课改经验总结1

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1、课改经验总结课改经验总结寺庄镇中学 - 护苗使者 听了张四保主任做智慧型教师，创建高校课堂的教改专题讲座之后，有三句话一直萦绕在我耳边，即“知识是学会的不是教会的；能力是练会的不是讲会的；灵感是瞬间迸发的不是常年灌输的” 。我深深地感觉到我们已经落后了许多年，那真是“没有教不会的学生，只有不会教的老师” ，改革事在必行。太谷课堂教学观摩活动之后，新理念下的导学案教学，摒弃讲解注重引导；改变教学为导学；变学生个体学习为小组研究学习；变强制学习为自主学习，以然形成，下面是模式中的构思和具体操作：一：学案编写、操作遵循原则一：学案编写、操作遵循原则1、主体原则：教师永远是学生学习的仆人；2、主动原则

2、：在教师巧妙的导引中，学生主动学习；3、流动原则：不拘束于固定小组，开放课堂，但必须服务于小组；4、全面发展的原则；编写学案要关注全体，照顾全面；5、研究性原则：教师和学生一样，是知识的研究者，不是传导者。6、平等性原则：教师要俯下身子，多聆听学生怎么说、怎么研，了解孩子们，引导孩子们。二、如何进行学案编写二、如何进行学案编写1、温故互查这一步重在检测与本节有关的旧知识，做到旧知不旧，新知不新。这一步教师设计成题型，让组员给组长复述，复述不来的组长讲给组员，用时小于 5 分钟。2、自学释疑这一步是学案的精华和重点所在，是展示教师才华的主阵地，这一步重点体现一个“导”字，教师把该讲的话编成题的形

3、式，引导孩子们步步深入理解课本，怎样突破难点、重点，应结合班上学生情况，把难懂的问题简易化，复杂的问题简单化，零散的知识网络化，以最快的速度、最短的时间，完成本节知识传授，杜绝教师废话连篇，浪费学生宝贵时间，建议完成时间为 10 分钟。3、自我检测用最简单、最基础的题检测学生对课本知识的自学完成情况，要求全体学生完成，建议完成时间为 5 分钟。4、巩固训练测重点、测难点，进一步推进基础题与重、难点题衔接，要求 95%学生完成，建议完成时间为 10 分钟。5、拓展延伸挂钩中考，做到知识联系生活，完成课本知识向技能、应用的转化，做到知识联系生活，建议完成时间为 10 分钟。三：如何进行学案操作如何

4、进行学案操作1、温故互查 自学释疑这两部分是对知识进行整合与建构。这里所谓新内容是完全可以通过学生已有知识与经验来解决的，关键是新旧知识对接时的切入点正确与否，所以说在一定意义上不存在新知识。只存在知识的传承。通过这一环节培养学生运用旧知识，旧经验解决新问题的意识与能力，克服其被动性，依赖性。引导其主动性，独立性，真正改变其学习方法。让学生演绎“自学催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐”这样一条路子。2、自学检测用基础知识点组题，检测自学后果，通过组题，让学生明确本节课学习目标。以此为基础去拓展，链接，从而让课堂形散神聚，避免教学内容随意化，同时检测后的施教更能实现以学定教，教学更有针对性，实

5、现预设与生成的和谐统一。3、巩固训练 拓展延伸这两部分着眼于完成学生的梯队提升，加强教学与社会生产和生活实际的联系，改善学生对知识学习的情感体验与价值认同。四、学案使用中的误区四、学案使用中的误区1、只讲做题数量，不求实效在使用中，一定要发挥组长功能，进行长时间合作交流，即在编组相对固定，同组异质的前提下，更多的关注差生，最大化的发挥小组合作能力。培养优生影响、带动，帮助同组人的意识，让他们共同去讨论，去思维，共同进步，提升个体在竞争中合作、在合作中竞争的意识与能力，特别是小组长的讲解和检查互讲，能完成老师一人完不成的检查任务，当然在学生交流时教师要善意发现问题，补捉信息，及时调整、引导教学，

6、以防学生步入误期。2、不敢放“权”部分教师老认为学生讲得不全面，或离题万里，自己讲的放心，长期以来，学生就等着老实讲，老师不布置，学生没事做，因此，应放“权”于学生，这步的关键是教师“导”的能力有多大的问题，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟” ，才能有真正意义上的激情释放，思维扩散，个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一，举止呆板的木偶，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命力体；在这里，学生活动的时空与干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。故而说：尽情展示是课堂上学生“我参与，我快乐”的集体体现。3、老师还讲吗？讲就是不放“权” ，不讲就是放“权

7、,这样的观点很错误，恰当的说， “点”和“评”是教师主导作用的集中体现，是释难，是纠偏，是整合与总结，是在知识的关键点和学生思维的关键处重锤敲打，通过点拨使学生的思维恍然大悟，茅塞顿开，使问题迎刃而解，因此说：该讲的老师还得讲，只不过是精讲、是“点”和“评”而已。五、学案教学对教师的要求五、学案教学对教师的要求1、树立以学生为中心、为学生成长服务的思想“教是为了今后的不教” ，这句话已经叫了好长时间了，怎样才能得到这样的目标呢？教师应明白“学生是课堂的主宰，教师是课堂的参与、辅导和服务者”的道理，从而研究在学案教学中如何利用自己的“导” ，让学生学会自学。2、教师要转换角色教师只有以研究者的眼

8、光审视、分析、解决教学实践中遇到的问题，努力克服被动型和盲目性，在教学中培养自己发现问题的能力和习惯，提高自己即时处理相关问题的能力，才能使自己在教学中更加灵活、机动、游刃有余。3、教师要处理好以学生的关系学案教学为我们与学生的交流提供了时间保障，在课堂上要面带微笑、俯下身子、走下讲台、走近学生。俗话说：“好哭的孩子吃奶多” ，怎么才能让孩子“哭”呢？只有教师平易近人、和蔼可亲，孩子才能亲近教师；才能多“哭” ；我们也才能发现问题；才能更好的解决问题，弥补我们教学过程中的不足；才能逐步提高我们的教学水平，为我们在今后的学案编写中提供宝贵的经验。4 教师要肯下功夫设计学案决不是轻松的事，要注意两个琢磨：首先花费时间去琢磨课标，了解课标要求，考点中的重难点，易错点，清楚学案编写内容，方向。不要一味抄题，即浪费学生时间，又增加自己负担，这就要求教师肯下功夫，沉下题海，精挑细选。其次是花费时间去琢磨学生，了解学生对所授课内容的兴趣、学习态度，使设计更贴近学生、最大程度地满足他们的求知欲。只有这样教师才能有的放失，少走弯路，提高教学效率。总之，富有人性的教育，就是“以人为本” 的育人教育，也只有学生快乐，才真正是“以人为本” ，教师的长期包办，使他们失去了学习的动力，失去了创造的源泉和灵感，所以说：学习的敌人是依赖，教师的悲哀是包办。