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1、2929、一座铜像、一座铜像教学目标：教学目标： 1、 在阅读中自主学习八个生字：塞、尿、迸、涸、库、屹、览、瞻，联系上 下文理解词语：迸跳、干涸、急中生智、瞻仰。 2、 能正确流利朗读课文。理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜 像的原因。 3、 知道于连是比利时的小英雄，颂扬小英雄热爱祖国，机智、勇敢的优秀品 质。 教学重点：教学重点： 1、联系上下文理解急中生智、瞻仰等词语。 2、理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。 教学难点：教学难点： 1、 理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。 2、 知道于连是比利时的小英雄，颂扬小英雄热爱祖国，机智勇敢的品
2、质。 教学时间：教学时间：一课时 教学准备：教学准备：多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。一、谈话导入，揭示课题。1、（出示：北京人民英雄纪念碑）（出示：北京人民英雄纪念碑）你们看这是屹立在我国首都北京的天安门 广场上的人民英雄纪念碑。而在比利时首都布鲁塞尔的中心大广场上，却屹立 着这样一座铜像。 （媒体出示）（媒体出示）2、揭示课题：一座铜像 二、初识于连，朗读感受。二、初识于连，朗读感受。 1、这座铜像给你留下了怎样的印象？学生交流。 2、媒体出示：小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又 可爱。指生读，思考：你从那些词句中感受到了这个小男孩的调
3、皮可爱呢？ 3、 生交流。（翘翘的鼻子、光着身子、正在撒尿） 师：这可真是一个调皮可爱的小男孩，你们喜欢吗？请全体男孩子带着喜爱 的感情一起读读这句话，注意要读出男孩的调皮可爱来。 男生齐读。 4、师：这个调皮可爱的小男孩就是比利时小英雄于连的塑像。（媒体出示）（媒体出示）三、初读课文，整体感知。三、初读课文，整体感知。 过渡：看着人民英雄纪念碑和小于连的铜像，你有什么疑问吗？（生交流） 师：是呀，老师也和你们有同样的疑问，就请同学们按照下列要求学习课文。 1、 自读课文，出示要求： （1） 读准字音，看清字形，能正确、流利朗读课文。（2） 思考：为什么要在比利时首都布鲁塞尔中心广场立这个小男
4、孩的铜 像？ 2、 开火车读词语。（媒体出示）（媒体出示） 3、 交流问题：为什么要立这座铜像？请同学们试着完成下列填空。完成填空：（媒体出示）（媒体出示）布鲁塞尔人民中心广场欢庆胜利，而隐藏的敌人却在搞破坏。在这 _的时刻，小于连_，用_浇灭了燃烧的导火 索，拯救了_，拯救了_，人民为了 _ 他，就在_立了这座铜像。 4、 生交流，齐读填空。 5、 理解：急中生智。 师：在这个填空中有一个词语“急中生智”（媒体出示）（媒体出示），谁能理解？（生 交流） 四、重点研读，主体深化。四、重点研读，主体深化。 （一）过渡：说的很对，那当时的情况到底有多么的紧急呢？ 、师：请同学们默读课文第三小节，边
5、读边用直线划出表示情况紧急的句子。、生交流。当经过一个小院时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一 道夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干 涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火索连着市政厅地 下室的大火药库。 （抓住“浓烈、夺目、迸跳、又长又粗、干涸”等词语随机指导学生朗读） 预设一：当经过一个小院时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有 一道夺目的火星迸跳着。 （抓住浓烈、夺目、迸跳这三个词语感受情况的紧急。） （1） 从浓烈一词体会火药数量多。 （2） 理解夺目：夺目的火星是怎样的？（耀眼、刺眼的火星）师：夺目的火星看得
6、小于连心惊肉跳， （3） 理解迸跳：迸跳是什么意思？（向外溅射或喷出）迸跳一词说明火星燃 烧地迅速而猛烈。 （4） 指导朗读：数量巨大的火药就在附近，我们都知道，一丁点的火药都可 能引起火药的爆炸，而此时院子里的火燃烧得如此剧烈，万一点燃了火 药，后果简直不敢想象，情况真是万分紧急，谁来读读这句句子？ （5） 抽生读，男女赛读。 过渡：还有那些词句反映出当时情况的紧急？生交流 预设二：小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“滋滋” 地燃烧着。 （抓住又长又粗、干涸、滋滋体会当时情况的紧急） （1） 师：又长又粗说明了什么？（敌人为了防止导火线出现熄灭的情况，故 意放置了又长
7、又粗的导火线）（2） 师：干涸是什么意思？（看图理解）在这样的深沟里，导火线燃烧起来 会怎样呢？（迅速而剧烈） （3） 师：“滋滋”地声音是怎样的声音？听到这样的声音，你的内心会有怎 样的感受，那你能通过朗读出此时的感受吗？ （抽生读、赛读） （4） 师引读：情况越来越紧急，小于连的内心也越来越紧张，他急忙跑 过去，只见一条又粗又长的导火线，在干涸的深沟里，滋滋地 燃烧着。过渡：还有哪些词句反映出当时情况的紧急？ 预设三： 他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。（ 抓住大火药库来理解情况的紧急。） （1） 师：大火药库里装的是什么？大火药库里装的全都是火药，一旦这样的 火药库
8、被点燃，同学们想想看，会发生怎样的情况？（生交流）让我们 一起来看看（媒体出示）一声巨响，浓烟滚滚，巨大的火球冲天而起。 房屋倒塌，公路被摧毁，桥梁被炸断，整个城市将毁于一旦。（2）师：而此时广场上的人民在做什么呢？（指生说）是啊，让我们一起来 看看当时广场上那人山人海、热闹非凡的场景。（出示图片）他们没有想到， 此时此刻，危险正一步步向他们逼近。（出示图片）多么紧急的时刻呀，你能 读好这句话吗？ （指生读、赛读） 3、指导朗读第三节。 师：浓烈的火药味，正在迸跳得火星，滋滋燃烧着的导火索，威胁着布鲁 塞尔得人民，威胁着整座城市。让我们在朗读中再一次感受吧。（生齐读第三 节） （二）过渡：面对
9、这紧急情况，小于连想出了哪些好办法？ 、生交流。 、（媒体出示）（媒体出示）师引读：沟又窄又深，人下不去。用水浇灭导火线上的火花吧，打水的地方太远了。 喊人吧，来不及了。 、师：这么多的方法，而此时一个也行不通，就在这千钧一发的危机时刻， 他猛然想到用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。 、联系上下文理解“集中生智”。师：这真是一个好办法，课文学到这，我相信此时此刻同学们对急中生智这个 词语有了更深刻的体会，你能再联系课文内容用字自己话说说你对这个词语的 理解吗？生交流 师：这就是急中生智。（板书：急中生智） 师引读：导火线灭了，布鲁塞尔城保住了，全城的老百姓得救了，于 连重重地松了一口气。 （
10、三）学习最后一节、出示于连铜像出示于连铜像：课文学到这，你想对小于连说些什么吗？、生交流 师：比利时人民和我们的同学一样，想要好好感谢这位小英雄，想要永远记 住这位小英雄，于是决定塑造一座小于连的铜像。媒体出示：比利时人民感谢小于连，为了纪念他，就塑造了这座铜像。媒体出示：比利时人民感谢小于连，为了纪念他，就塑造了这座铜像。 500 年来，这座铜像一直屹立在布鲁塞尔。直到今天，凡是到比利时游览的人，年来，这座铜像一直屹立在布鲁塞尔。直到今天，凡是到比利时游览的人， 都要去瞻仰这座铜像。都要去瞻仰这座铜像。 3、理解“瞻仰”师：瞻仰是什么意思？生交流 随机指导朗读师：500 年来，凡是到比利时游
11、览的人，都要去瞻仰这座铜像，我们能看出比 利时人民乃至全世界人民对小英雄于连的喜爱。 让我们带着喜爱和崇敬之情齐 读最后一节。 五、总结拓展，升华感情。五、总结拓展，升华感情。 1、师：现在，小于连不再光着身子了，瞧，穿上了衣服的小于连多精神呀。（媒体出示）媒体出示）从 1696 年荷兰总督为他制作了第一套服装开始，凡是来比利时访问的各国领导人，都要赠送一套本国特色的豪华服装，以示对这位小英雄的崇敬与关怀。他大概可以称得上是世界上拥有服装最多、款式最全的人了。在 1979 年布鲁塞尔建城一千周年的庆典时，北京市白介夫副市长还赠送了他一套中国的民族服装汉族对襟小裤褂。2、师：请同学们自己读读这段
12、文字，想想为什么他们要送服装给于连呢？（生交流）3、师：是呀，小于连凭借自己的智慧和胆识不仅赢得了比利时人们的爱戴，还赢得了全世界各民族人民的崇敬与喜爱。同学们，让我们一起记住这个调皮可爱、机智勇敢的小英雄的名字于连。六、作业布置：六、作业布置：1、把小于连的故事讲给你的爸爸妈妈听。2、查找一个你所敬佩的小英雄的故事读一读。板书：、一座铜像、一座铜像于 连急中生智 英 雄- -一座铜像一座铜像教案说明教案说明一、教材的认识与理解一、教材的认识与理解一座铜像是一篇学生非常喜爱的课文,它讲述的是比利时的小英雄于连的传奇故事，主要呈现在大家面前的是铜像雕塑：撒尿的小孩。课文除了介绍铜像的样子外，还非
13、常详细生动地描述了当小于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库炸毁布鲁塞尔市时，机智地用自己的小便扑灭了导火线，保住了城市，挽救了全城老百姓的感人故事。其实，这也就是比利时人民塑造一座撒尿小男孩铜像的原因所在。而铜像所在的比利时大家都没有去过，对于比利时的历史、铜像的背景、都不是很清楚，在这样的情况下要求学生在感情朗读的基础上去感悟和体会就比较困难。因此，我制定本课的教学重难点之一是能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。其次，本单元的重点训练项目是理解词语。前几篇课文的教学中已教给学生理解词语的方法，如联系上下文、查字典理解关键字的意思、找近义词等。本
14、课文学生就能综合上述的方法，自己理解词义，这也是本课教学的重点。二、教学目标的制定二、教学目标的制定1、在阅读中自主学习八个生字：塞、尿、库、览、迸、涸、屹、瞻，用各种方法重点理解词语：迸跳、干涸、急中生智、瞻仰。2、能仿照课文例句，用“凡是都”说一句话。3、能品读第一节，学会仔细观察，有条理地描述铜像。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。5、颂扬小英雄热爱祖国，机智、勇敢的优秀品质。三、有效的教学策略运用三、有效的教学策略运用1、启发探究，自主学习、启发探究，自主学习新课程理念下的课堂特别强调对学生学法胡指导。因此，教学设计时在课堂各个环
15、节中都注重了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，教学第一节时，先让学生看图自己描述铜像的样子，再引导学生读课文，品味课文的写法，体会小男孩的调皮可爱。另外，课文中重点词语的理解，也是各有方法，各有侧重。“急中生智”这个词语是课文的重点所在。我就设计让学生先理解字面得意思再，在联系课文内容进行深入理解。先找出哪些句子写了当时情况的紧急？理解“急”就是情况紧急；再找出于连使用什么方法排除险情？理解“智”就是好的办法。在教师层层点拨，学生反复朗读的基础上“急中生智”的意思自然而然地引出了:迸跳、干涸”是在品读第三节时，边指导学生朗读句子，边
16、联系上下文理解词语的意思，理解“瞻仰”这词语。教学过程中，教师要真正做一个课堂的引导者，要不满足于传统意义上的知识传授，而应努力为学习者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼地发展。2、以读为本，读中显悟、以读为本，读中显悟在教学过程中，琅琅书声充分体现了语文教学的特点。而每一次的朗读并不是为了朗读而朗读，“以读为本，读中显悟”体现在每一次朗读的不同要求。如：第一节读描写小于连姿态的句子，出示课题后，第一次读是为了让学生体会小于连的调皮可爱，激发学生对于连的喜爱之情。读课文第三小节，是为了让学生感受当时情况的紧急，体会小于连的机智勇敢。读第四节时，学生对小于连已有一种崇拜、尊敬之情。除了读的要求不同，我
