《天津市宝坻区八年级地理上册 第二章 第三节 河流（第3课时 黄河的治理与开发）教案 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《天津市宝坻区八年级地理上册 第二章 第三节 河流（第3课时 黄河的治理与开发）教案 （新版）新人教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1第第 3 3 课时课时 黄河的治理与开发黄河的治理与开发 知识与技能 1知道黄河的源流概况。 2理解黄河下游形成“地上河”的原因。 3了解对黄河的治理和开发所取得的成就。 过程与方法 1指导学生搜集整理资料，培养学生分析问题的能力。 2学生开展小组讨论，培养探究问题的能力及合作学习的能力。 3阅读“黄河流域水系”图，从图上获知黄河水能丰富。 情感、态度与价值观 1对黄河的“利”与“害”有一个辩证的认识。 2认识中华人民共和国成立以来治理黄河所取得的成就，培养热爱社会主义祖国的情 感，认识到保护生态环境的重要性。重点 黄河下游形成“地上河”的原因。 难点 黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害
2、的由来。一、导入新课 展示黄河景观图片，再播放一段黄河景观视频，配上音乐，使学生感受到黄河博大的 胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。 教师：此刻我们激动，我们自豪！我们多么想去深入了解这条哺育了中华儿女，创造 了中华民族灿烂文化的母亲河啊！ 二、讲授新课 教师：李白曾吟诵过“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回” ，这里的“天上”是 指哪里？“海”又是指哪里？ 学生：“天上”指的是黄河的发源地青藏高原上的巴颜喀拉山，因为海拔高，故形容 为“天上来” ， “海”是指注入的海洋渤海。 教师：观察图 2.41“黄河流域水系” ，说说黄河干流像什么字。 学生：黄河干流像一个“几”字。 探究：继续阅读“黄
3、河流域水系”图，对照“中国地形的分布”图、 “中国的省级行政 区域”图，各组同学自主查找黄河流经的主要地形区、流经的主要省级行政区域及主要的 支流。查找后同桌互相交流，展示讨论的结果。 学生 1：对照“中国地形的分布”图，可知黄河流经青藏高原、内蒙古高原、黄土高 原、华北平原。 学生 2：对照“中国的省级行政区域”图，可知黄河流经青海省、甘肃省、四川省、 宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西省、陕西省、河南省、山东省 9 个省级行政区域。 学生 3：黄河的主要支流有渭河、汾河、湟水、洮河等。 教师在黑板上绘制黄河水系图，学生自主绘制，并在空白图中填写黄河流经的主要地2形区、主要省级行政区域及主要
4、支流。 过渡：黄河像一条巨龙，蜿蜒在华北大地上，它为中华文明的发展作出了巨大的贡献。 同学们！你们能不能联系前面所学的地形、气候特点，说说黄河的水文特征？ 学生 1：黄河主要流经干旱、半干旱和半湿润地区，降水较少，蒸发量大，水量较小。学生 2：由于流经黄土高原地区，黄河的含沙量大。 学生 3：黄河流经区域冬季气温低，有结冰期，由于有冰块阻塞河道，部分河段初春 或初冬往往形成凌汛。 教师：阅读“黄河流域水系”图，联系所学的知识，讨论一下黄河的贡献有哪些。 学生 1：黄河塑造了一些平原。如上游的宁夏平原、河套平原，下游的华北平原。 学生 2：黄河蕴藏着丰富的水能。因为黄河上中游流经高山、峡谷，落差
5、大，水能资 源丰富。我国在黄河上建成了三门峡、小浪底等水电站。 学生 3：黄河为沿岸提供丰富的水源，引黄灌溉历史悠久。 过渡：是啊，黄河确实贡献很大！这是它的“利” 。但是，在中国历史上，黄河多次给 沿岸的人民带来了沉重的灾难，它是中国的一大忧患，也是世界的忧患。那么，黄河的忧 患指的是哪些呢？ 分小组交流搜集到的资料，合作讨论，归纳总结后，自由发言。 学生总结：黄河的忧患主要表现在下游的“地上河” ，容易决口泛滥。 小组讨论：“地上河”是怎样形成的呢？ 学生 1：黄河中游流经黄土高原，支流较多，黄土高原土层疏松，一遇到暴雨，大量 泥沙与雨水汇入黄河，使黄河成为世界上含沙量最大的河流。 学生
6、2：黄河出了黄土高原，进入下游的华北平原，流速减慢，河水携带的泥沙沉积， 使河床抬高，人们不断地加高堤坝，成为“地上河” ，容易泛滥成灾。 教师总结：面对黄河的种种忧患，我们并不惧怕，只要我们遵循自然规律，加上科学 的治理措施，就能将黄河的最大价值发挥出来！ 过渡：但如何合理地摆脱黄河的这些忧患，一直困扰着黄河流域的人民。同学们，假 如你是水利部长，你认为治理黄河该采取哪些有力的措施呢？ 小组进行激烈的讨论，学生各抒己见，各自发表自己的见解，纷纷献计献策，最后学 生总结。 学生 1：在黄河上游地区加强生态环境建设。 学生 2：在中游黄土高原地区开展水土保持综合治理，修建水利枢纽工程。 学生 3
7、：在下游加固大堤。 黄河的问题，历来是指它的水患问题，然而历史发展到今天，黄河面临的问题已经不 仅仅是水患问题，还有哪些方面的问题呢？ 学生讨论后纷纷发言，教师及时引导学生归纳总结。 探究活动：学生自主完成教材中的活动，认识黄河的忧患。 1黄河的忧患在上、中、下游各有哪些表现？ 学生：黄 河的忧患表现在上游草地退化，荒漠化严重，初春凌汛严重；中游黄土高原 土层疏松，植被破坏严重，夏季多暴雨，水土流失严重；下游地处平原，河道变宽，坡度 变缓，河水流速减慢，泥沙淤积较多，河床抬高，形成“地上河” ，易产生洪涝灾害；初春 易发生凌汛；近年来断流现象严重，影响了流域人民的生产和生活。 2这些忧患形成的自然和人为因素各有哪些？ 学生：自然因素：气候干燥，纬度位置偏北，冬季气温偏低。人为因素：过度开垦、 放牧。33这些因素可能产生什么样的影响？分别应当采取哪些措施？ 学生：由于自然和人为的原因，黄河下游出现了断流现象，而且断流的天数越来越多， 长度越来越长，严重影响两岸居民的生产和生活。由于水土流失严重，使黄河的泥沙量增 多，形成“地上河” ，暴雨季节易发生水灾。 上游：植树造林，保持水土，兴修水利设施；中游：在黄土高原地区开展水土保持综 合治理；下游：加固黄河大堤。 三、课堂小结 本节课主要学习了黄河的概况和治理，学生通过讨论探究、动手画图，加深了对黄河 的“利”与“害”的了解。
