之马害群之马”变成知心好友变成知心好友 凡是乱班，都有几个特别难缠的“刺儿头” ，转变他们是治理乱班真正的硬仗。很多 教师之所以没有成功，往往就是败在了这个方面。他们之所以失败，是因为他们没有明确 的育人方向，思想内涵不够深厚，理论底蕴不够扎实，
11、教育方法过于简单，感情不能直达 学生的心灵深处，像浮萍一样飘在水面上，一定犯了解决问题的方向性错误。大家一定要 明确，管理班级的是班主任，绝不是班级里的那几个“刺儿头” 。班级乱了，班主任一定在 心理较量中打了败仗，完全不知道那些“刺儿头”在想什么，只想简单的压服他们，结果却是压而不服。 成功的走进一个学生的心里。一个乱班，看上去乱哄哄的，没有头绪，可实际上，真 正的关键，只在那么几个人的身上，这几个人的状态转变了，班级的事情就变了。在全班 面前处理问题，只要一个学生满意，全班学生就满意，一个不满意，全班也不满意。同理， 你能走进一个学生的心里，那么，就能走进一片学生的心里。所以，努力的把一个
12、“刺儿 头”变成你的好朋友，是治理乱班的最重要的一步。如果你能把最调皮的“害群之马” ，变 成你的知心好友，班级的难题已经解决了一半。要注意是知心好友，可不是做做样子。要 知道他的心里想什么。真正地走进他的心灵深处，成为他真正的朋友。做几件让他感动的 事。 解决这个问题的一种方法是，可以在背后表扬他们。在“主人”缺席的场合谈话时， “不经意”间表扬他们，把表扬他的话说给他的好朋友听，他的朋友一定会为你当好信息 传递员。背后的褒奖才是真的赞赏。之后，再做些肯定性的辅助工作，一定可以看到他的 变化。这种变化，不是来自外表，而是来自他的心里。遇到问题时，给予他们充分的信任。 但是要注意，可不是完全放
13、手，因为他们做事能力还不够，完全放手会把事情做坏的。班 主任要把“害群之马”变成自己的知心好友，就一定要走进他们的心里。不要再走和“刺 儿头”对抗的老路，他们有的是时间和办法对付你，这是一条走不通的死路。控制事态发 展的权力，在老师的手里，你想让它向什么方向发展，就看班主任的控制能力。让他感受 到你对他实实在在的爱，教师一定要做一个有心人，决不能简单地处分学生。著名教育家 霍懋征说：“我从没有批评过一个学生” 。 2她给予学生的只有爱。这对我们是多大的 启发呀！ 五、我们班是最好的五、我们班是最好的 打造一个“我们班是最好的”的事实。利用强化观念的思路，不断的制造我们的 “优秀成绩” ，和“领
14、导、老师的表扬” ， 最后让学生自己认同“我们班是最好的” 。首先 把科任教师变成全班同学的好朋友。做法是：在科任老师面前说：“我们班的学生最喜欢 上你的课，说你的课讲的清楚明白” ；在学生面前说：“某某老师最愿意上咱们班的课，因 为咱们班的风气正，同学们懂事” 。不断地给对方制造良好的印象！时间长了，彼此真的就 喜欢对方了。这就是心理学的皮格马利翁效应（也叫罗森塔尔效应） ，是说人心中怎么想， 结果就会怎样。要知道，这可是班级取胜之道，里面充满着班主任的智慧。平日里，不只 是学生和老师之间的关系遵循这个规律，其实所有人之间的关系都遵循着这个规律，如果 班主任能把这个规律运用纯熟，班级风气转化
15、就会变成轻而易举的事情。 班主任所做的一切努力，最终要体现在成绩上。老师要有目标的培植一个学习的骨 干队伍，让他们起带头骨干作用，带动全班同学的学习。动脑筋想办法，把辛苦的学习变 成一种享受。不但成绩要好，什么活动都要出色。终有一天，我们班级就会变成最好的！ 六、挖掘学生的优点六、挖掘学生的优点 在终身难忘的优点单3一文中，数学老师在全班同学都很急躁没有心思学习 的时候，让大家拿出一张纸，写出班级所有同学的优点，老师收集起来，用 34 张纸，把 34 个同学的优点，分别抄写下来，第二天分发给每个人。多少年以后，在马克的葬礼上 （他死在了越战的战场上） ，马克的父母，拿出了马克临终时留下的一个珍
16、品。数学老师一 眼就看出，就是那个优点单。其他的同学也都保留着它。这体现了成功教师的智慧，深深 地震撼着我们，读者无不为之折服。这个方法，能从根本上改变班级的风气。事实证明， 这个班级的风气和成绩都明显的好转。 不论是青少年学生还是成年人，当在公众场合受到表扬时，都会有脸红的现象。这 是一种正常的心理反应。研究表明，被表扬者会在心理上喜欢表扬他的人，就会拉近二者 的感情。这种表扬会留下深刻的印象，他会记得，自己这个方面得到承认和肯定。以后，他就会有意识的往这个方向发展。所以表扬，具有固化和放大优点的作用。聪明的老师， 可以运用这个原理，挖掘学生身上的优点，使学生自觉地向好的方向转化，转化的同时， 学生会和表扬他的教师建立起深厚的友谊。班级也就会越来越好。注意，不要因此就简单 的、机械的滥用表扬。那样做不但不会拉近师生的感情，还会让学生有一种低俗感。 班主任工
