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1、11 4 4 灯灯 笼笼 一、教学目标 （一）知识与能力目标： 1.积累词语并学会运用。 2.体会本文线索清晰，层次分明的写作特点。 （二）教学重点： 1.了解散文的特点。 2.以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络，把握文中关键语句的含义。 3.品味本文文白相间、善用诗词典故的语言。 （三）教学难点： 体会本文中“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。 二、教学过程 （一）导入新课 1.请同学说说对灯笼的了解。 2.想一想，你和灯笼之间发生过什么有趣的故事。 3.播放有关灯笼的小视频。 4.多媒体课件展示灯笼的图片。 5.下面，我们来学习吴伯箫的灯笼 。 （二）知识梳理，夯实基础 1读准字音，记准字形。
2、 灯笼（long） 争讼（sng） 领域（y） 斡旋（w） 静穆（m） 思慕（m） 怅惘（wng） 锵然（qing） 褪色（tu） 燎原（lio） 熙熙然（x） 暖融融（rng） 马前卒（z） 焚身（fn） 焰火（yn） 皎洁（jio） 磷火（ln） 犬吠（fi） 点缀（zhu） 辉煌（hung） 幽悄（qio） 2. 识记重点词语的词义。 皎洁:（月亮等）明亮而洁白。 22 磷火:磷化氢燃烧时的火焰。人和动物的尸体腐烂时分解出磷化氢，并自动燃烧。夜间在 野地里有时看到的白色带蓝绿色火焰就是磷火。俗称鬼火。 斡旋:调停，调解。 静穆:安静庄严。 怅惘:惆怅迷惘;心里有事，没精打采。 点缀:加以
3、衬托或装饰，使原有事物更加美好。 褪色:布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。 幽悄:幽深寂静。 熙熙然:温和欢乐的样子。 人情世故:为人处事世的道理。 3作者简介。 吴伯箫是我国现代著名的散文家、教育家，原名熙成。1906 年出生于山东莱芜，1925 年考入北京师范大学。解放后，主要从事语文教材编审，长期担任人民教育出版社副社长 兼副总编辑。他的作品主要收集在羽书 黑红点 北极星 忘年 吴伯萧散文集 中。散文南泥湾 一坛血 记一辆纺车 菜园小记 我没见过长城等，作为范文 收入在中学语文教材中， 早被编入小学语文教材，其数量之多在同代作家中首屈一指。 这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密
4、的结构，清丽洗炼的语言，赢 得了广大师生的喜爱。 （三）整体感知，走进文本 1.文章可分为四个部分： 第一部分（第 1、2 段）:由小孩子喜欢火、亮光的叙述引出作者对灯笼的回忆。 第二部分（第 36 段）:具体写与灯笼有关的几件事。 第三部分（第 711 段）:从文化的角度写作者由灯笼生发出的联想。 第四部分（第 12 段）:抒发作者现实中的感慨。 2.文章第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣； 引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 3.结合文章，理解下列句子的含义。 （1）垂珠联珑的朱门却早已褪色
5、了。 表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。 33 （2）雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。 李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉， 激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。 4. 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； 许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指 路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌 人的情景，激发爱国热情。 5.文章结尾说：“唉，壮，
6、于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈 火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。 分析：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自 己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧 和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保 卫好自己的家园。 评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越 律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将 挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大
7、声 疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。 6.阅读文章，说说作者是从哪些方面来表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的。 文章主要是从三个方面来表达的:在文化方面:在纱灯上描红，爱的是那份雅致;对宫 灯的想象，体验的是深长的历史况味。在情感方面:挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃;接 过纱灯，上下灯学，母子情深;跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春;族 姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着沧桑的岁月在思想方面:灯笼下 的将军门，譬如霍骠姚、李广、裴度等人，他们征战沙场，保家卫国，使“我”震撼，更 坚定了“我”愿做“灯笼下的马前卒”的信心，以及愿与时代同呼吸、共命
8、运的担当精神。 （四）品味语言，感受魅力 1.线索清晰，层次分明。 本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中与灯笼有关的一些 事情。包括灯笼所承载的作者对祖父、母亲的情感，与灯笼有关的乡情民俗，以及现实社 44 会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地 展示出来。 2.语言文白相间，善用诗词典故。 本文语言文白相间，既富有雅致，又不会过于通俗。比如“唐明皇在东宫结绘彩为高 五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。金吾不禁的 那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹”句中的“锵然” “古 远”等词的运用，使得文章耐人品读。 而大量的诗词典故的化用，也使文章的文学色彩更加浓厚。比如“最壮的是塞外点兵， 吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑”一句，就化用了宋朝辛弃疾破阵子为陈 同甫赋状词以寄之里的诗句。 三、总结提升 本文作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些记忆，从情感、文化等不同角度 表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。课 外可以阅读作者的其他作品，从中感受作者的情感脉络。
