《新 疆实验中学模块考试说明》课标解读

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1、新疆实验中学模块考试说明,关于课标的解读新疆实验中学 唐玉华,课题说明,本课题是一项要求教师人人都参与的行动研究，课题产生于教育教学实际需求，产生于新课程改革对教师的新的更高的要求，是学校实行教、研、训一体化的重要载体，旨在加强教师合作交流、资源共享，为广大教师教育理念、业务素质、信息整合能力等方面的发展提供平台，促进教师教育教学研究能力的提高，这对教师教育科研的认识和研究方法的规范有重要意义，这种能力的习得可以解决教师专业发展的高度。,课题结构,一、学科模块考试范围 二、学科模块考试方式和试卷结构1、考试方式、考试时间2、试卷结构(甲、乙卷各有哪些题型、分值分配)3、试卷考查知识结构(按模块

2、考试知识点分布，每个知识点各占 %；试题难度分布) 三、考试目标和范围 四、题型示例,开展本课题的重点,认真研读新课标并进行二次解读是本课 题的重点 研读新课标是明确教学目标、合理使用新教材的前提。新教材给教师自主地处理教材和实施教材提供了较大的空间，同时也对教师精确把握教材，合理使用教材，实施有效教学提出了较高的要求，如果对教材内容理解不透彻，教学目标定位不准确，则会在一定程度上影响教学效果。,课标的二次解读,课标是根据本学科在当今社会中的作用和价值、发展的基本趋势、学科自身的特点、学科对每个人成长的作用而形成的文本。它文字简洁，但内涵丰富、意义深远、目标多元。要想把它的教育教学理念转变成一

3、种教学行为，多元目标变成可操作可评价的课堂现实，必须要课标实施者（广大教师）对课标进行解读和对目标进行细化才能实现。但课程目标如何在具体教学中恰当分层、陈述、呈现、落实等问题一直是一个至关重要的又没有很好解决的问题。从课程目标到具体的课堂教学目标并不是一个简单的移植过程，从理论层面的较为抽象、宽泛的课程目标到具体的、可操作的课堂目标，其中应该有一个理论向实践“着陆”的中介和连接，因此课程目标需要细化、系列化、学科化。,课标的二次解读,课标的二次解读：既是教师将课程目标解读成教师的教学目标和学生的学习目标，使其成为具体的、情境化的、准确的、可操作和可评价的行为目标。 解读课标实质是对教师教学目标

4、和学生的学习目标的细化，因此没有对课标深入的解读就根本谈不上对课程目标的细化。,课标的二次解读,课标解读的最后结果是对教学目标的细化，先进的教学理念只有通过对教学目标的细化才能真正落实到课堂教学中去，才能变成一种真正的行为去促进学生的健康发展，没有教学目标的细化，课标的解读只是纸上谈兵，空中楼阁。目标细化是教学理念和教学实践的中介，是沟通理论与实践的桥梁。,课标的二次解读策略,那么怎样去细化教学目标呢？ 细化课程目标：就是把行为动词与教学内容及要求沟通起来，并以每节课教学内容中学科知识的最终归宿为核心，锁定教学目标。即以课标为依据，以知识的归宿为核心把知识技能性目标、过程性目标，情感态度目标细

5、化到每个知识点中，通过这样的细化把课程目标变成一个可操作，可评价的教学目标，使课标理念真正落实到实处。,课标二次解读的策略： 综合性：解读课标前教师必须对自己的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法、教学步骤和技术、教学对象等要素加以综合考虑。 可操作性：教学目标不是抽象的教学原则，也不是某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或者操作的方案，有着具体明确的内容。 灵活性：根据不同的教学目标，参照学生的初始状态，选择适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法、教学步骤和技术，并将其组合起来，保证教学过程能有效进行。,要求： 一.明确课标的行为主体是学生

6、而非教师。表述时要注意主语一定是学生，所以不要出 现像“使学生”“教给学生”的描述 。 二.行为动词的选择要具体、准确、可实施、可检测。除了情感、态度、价值观是人的发展的高层 次目标，在本质上具有不可预测和不可控制 性，表述时可以采用一种开放的形式如培养， 其它如知识、过程、方法等，应尽量使用下位 概念。,要求： 三. 要注意制约学习行为、影响学习结果的条件。(1)是否允许使用手册或辅助手段，如可以或不能 提供元素原子量或元素周期表；(2)提供信息或提示， 如在给出的位置标出；或“给出(Na2CO3)的分子 量，能计算出”；(3)时间的限制，如“在十分钟内 能完成”；(4)完成行为的情景，如“

7、在课堂讨论 中，能”或“学生能熟练说出离子反应的类型” 省略了“学完离子反应的概念后”。,要求： 四.有些目标要给出预设水平。水平是指目标要达到的最低表现程度，用 以评价学习效果或学习结果所达到的程度。如 “至少能写出几种解题方案”，“表述完整无 误”，“90%的同学能”等。,强调： 认真学习新课标，了解新课程学科的结构。 学习全套新教材，掌握新教材的内容设置结构和特点。 将课标与知识点、教学策略、学习策略三者相结合，分解成可操作的动作目标用行为动词。,关于行为动词举例,了解：说出、背诵、辨别、识别、辨认、认出、再认、回忆、描述、写出、列举、复述等； 理解：解释、说明、阐述、比较、类比、对比、

8、判断、分类、归纳、概述、概括、推断、整理、提供例证、把转换成、预测、估计等； 应用：设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等； 模仿：模拟、再现、例证、临摹、扩(缩)写等；,关于行为动词举例,领悟：形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等表现性目标。 迁移：联系、转换、灵活运用、举一反三等； 独立操作：完成、制定、解决、绘制、尝试、测量等； 经历(感受)：参与、寻找、参与、讨论、交流、分享、访问、考察等； 反映(认同)：遵守、接受、欣赏、体会、关注、拒绝、摒弃等；,学科：生物 执教 钱敏艳 课题：影响酶活性的条件 教学目标： 1.说出影响酶活性的条件，并能运用于生产实际；说出生活中酶制品使用的注意点。

9、 2.通过探究实验得出的结论绘制酶受温度和pH影响的示意图，并能描述其含义。 3.学生积极合作参与探究活动，能应用控制变量的科学方法，设计此类实验。 4.养成实事求是科学态度和一丝不苟、求真求实的科学精神。 锡山高中,学科：语文 解读 唐江澎 课文：难老泉 课标1：使学生理解本文如何围绕中心来组织材料。 解读：1.理解本文如何围绕中心来组织材料。(1)学生能够依次找出课文中选用了哪些材料。(2)能够找出体现文章意旨的句子。(3)能够说出这些材料对表现中心的作用。(4)能够用自己的话说出“难老泉”文题的含义和作用。(5)能够说出对本文行文顺序的评价。锡山高中,学科：化学必修2 解读 唐玉华 主题

10、1：物质结构基础 课标1：知道元素、核素的涵义。 解读：1、能说出元素、核素的定义。2、能辨认元素和核素。3、能解释同位素的含义。4、能说明元素符号(zAX)的含义，并能应用 “A=Z+N”进行简单的计算。5、至少能列举三种元素及其核素，并能说出其 主要用途。6、通过查阅资料并参与小组讨论，能列举放射 性元素、放射性同位素在能源、农业、医疗、考古 等方面的应用。,学科：物理必修2 解读 金博然 主题1：探究功与物体速度变化变化的关系。 课标1：使学生理解本文如何围绕中心来组织材料。 解读：1、学生能够用打点计时器打下的纸带计 算物体运动的速度。2、在参与探究的过程中，能应用“倍增 法”的科学方

11、法设计此类实验。3、通过探究实验得出的结论绘制功与速 度的关系图象，并能根据图象推断两者的数 学关系。4、通过亲身实践，树立“实践是检验真理 的唯一标准”的科学理念。,学科：生物 解读 钱敏艳 课题：影响酶活性的条件 教学目标： 1.说出影响酶活性的条件，并能运用于生产实际；说出生活中酶制品使用的注意点。 2.通过探究实验得出的结论绘制酶受温度和pH影响的示意图，并能描述其含义。 3.学生积极合作参与探究活动，能应用控制变量的科学方法，设计此类实验。 4.养成实事求是科学态度和一丝不苟、求真求实的科学精神。 锡山高中,学科：地理 解读 刘静英 课题：荒漠化的防治以我国西北地区为例 教学目标：

12、1.学生能说出我国西北地区的范围，能归纳自然环境特征，能分析各要素之间的关系。 2.通过判读各种图表，学生能获得读图和析图的技巧，能说出荒漠化的类型、形成过程、分布特点，能综合分析荒漠化形成的原因和产生的危害，并能初步提出荒漠化防治的措施。 3.通过探究活动，学生获得分析区域环境问题的一般思路，并能灵活运用到其它区域环境问题的分析之中。 4.通过荒漠化环境问题的学习，学生认识到人类的生存、发展与环境有着密切的关系，并确立正确的环境观和可持续发展观。 锡山高中,学科：体育 解读 程雨观 课题：双杠基础动作系列练习 教学目标： 1.学生能说出双杠运动的锻炼价值及特点。 2.通过练习学生能初步掌握双

13、杠基础动作方法，学会支撑、悬挂、摆动、坐杠的动作方法，男生学会杠中单腿后摆转体180度成外侧坐，女生学会杠侧摆越成俯撑。 3.发展学生专项身体素质，男生完成屈臂撑5次左右，女生完成斜身引体10次左右；男生完成脚挂杠10次左右，女生完成肋木悬垂收腹举腿6次左右。 4.学生团结协作精神增强，学会自我保护和帮助方法，增强安全意识，培养自信心和克服困难的勇气。 锡山高中,学科：数学 解读 刘鹏 课题：空间向量的数量积(1) 教学目标： 1.学生能够在具体情境中准确描述、刻画出两个空间向量的夹角和取值范围。 2.学生能够准确说出空间向量的数量积的定义、性质和运算律，并能进行恰当变形。 3.学生在参与数学

14、发现和创作的历程中，能够说出空间向量的数量积的几何意义，感受类比推理在数学学习中的意义，领略数学严谨、系统、基础、实用的魅力。 锡山高中,学科：化学 解读 夏凯 张展 (教师培训手册） 课题：混合物的分离和提纯过滤和蒸发(化学1) 课标：1.初步学会物质的检验、分离、提纯等等实验技能。2.能够与同学合作完成实验，记录实验现象，完成实验报告，并能主动进行交流。 教学目标(解读)： 知识与技能： 1.初步学会使用过滤和蒸发的方法对混合物进行分离。 2.知道对含有Ca2+、Mg2+、SO42-杂质进行提纯的方法。 3.能够利用溶解性表格选取检验和提纯常见化学物质的试剂。 4.能够合作设计提纯含有多种

15、杂质的物质的实验方案，能够考虑所加试剂的先后顺序、用量及实际过量后的处理等问题。 过程与方法：通过交流等方式，在学习知识的过程中发现问题、分析问题，进而解决问题。 情感态度与价值观：让学生体会探究的乐趣；学会合作与交流。 大连二十高中,题型示例要求： (1)深入研究标准，正确理解不同模块的不同设置意图，同时，充分了解学生已有的知识与技能基础、学习能动性等。使目标及试题设计针对性明确。 (2)准确把握内容标准，尤其是必修模块的内容与选修模块相关内容之间的关系与衔接，不能为片面追求教学的深、广度而盲目拔高教学要求，盲目提高试题难度。 (3)应重视教师指导下的学生探究，关注学生在活动中提炼知识、形成观念，关注学生对知识的整理和归纳的过程，引导学生运用所学知识对一些实际问题做出分析和决策。,