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1、二年级下册第二年级下册第 13 课课动手做做看动手做做看教学设计教学设计 学校：华阳双语学校学校：华阳双语学校 教师姓名：刘莉教师姓名：刘莉 教学目标：教学目标： 一、日积月累一、日积月累 （一）重点字词。 （教学重点） 1.应会读字：应会读字：朗、志、漫、鳞、伊、琳、娜、哎、哄、骗 2.趣味识字（字理识字）： (a)换偏旁识字：慢漫 篇骗 (b)偏旁归类识字：哎、哄 (c)利用形声字特点识字：琳、娜 (d)联系学生生活识字：朗读课文的“朗” (e)编字谜识字：士兵的心(志) 3.3.易读错字：易读错字：伊(y)(易读成 yn) 朗 lng(易读成 lng) 志 zh(易读成 z) 4.多音字
2、： 哄【：hng 乱哄哄：hng 起哄：hng 哄骗】 喝【：h 喝水 ：h 喝彩】觉【：jio 睡觉：ju： 觉得】5.应会写字：另、志、题、提、漫、朗、哄、喝、骗 （1）写正确：易写错字：“志”中的“士”第二横容易写长。 “骗” “马”字旁最后一笔横应变为 “提” ，右下半部分里面为一横，不是两横。 （2）写美观：按书写规律分类指导 指导书写的字： 朗（再认识朗志成这个人物时同时指导书写。 “朗”字左边原来不是“良” ，左右） 比较书写第二组：哄、喝喝比较书写第三组：提、题题 指导要点：“哄、喝”两个字，都是左右结构的字，左窄右宽，都是口字旁，要想把口字旁的 字写好看，口字旁得写得高一点，
3、小一点“喝”字右下半部分的横折钩和竖折要注意穿插；“提、题” 二字中虽然都有个“是”字，但两个字的结构不一样， “提”是左右结构， “题”是半包围结构， “题” 字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!6.需要重点积累的词语：需要重点积累的词语： （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。 二、理解运用二、理解运用 （一）了解词意 1.需要重点了解的词语：奇怪、哄骗、光想 2.了解词意的方法：（如联系上下文理解“哄骗”“奇怪”，换字理解“光想”）（二）重点问题： 1. 课后题：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说：“ 。 ” （教学难点） 2.学生课前预习中质疑提出的问题。 （三）仿写句子（
4、或造句或造句）训练：越越（仿写词语并造句） 三、情感体验：三、情感体验： 教学重难点：教学重难点：教学准备：教学准备： 一、教师 （一）设计预习提纲（或学案） （从二年级开始设计，一年级可使用常规预习提纲） 。二二 年级下册第年级下册第 13 课课动手做做看动手做做看预习提纲（或学案）预习提纲（或学案） 学校：学校： 班级：班级： 姓名：姓名：导语：一位科学家说：“把一条金鱼放在一个盛满水的杯子里，水不会溢出来。”你看到这句话是怎 么想的？再到课文中看看其他小朋友的看法吧！1.朗读课文，达到正确流利。自我评价： 家长评价： 小组评价：2词语积累：在课文中标画下列词语：表示动作的词语：漫出来、喝
5、下去、做做看、高兴地笑、哄骗给这几个多音字注音并组词。哄 喝 觉找找文中的反义词和近义词，写下来吧。近义词： 反义词： 3、读读记记下列句子：“不能光想，你动手做做看。 ”“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。 ” 4.你能用什么办法记住下面的字（只写序号）： 朗 志 漫 鳞 伊 琳 娜 哎 哄 骗 常规识字法： 加一加： 换一换： 比一比： 形声字特点法： 趣味识字法：（猜字谜、编儿歌等）5.理解词语。 “您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？” “ 哄骗”什么意思？ 你能给它找个近义词吗？哄骗( ) 法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提出了一个奇怪的问题： “一个杯子装满了
6、水，再放进 别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？” A、把“奇怪”换成“有趣”行吗？试着理解一下“奇怪”的意思。 奇怪： B、什么是“漫出来”？ C、这真是一个奇怪的问题，如果你遇到这个问题你会怎么办？我们快来看看书中小朋友是怎么说 的？伊琳娜是怎么想的？两个小朋友的话用“ ”画出来；伊琳娜怎么想的用“ ”画出来。 6、试着改写句子。A、金鱼被伊琳娜放进装满水的杯子里。 （改为“把”字句）B、您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？（改为陈述句）7.概括课文内容： 法国科学家朗志万提了 ，对此伊琳娜产生了 ，并通过 ，明白了 。 8、这真是一个奇怪的问题，如果
7、你遇到这个问题你会怎么办？我们快来看看书中小朋友是怎么说的？ 伊琳娜是怎么想的？两个小朋友的话用“ ”画出来；伊琳娜怎么想的用“ ”画出来。 9.读课文回答： 朗志万是哄骗小朋友吗？他为什么要这么做？10.伊琳娜听了朗志万的话会怎么说？ 11、伊琳娜和两个小朋友你更喜欢谁？为什么？ （二）（二）制作多媒体教学课件。 （三）（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生 （一）根据预习提纲认真预习。 （二）（二）其它准备：（通过网络等了解朗志万与伊琳娜这两个人物）教学时间：教学时间：1 课时课时 教学过程：（教学过程：（教学教学过过程要能看出程要能看出对对教学目教学目标标的全面
8、落的全面落实实。 。 ）一、课堂导入。1、请同学读一读单元导语。2、总结：是的，我们的伟大领袖毛主席曾经说过：“你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一下。 ”这句话同样告诉我们无论什么事都要亲自动手去实践，去尝试，也就是“动手做做看”才能判定对错，才能有所发现，有所创造。3、让我们先来认识两个朋友。 （课件出示图片）并相应认识“朗” “志” “伊” “琳” “娜”这五个字。二、预习评价。（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面） 。（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：三、成果展示、精
9、讲点拨。1.朗读：（1）指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。（2）重点朗读：开火车读课文预设：预设：第一段第一段：法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子里装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”注意的字音：朗 志学生认读、组词、造句。第四段第四段：注意的字音有：伊琳娜、觉得，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读齐读。多音字：觉2、识记生字（1）出示本课生字）出示本课生字：交流自己用什么方法记住了哪个字？漫 出 鱼 鳞 伊 琳 娜 哎 呀 哄 骗：( 朗 志 漫 鳞 伊 琳 娜 哎 哄 骗) 预设：(a)换偏旁识字：慢
10、漫 篇骗 (b)偏旁归类识字：哎、哄 (c)利用形声字特点识字：琳、娜 （2）引导趣味识记）引导趣味识记：(a)联系学生生活识字：朗读课文的“朗” (b)编字谜识字：士兵的心(志) 吃饭、劝话，口用力（另 ）（1）写正确：）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：志、朗、喝、骗学生观察，找出易写错的笔画。并交流明确：“志”中的“士”第二横容易写长。 “骗” “马”字旁最后一笔横应变为“提” ，右下 半部分里面为一横，不是两横。（2）写美观：按规律分类指导书写：）写美观：按规律分类指导书写：朗、喝、题出示生字，观察字形结构规律。交流并明确：朗（再认识朗志
11、成这个人物时同时指导书写。 “朗”字左边原来不是 “良” ，左右） 比较书写第二组：哄、喝喝比较书写第三组：提、题题 指导要点：“哄、喝”两个字，都是左右结构的字，左窄右宽，都是口字旁，要想把口字旁的 字写好看，口字旁得写得高一点，小一点“喝”字右下半部分的横折钩和竖折要注意穿插；“提、题” 二字中虽然都有个“是”字，但两个字的结构不一样， “提”是左右结构， “题”是半包围结构， “题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!学生练习书写。4.词语积累词语积累（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。（2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。（二）理解运用（二）
12、理解运用1.整体感知整体感知主要内容主要内容：法国科学家朗志万提了 ， 对此伊琳娜产生了 ，并通过 ，明白了 。2.文本细读文本细读 质疑：大家都预习了课文，朗志万和妈妈说的话中有一个地方是相同的，请你找一找，用“ ” 把你找到的句子画下来。再 次点 明课 题， 齐读课题。他们之间到底发生了什么故事？那就让我们动口读读看。 （生读课文一遍）2、动脑想想看：法国科学家朗志提出的一个什么问题，快找一找把它划下来。学习第 14 自然段：动口读读看。1.动口说说理解“漫出来”： 请生读理解齐读，重点理解“漫” “水漫出来”是什么意思呢？指名回答 ：漫是由于水太满了，向外流出来的。2.动 口读读“奇怪”
13、的语气，结合上下文理解词语。 出示：这是一个（ ）的问题。 师：说这是一个有趣的问题，行吗？哪个词语更恰当呢？(结合句子的意思想一想) 指名读，体会问题的奇怪。 师：说这是一个有趣的问题行吗？那个词语更恰当呢？妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” 朗志万说：“我是想让你们知道，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。 ”这是一个（ ）问题。“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这 样。这是为什么？”预设：可以换成有趣。 （有趣是好玩的意思，那这个问题好玩吗？）不可以。指生读 第一段 师：这是一个奇怪的问题，那“奇怪”在这里的意思就是出乎意料，难以理解。联系下文解释词语。 再读第一段，把你的理解读出来 3、师：这真是一个奇怪的问题，如果你遇到这个问题你会怎么办？我们快来看看书中小朋友是怎么 说的？伊琳娜是怎么想的
