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1、1天火之谜天火之谜教学目标：教学目标：1.读准字音，读通课文，并能有感情地朗读课文。2. 学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意，整体感知课文。3理解并感受“天火”的可怕；理解富兰克林得出自己推论的过程，初步感受在这个过程中富兰克林表现出的“细心、勇敢、自信”等形象。教学重点、难点：教学重点、难点：了解课文主要内容，从对人物言行的具体描写中感受富兰克林的形象。教学准备：教学准备：课件等教学过程：教学过程：一、揭题导入，解读雷暴一、揭题导入，解读雷暴1.同学们，这节课我们来学习 19 课。齐读课题。预习后知道这里的“天火”是指什么吗？（雷暴）（学习暴 并与爆、瀑区分）课文中有一段关于“雷暴”的
2、介绍，指导读通读顺。出示课文第一自然段，指名读，这一自然段扣住哪个词语来写的？从哪些词语感受到雷暴的可怕？看插图，你仿佛看到了什么，听到了什么感到了什么？你想到了哪些词语？乌云滚滚，雷电交加，电闪雷鸣积累有关词语看，小结并齐读第一节。2.是谁解开了天火之谜呢？（富兰克林）你了解富兰克林吗？交流课前预习。出示富兰克林资料，师简单小结富兰克林他被称为“第二个普罗米修斯”。二、检查读书，整体感知二、检查读书，整体感知1.过渡：富兰克林是如何揭开天火之谜的呢？让我们走进课文。俗话说，“书不读熟不开讲”，检查一下同学们的读书情况。指名读分自然段读课文：注意正音纤维 系 混为一谈 风筝等；辨析部分生字字形
3、劈、毙、等字形；了解第二自然段在文中的作用。2.出示书后习题引导学生用课文中的语句概括段意，并指导学生凝练成小标题。（板书：雷暴可怕 探究雷暴 避开雷暴）3.根据段意概括课文主要内容。2小结：刚才我们将课文每一段的内容归并起来，稍作整理，就是课文的主要内容，这是一种很好的归纳课文主要内容的方法，以后我们可以学着运用。4.再次理清写作顺序。同学们，请你再读读这些标题，你发现了什么？（关于雷暴）这是紧扣雷暴来写的。很好，很善于发现。你看，因为雷暴可怕，所以人们要研究。这是起因。而探究雷暴就是事情的经过。最后发明了避雷针，这是事情的结果。你瞧，一件完整事情的三要素，说明这篇课文是侧重写关于雷暴的事。
4、三、品读段落，感受品质三、品读段落，感受品质1.很显然文章的第二段是重点，富兰克林解开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？请同学们快速默读课文35自然段。（观察推测实验结论）2.我们曾经学习过一则伽利略的名言：一切推理都必须从观察与实验中来。富兰克林就是一个善于观察的人。富兰克林通过观察，认为雷暴就是就是人们熟知的放电现象，课文哪一段介绍了他观察、推测？默读这一段，从中你感受到了什么？3.交流。出示句子：“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物”说说自己的理解。引导体会“很多”等词语以及“早就”你看到了一个
5、怎样的富兰克林？体会到富兰克林“善于观察”。（提醒注意：三个“都”）正因为做了细致的观察，所以才做出了大胆的推测4. 你感受到了一个怎样的富兰克林？（细心，自信）作为第一个发现者，富兰克林会是怎样的心情 指导朗读，欣喜与兴奋既然有把握就要读出自信，再请一位同学来读。5. 雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论在今天看来不足为奇。但在当时但是在当时，面对富兰克林的推论，人们是怎么看待的呢？ 学生说词，找出相关的句子读一读。出示句子：人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。不足为奇和难以置
6、信什么意思？在你生活中有哪些不足为奇的事？6.这句话，你读懂了什么？读出感受。3理解 “冷嘲热讽”，人们会怎么取笑呢？ 想象说话。出示富兰克林身世资料，结合资料，再读读上面的话，边读边想象人们嘲讽富兰克林的话语。普通人怎么说，自称有学问的人怎样说。7.想象富兰克林内心的感受。出示资料补充介绍简介达尔文、哥白尼、布鲁诺、伽利略等人坚持真理早迫害的经历。过渡：面对嘲讽，面对前任的迫害，富兰克林退缩了吗？动摇了吗？他的内心深处一定会出现这样的一句话雷暴就是人们熟知的放电现象。（齐读）在此，你又感受到了一个怎样的富兰克林呢？通过你的朗读告诉大家。（勇敢地，坚定地，伟大的等等）小结：无论别人如何对富兰克林冷嘲热讽，都不能改变富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。作者的这种写法叫“烘托”。四、激发探究，布置作业四、激发探究，布置作业1齐读：面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。富兰克林是怎么样通过实验揭开雷电的秘密的呢，在这个实验中我们又感受到一个怎样的富兰克林呢，下节课我们继续学习。2完成补充习题一、二、三题。4
