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1、新课程背景下高中化学有效教学的研究课题研究新课程背景下高中化学有效教学的研究课题研究 课题负责人，三明市教科所化学教研员吴德伟详细介绍了新课程背景下 高中化学有效教学的研究市级课题，研究的创新之处是，以往研究是多以学 生在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标，以单一的知识掌握来衡量教学的 有效与否。本课题的研究是以学生的学习能力，独立思维能力及动手能力等多 方面的发展为教学目标，关注教师的课堂所有行为（教学目标的设置、教学过 程的设计、教学的组织、教学评价等等）是否引起、维持和促进学生的学习。 同时，与以往从教师层面进行的研究相比较，本课题的研究是在师生之间寻找 协调，关注学生的主体地位，从学生
2、的身心特点研究入手，创设课堂民主氛围 和教师对课堂纪律控制的统一，激活师生双方的创造性，使个别学生、全体学 生都有所发展。以新课程理念为本课题的研究指导思想，以学习者为中心，探 索“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”“三维”方面课堂有效教 学策略。 研究方法研究方法 本课题属于应用研究的范畴，课题研究以行动研究法为主，同时综合运用 文献法、观察法、个案分析法、经验总结法。课题研究在实践中进行，同时通 过学习研究提升实践。帮助教师通过对教学的反思自己的教学行为，从而改进 和重建自己的化学教育生活。 （1）行动研究法：实验教师作为研究者，着重在自然状态下对教学中存在 的问题作现场研究，不以
3、事前想好的理论或强加的结构来限制研究者，从事实 本身寻找其意义。通过行动研究法不断发现问题，改进教学方法和策略。在实 验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。 （2）文献资料法：学习有效教学的理论，以正确的理论来指导实践；跟踪 当前教育发展趋势，了解我国当前教育现状，了解本课题研究的发展动向，吸 纳成功的经验，为我所用。 （3）观察法：观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控 ，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。 （4）个案分析法：选取典型课例、典型实验对象进行研究。对收集到的各 种个案进行细心的整理和分析，作出合理判断进一步提出建议。拟采用重点、
4、抽样和个案调查相结合的办法调查随着课题研究的不断深入，学生化学学习品 质的发展情况。 （5）经验总结法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，形 成高中化学的教学策略和模式，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平 上升到一定理论高度。及时总结实验经验和教训，并形成教学论文、教学案例 和研究报告。 研究思路研究思路 在三明一中、三明二中、三明九中，采用课堂观察、教师教学策略问卷调 查和学生学习策略问卷调查两种方法，调查教师教学和学生学习的兴趣、态度 、策略与效果，掌握教学活动的基本状况，对教学有效性进行分析，重点分析 教学无效或低效的原因，写出“高中化学新课程有效教学问题与对策的调查报
5、 告”，据调查结果，制定有效教学策略研究的具体方案；运用文献研究法，结 合新课程标准的要求，通过教学实践、研讨、改进、总结，初步构建高中化学 新课程有效教学的策略框架；采取行动研究法，从自身教学实际问题和教师发 展需求出发，尊重学生身心发展特点和发展需求，在行动中研究、制定、验证 并不断修改完善高中化学新课程有效课堂教学的分析框架，形成有效教学的“ 一般标准”和“最优标准”；选取典型课例、典型实验对象进行案例研究，观 察教师的教、学生的学，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，对教学 作出定性和定量的分析，促进和改进教学策略；为了营造“实践反思、伙伴合 作、专业引领”的课题研研氛围，课题研究
6、成为上课、说课、评课的主线，即 上一节与课题有关联的探究课，说与课题关联的教学设计思路和策略，围绕课 题的达成度进行群体的评课，形成高中化学学科“三个子课题”策略体系，为 提高三明市高中化学课堂教学的质量和促进高中化学教师的发展提供建议。 研究步骤研究步骤 本课题研究从 2008 年 5 月开始至 2010 年 8 月结束，分三个阶段。 第一阶段：（2008 年 5 月2008 年 8 月）准备阶段。 1文献搜集整理，学习、掌握有关教育教学理论，转变教学观念，树立有 效教学观。对教师现有课堂教学策略进行分析，学习借鉴已有经验与相关理论 ，提出课题研究的思路与构想，整理课题申报相关资料，完成课题
7、申报、立项 。 2完成课题研究方案的设计，建立课题组。 3制定研究方案及研究计划，培训研究人员，建立课题研究基地校，做好 实验准备。 第二阶段：（2008 年 9 月2010 年 4 月）实验阶段。 1通过反复论证、征求意见，形成完整的课题研究方案，并根据研究内容 进行分解，确定研究子课题，明确研究教师分工，展开课题研究。 2组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。定期召开研究主 题会、研究课例会、课题研究沙龙，讨论汇报研究进展情况，随时调整研究步 骤和方法。及时记录、收集数据等资料，不断小结。不断完善课题研究步骤和 方案。 3按上述研究方案在每一学期制订课题研究方案，实事求是地开展课
8、题研 究。对课题研究计划进行检查，实施中期评估，定期召开课题组成员会议。 4对研究对象进行观测、收集、整理有关资料，开展案例分析、教学设计 、撰写经验小论文活动。 第三阶段：（2010 年 4 月2010 年 8 月）总结阶段 1整理课题过程材料有关资料，对数据进行统计分析。 2编辑论文、课例集、教师成长个案集、个人教学档案集、备课集、教法 学法设计集等，推广研究成果进行总结提炼和实验成果的综合评估。 3撰写结题报告、研究报告，提交课题组鉴定、验收。 课题研究的条件分析课题研究的条件分析 天时天时高中新课程实施以来，市区高中学校都不同程度地改善了学校内 部教学评价功能，推动了学校提高办学水平，
9、形成办学特色，构建学校文化； 广大教师不同程度地更新了教育观念，改善了课堂教学方式和教学行为；同时 ，学生的学习兴趣和学习方式都发生了比较明显的变化，对于新课程中进一步 改善了课堂教学方式和教学行为的研究已形成热潮。 地利地利三明一中、三明二中、三明九中，均是一级达标中学，三所中学 目前进一步落实了教科研工作的先导地位，教学科研蔚然成风，基于“模块” 下的课堂教学的优化和学生学习方法的优化正成为教科研的重点。三所中学位 于市区，对于开展本课题研究有着“地理”意义。 课题申报单位市教科所，领导、教科室老师均具有丰富课题管理、指 导能力，本课题实施研究过程中，随时能得到他们的技术支持。 人和人和本
10、课题组是一个“素质好、水平高、功底厚、能力强”的科研集 体 本课题主要研究人员学术背景良好，研究经验丰富，组成结构合理。其中 大多具有中学高级职称，省特级教师 1 人，市学科带头人 2 人（亦是教育硕士 ），年龄结构也比较均衡。 本课题的参与者在教学研究、教育科研管理、化学教育教学实践经验丰富 ，许多成员曾参与多项课题研究，对于本课题研究，热情高，能保证各阶段和 最终成果的完成，保证课题健康进行。 课题经费来源：市教科所提供部分经费，用于加强课题管理。实验校也将 大力支持本课题研究，提供子课题部分经费，实现双赢目标。 通过培训，化学教师对新课程背景下如何开展化学课题研究，有了初步了解， 相信这
11、次培训对于我市通过课题研究促进高中化学教学研究有很大的促进作用 化学课题研究 的 实施策略 文/曹智华 所谓化学课题研究，是指教师或学生提出化学问题，通过调查、探究、讨论、分析等活动， 获得对于某一问题的认识过程。它是以学生的自主性探究为核心，让学生把化学问题当作 课题或专题进行科学、系统、深入地研究，使学生从中获得科学知识、科学方法，态度情 感和意志品质等全方位体验的活动。 在这一研究过程中，从课题的选择和设计，到课题探究的中间过程，最后到课题的完成， 均要以学生为主体来进行，力求通过学生亲身地选题、实验、思考、总结等活动，完成对 某一问题的认识，从中获得新知。教师在课题解决的过程中，是引路
12、人，是助手，是协从， 而不再是神圣的“先知先觉”者。选择的研究课题可大可小；解决问题的探究过程可长可 短；可在课堂上由师生共同探讨进行，也可在课外由学生自己完成；结题报告可以是论文、 图表，也可以是小制作、小发明等等，形式不拘一格，只要能充分体现学生自己的聪明才 智和创造性。 课题研究作为问题解决的方式之一，在创造性教育日益得到重视的今天，已经得到广大有 志于教学改革的有识之士的广泛研究，有关课题研究的方法及模式的论文纷纷发表，特别 是有些一线的教师已经在课题研究方面作出了许多有益的尝试。可以说课题研究方兴未艾。 上述情况的产生，主要是因为课题研究本身有着其独特的生长点： 1课题研究的这种方式
13、，符合学生的认知规律； 2能满足中学生的心理需求：中学生的自我意识逐年增强，他们喜欢表现自己，不愿服从 他人的指使，渴望独立，追求自尊。而课题研究恰好强调的是学生活动的自主性和创造性， 希望参与活动的个体都能表现出各自的个性。教学实践也证明，学生普遍喜欢课题研究这 样的具有互动性和开放性的学习方式。 3课题研究反映了学生学习的价值取向。中学生的内心深处渴望学习，渴望有一个比较好 的学习方法；他们喜欢“打破沙锅问到底” ，希望对每一个他不懂得的问题探个究竟。传统 的课堂教学方法不能最大程度地满足学生的这一需求，以至于产生厌学情绪。课题研究活 动能够很好的解决这一问题。 4课题研究，由于不受课堂教
14、学的时间和空间的限制，因此能够十分有效地激发学生的兴 趣，培养学生多方面的能力。特别是能够激发学生钻研的兴趣和动手的欲望，有利于学生 创造性思维能力的形成和培养。它是实施素质教育，培养学生创新精神的有效途径。 5课题研究能够让所有参与活动的学生，生动地体会到科学研究的思维方法：提出问题 进行假设或猜测寻求各种解决问题的途径归纳小结得出结论；体会科学方法在学习 过程中的重要性，从而树立“过程比结果重要，方法比结论重要”的学习理念。 6课题研究可能要遭遇挫折，学生的心理承受能力要经受考验。因此，课题探究的活动过 程有利于学生养成良好的意志品质；让学生学会互相关心，团结协作；逐步培养学生自我 调控的
15、能力。 等等。 如果按照课题研究的活动方式进行分类，我们认为，化学课题研究可以分为以下几种类型： 1 实验探索类 2 实验验证类 3 动手制作类 4 现状调查类 5 专题信息类 6 情景模拟类，等等。 在多年的教学实际中，我们曾经在氧气、水、氢气、二氧化碳、溶液、卤素、硫化氢、碱 金属、铁、原电池等章节的课堂教学中尝试过课题研究的方式；在课外小组活动中也曾开 展了形式多样、内容丰富多彩的课题研究活动，师生都感到受益匪浅。现在就把我们的作 法和实践后的体会进行总结，供老师们研究参考的同时，希望能够起到抛砖引玉的作用， 使这一问题的研究不断地得到深入和发展。 一 选择研究课题的策略 课题即问题，是
16、教师和学生在日常教与学的活动中所遇到的实际问题。这些问题可能是与 教学内容相关的；也可能是学生或教师在生活中发现或遇到的可能与所学内容关系不大的 问题。因此，所选定的课题必然具有以下的两个特征：首先，就是课题来源于学生的学习 需求。因为学生是教育对象，是学习活动的主体，学生的声音代表着学生自己的学习实际， 体现了学生学习的价值取向，反映了学生学习中所存在的问题，所以，依据这一原则所确 定的课题才会吸引学生，才有研究的价值。其次，选择研究课题和开展课题研究活动，还 必须依据学校的实际情况以及教师的教学水平。否则，设计再好的课题也无法开展下去。 我们认为，选择研究课题，以下的策略可供借鉴： 1钻研教材，挖掘研究课题 现行的教材看似浅显易懂，但内容高度概括，知识前后联系复杂，教材涉及的教学内容中 蕴涵着许多化学问题，若在教材的基础上选择这些化学问题作为研究课题，就应该认真钻 研教材，才能寻找并挖掘出有利于学生积极学习，有利于充分发挥教师的引导作用的研究 课题。钻研教材不仅仅是要熟悉教材、熟悉大纲，熟练掌握知
