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1、做做 语语 文文 的的 事事 -小语四上教材解读小语四上教材解读 发言提纲发言提纲： 一、一、 教什么（目标决定行动）教什么（目标决定行动） 关注几个词关注几个词 中段教学目标中段教学目标 二、二、 怎么教（教学建议）怎么教（教学建议） 潜心会文，解读教材潜心会文，解读教材 明确单元学习重点明确单元学习重点 留意教学目标的层次性留意教学目标的层次性 细读文本，找准教学切入点细读文本，找准教学切入点 关于段的教学关于段的教学 关于词语盘点的教学关于词语盘点的教学 关于读写结合关于读写结合 关于朗读课文关于朗读课文 关于写字教学关于写字教学做做 语语 文文 的的 事事-小语四上教材解读小语四上教材
2、解读提高课堂教学实效性，研究的是两个问题：提高课堂教学实效性，研究的是两个问题： 教什么和怎样教。教什么和怎样教。一、教什么？（目标决定行动方向）一、教什么？（目标决定行动方向） 请关注：请关注：语文味语文味和思品课和思品课 上学期青山区基上学期青山区基 本功大赛上有一堂课，教师上得激情洋溢，本功大赛上有一堂课，教师上得激情洋溢， 学生学得跃跃欲试、蠢蠢欲动，课堂气氛学生学得跃跃欲试、蠢蠢欲动，课堂气氛热烈。下了课，评课老师一脸的无奈评价热烈。下了课，评课老师一脸的无奈评价 为为“一堂优秀的思品课。一堂优秀的思品课。 ”教师下了很大的教师下了很大的 功夫设计教学，调动主体参与学习，但是功夫设计
3、教学，调动主体参与学习，但是 可惜的是目标跑偏了。语文课堂缺少语文可惜的是目标跑偏了。语文课堂缺少语文 味，语文老师不做语文的事，却做思品的味，语文老师不做语文的事，却做思品的 事。不是事。不是“种了别人的田，荒了自己的地种了别人的田，荒了自己的地” 吗？吗？用教材教用教材教和教教材和教教材 叶圣陶先生说叶圣陶先生说 过：过：“语文教材无非是个例子，凭这个例语文教材无非是个例子，凭这个例 子要使学生能够举一反三，练成阅读和写子要使学生能够举一反三，练成阅读和写 作的熟练技巧。作的熟练技巧。 ”语文教学的目标是语文教学的目标是借助教借助教 材材教会学生读书和表达。语文课定位于教教会学生读书和表达
4、。语文课定位于教 教材是错误的。我们的课堂现状是很多老教材是错误的。我们的课堂现状是很多老 师在教教材。师在教教材。习得语言形式习得语言形式 语文教学是工具性语文教学是工具性 和人文性的统一。语文教学不但要搞清语和人文性的统一。语文教学不但要搞清语 言表达的内容（文字讲的是什么意思）言表达的内容（文字讲的是什么意思） ，更，更 重要的是要习得语言形式，这是语文学科重要的是要习得语言形式，这是语文学科 “独当其任的任独当其任的任” ，这是其他学科不负责任，这是其他学科不负责任 的。的。小学语文教学的目标就是要做好语文小学语文教学的目标就是要做好语文该做的事，凭借教材教学生该做的事，凭借教材教学生
5、学会写字，学学会写字，学 会读书，学会表达。会读书，学会表达。 中段教学目标：中段教学目标：中年级：中年级： 1、继续加强、继续加强字词句字词句的训练。的训练。在词句的理解上，在词句的理解上，不仅要了解词和不仅要了解词和句的意思句的意思，有的，有的还要体会表达的效果还要体会表达的效果， 积累一些常见的常用的词语。注意词语积累一些常见的常用的词语。注意词语 的结构，句子的句式。的结构，句子的句式。 2、重视、重视段段的教学。的教学。因为段是篇的缩影，怎么学段，因为段是篇的缩影，怎么学段， 怎么写段，学生把握了，篇就容易把握了。怎么写段，学生把握了，篇就容易把握了。中年级的老师要抓住重点段落，中年
6、级的老师要抓住重点段落，教给孩子怎么来教给孩子怎么来把握内容把握内容，怎么，怎么理理 清段序，尽量了解一些构段的方法。清段序，尽量了解一些构段的方法。 3、加强、加强朗读朗读，训练，训练默读默读。 要让孩子一边读，一边想，要要让孩子一边读，一边想，要 有自己的感受，要提出不懂的问题。自学有自己的感受，要提出不懂的问题。自学 在前，教在后。在前，教在后。 4、略读略读课文，粗知大意。课文，粗知大意。不仅要学会精读，还要学会略读，不仅要学会精读，还要学会略读， 快速地读，读后能够抓住文章的主要内快速地读，读后能够抓住文章的主要内 容，培养学生对文章整体的把握，这是容，培养学生对文章整体的把握，这是
7、 很有用的能力。很有用的能力。 5、养成、养成读书看报读书看报的习惯。的习惯。 二、怎样教（教学建议）二、怎样教（教学建议） 潜心会文，解读教材：潜心会文，解读教材：“潜心潜心”字典中的意思是字典中的意思是“用心专而深用心专而深” 。 用心专而深地理解文本，解读教材是我用心专而深地理解文本，解读教材是我 们开展有效教学的根本。教材是我们教师教们开展有效教学的根本。教材是我们教师教 学的工具，不清楚自己的工具的特性。谈不学的工具，不清楚自己的工具的特性。谈不 上凭借教材教会学生。上凭借教材教会学生。特级教师于永正的话给我们很好的启示：特级教师于永正的话给我们很好的启示： 备课没有什么诀窍，就是翻
8、来覆去地读、默备课没有什么诀窍，就是翻来覆去地读、默 想。当读出自己的理解、情感，读到文章的想。当读出自己的理解、情感，读到文章的 妙处，读出自己的惊喜时，你才能走进课堂。妙处，读出自己的惊喜时，你才能走进课堂。教师在进入教师在进入文本文本之前先不要看教学参考之前先不要看教学参考, 目的是避免教学参考局限自己的思维。让自目的是避免教学参考局限自己的思维。让自 己的思维不受任何限制的反复阅读文本，感己的思维不受任何限制的反复阅读文本，感受文本，独立读懂文本内容、形式。先独立受文本，独立读懂文本内容、形式。先独立 阅读文本，再看参考寻找自己阅读的差距。阅读文本，再看参考寻找自己阅读的差距。教材中学
9、习要求安排的位置：单元导读、教材中学习要求安排的位置：单元导读、 课文中小伙伴的提示语（小泡泡）、课后练课文中小伙伴的提示语（小泡泡）、课后练 习、精读课文和略读课文之间的连接语、语习、精读课文和略读课文之间的连接语、语 文园地的文园地的“我的发现我的发现”。对接课程标准明确年段目标，从整体上对接课程标准明确年段目标，从整体上 熟悉教材、把握教材。熟悉教材、把握教材。 明确单元学习重点：明确单元学习重点：第一单元：自然奇观第一单元：自然奇观1 1理解课文所描写的景观的特点，读中理解课文所描写的景观的特点，读中 感悟作者的生动描写，体会作者思想感情。感悟作者的生动描写，体会作者思想感情。2 2学
10、习边读边抓住语句想象的阅读方法。学习边读边抓住语句想象的阅读方法。3 3学习景物描写的一般方法和规律：抓学习景物描写的一般方法和规律：抓 特点，有顺序，写具体。特点，有顺序，写具体。如：如：观观潮潮中体会中体会时间顺时间顺序以及潮来之序以及潮来之时时抓住形与声的抓住形与声的渐进渐进与与动态变动态变化，体会壮化，体会壮观观的景象。的景象。4 4体会关键词语所描绘的景象，如，体会关键词语所描绘的景象，如，“横横 卧卧”“”“横贯横贯”等。体会引号的不同作用。等。体会引号的不同作用。如如：体体会会雅雅鲁鲁藏藏布布大大峡峡谷谷“世世界界屋屋脊脊”、“植植物物类类型型博博物物馆馆”和和 “动动物物王王国
11、国”引引号号的的作作用用。鸟鸟的天堂的天堂中中课课文五次提到文五次提到鸟鸟的天的天堂，堂，为为什么有的加了引号，有的没有加呢？什么有的加了引号，有的没有加呢？5.5.积累与习作。积累文中写得具体形象的积累与习作。积累文中写得具体形象的 句子，进行抄写或听写；培养学生描写景物句子，进行抄写或听写；培养学生描写景物 的能力，能够运用自己的语言描述大自然的的能力，能够运用自己的语言描述大自然的 景物。景物。第二单元：观察与发现第二单元：观察与发现 激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣； 培养学生观察别人观察不到的，发现别人发培养学生观察别人观察不到的，发现别人发
12、 现不了的。现不了的。 1 1启发学生提出不懂的问题，并指导学启发学生提出不懂的问题，并指导学 生运用画一画、联系上下文的方法理解文关生运用画一画、联系上下文的方法理解文关 键的句子。即培养学生通过质疑、读文、查键的句子。即培养学生通过质疑、读文、查 找资料（发现问题找资料（发现问题解决问题），自主地解决问题），自主地 读懂课文。读懂课文。如：如：2626 页页“我来画一画爬山虎是怎我来画一画爬山虎是怎样样一脚一脚一脚地往上爬的一脚地往上爬的”等。等。2 2学习作者如何观察的方法，并练习观学习作者如何观察的方法，并练习观 察。察。如：如： 3030 页页的泡泡的泡泡“我好像看到了作者我好像看到
13、了作者认认真真观观察的情景察的情景”。3838 页页“我的我的发现发现”中中“作者作者观观察察细细致，致，而且而且经过经过了了长长期期观观察察”。3.3.学习抓特点，准确细致地描写；形象生学习抓特点，准确细致地描写；形象生 动地说明事物的方法。（运用比喻、拟人，动地说明事物的方法。（运用比喻、拟人， 风趣的说法描述）风趣的说法描述）如如：3131 页课页课后后练习练习“课课文中文中许许多地方把多地方把蟋蟀当作人来写蟋蟀当作人来写”。4.4.习作：观察日记习作：观察日记 x x 则则本次本次习习作是要求教作是要求教师师关注学生关注学生观观察察过过程的程的方法、方法、习惯习惯及耐心，所以教及耐心，
14、所以教师师在本在本单单元教学元教学时时一定要多次地展示学生的一定要多次地展示学生的观观察所得，察所得，调动调动孩子的孩子的积积极性，极性，对观对观察察细细致、致、连续连续、有新、有新发发现现的学生予以表的学生予以表扬扬。第三单元：中外童话第三单元：中外童话体会童话的情趣盎然、奇妙，通过读文章体会童话的情趣盎然、奇妙，通过读文章 让学生感悟到快乐要和大家分享；要讲诚信；让学生感悟到快乐要和大家分享；要讲诚信； 要引导学生对幸福进行理解等。要引导学生对幸福进行理解等。1 1通过分角色朗读、表演、讲故事、续通过分角色朗读、表演、讲故事、续 编等多种形式，激发学生阅读童话的兴趣。编等多种形式，激发学生
15、阅读童话的兴趣。如：如：5050 页页的泡泡的泡泡“我和几个同学合作把我和几个同学合作把课课文内容演一演文内容演一演”。5757 页页的泡泡的泡泡“在小木偶身上，后来在小木偶身上，后来又又发发生什么事情呢？我来接着生什么事情呢？我来接着编编下去下去”2 2边读边浮现画面，进行阅读方法的学边读边浮现画面，进行阅读方法的学 习，理解童话故事中蕴含的道理。习，理解童话故事中蕴含的道理。如：如：4444 页页巨人的花园巨人的花园课课后后练习练习“课课文文中中许许多地方，多地方，读读了以后都能在了以后都能在头脑头脑中浮中浮现现出出画面画面”。3 3品味童话语言的特点（优美：幻想美、品味童话语言的特点（优美：幻想美、 诗意美）诗意美）4.4. 综合性学习：通过系列的读童话、讲综合性学习：通过系列的读童话、讲 童话、写童话、演童话活动，培养学生鉴赏、童话、写童话、演童话活动，培养学生鉴赏、 组织、策划、合作的能力。组织、策划、合作的能力。第四单元：作家笔下的动物第四单元：作家笔下的动物 具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象。具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象。 体会
