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1、21世纪大学英语教改汇报,分级教学 因材施教视听说教学多种评估方法获奖情况,根据学生英语水平划分四个级别,根据入学考试成绩、参考高考成绩进行分级： 各级别分别达到大学英语课程教学要求中的一般要求；较高要求；更高要求。主要在以下六个方面进行考核： 听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力、英汉互译能力、推荐词汇 预备级：适用于少数民族学生、特种生和小语种学生等英语基础差的学生 C级： 适用于英语基础一般的学生 B级： 适用于英语基础较好的学生 （第四学期进入英语选修阶段学习） A级： 适用于英语基础优秀的学生。（第三学期进入英语选修阶段学习）,分级教学,同学意见汇总如下：A 级的百
2、分比应占10%的比例达到39%,应占20%的比例达到25%,应占30%的比例达到15%,分级教学,认为B 级的百分比应占30%的比例达到30%, 应占40%的 比例达到26%,应占50%的比例达到14%,分级教学,认为 C 级的百分比应占40%的比例达到24%, 应占30%的 比例达到23%,应占50%的同比例达到13%,分级教学,层次（模块）描述,分级教学,改革大学英语课程设置,大学英语,基础英语,英语扩展课,英美文化,高级英语听说,中级英语听说,影视欣赏,商务英语,实用英语写作,科技英语翻译,英语演讲,分级教学,A级所采用的教材是复旦大学主编的21世纪大学英语，总体宗旨是以学生为中心、个性
3、化、自主式、任务型的主题教学模式。模式1： 读写课 2学时 （中教）听说课 2学时 （中教）学生2学时免费上机完成老师布置的各项任务AA班的学生每周加2小时外教口语模式2：读写课 2学时 （中教）听说课 2学时 （中教+外教）（15-20人）学生2学时免费上机完成老师布置的各项任务AA班的学生每周加2小时外教口语,因材施教,A级教学模式原则,1以学生为中心的自主学习： 教师主要是帮助学生克服语言学习过程中存在的心智的、语言的、文化的、方法的障碍。 2语篇分析与语篇重建：语篇重建活动就是以课文为依托，让学习者运用课文所提供的语言材料，按照课文语篇模式重新组织或加以发展的语言活动。 3小组教学与任
4、务教学：小组学习的核心是小组成员通过互相合作来完成某项学习任务。在小组学习中学习者的学习积极性得以提高。语言的环境更轻松。学习者使用语言的机会和总量增加。,因材施教,主要模式： a. 根据课文提出问题，学生通过小组活动形式找出key words , topic sentence , main idea 、supporting details 以及它们之间的关系。最后得出outline，summary . b. 课文上一些语言点的应用： 要求精讲多练， 教师总结，学生根据课文上所出现的句型、语言点进行复用练习包括： 造句、问答、讲故事、复述课文等。 c. 对文章的内容、中心思想等深层次问题进行讨
5、论。主要 形式包括：辩论、演讲、talk show 等形式 d 播放有关本单元话题的录像片段 e 布置作业及点评总结,因材施教,B级学生采用复旦大学主编的21世纪大学英语为主要 教材. 本教材采用的编写原则为以学生为中心的主题教学 模式. 每一单元围绕一个主题进行听说读写译等活动，激 发学生自主参与英语教学的意识。 每单元有四个部分： 准备部分 以听力为主的语言活动 3. 以阅读为中心的语言活动 4. 巩固和提高。 各部分都由形式多样的活动内容和具体的目标，强调学 生的积极参与，在练习中提高能力。,因材施教,B级学生具体教学模式 1 引入，导言（ lead-in / introduction
6、/ preparation）学生课下预习，准备一些与本单元主题有关的背景知识，词汇，课上讨论并有老师归纳补充总结，为下面的学习作好准备 2 以听力为中心的语言活动 课上让学生听一些有关本单元主题的录音材料，具体分为以下几个步骤 ：学生浏览题目，做出预测( skimming and predicting) B: 边听边记 (note-taking while listening) C: 找出难句并反复听 (understanding difficult sentences) D: 核对简单讨论 (checking answers and discussing ) 以阅读为中心的语言活动有的文章设
7、计许多背景知识, 有的文章句子复杂而且较为难懂, 有的文章文字浅显但写作技巧可圈可点, 教师可根据总的指导思想和所授内容的具体情况，对具体的教学内容做出具体的安排。,因材施教,C级大学英语教学对策利用现在可利用的所有教学手段帮助学生进一步巩固深化现有的词汇和语法知识；借助于传统教学，交际法教学和启发式教学等多种教学手段，充分调动学生积极参与教学活动的积极性，使学生成为教学的主体，进一步激发学生学习英语的兴趣；通过“整体教学模式”，即“整体部分整体”，帮助学生学会并掌握正确的学习英语的方法，因势利导，将学生的压力转变为动力，从而提高学习成绩和语言的运用能力。,因材施教,C班采用的是高等教育出版社
8、的新视野大学英语。它 既注重打好语言基础，更侧重培养应用能力，特别是实 际使用英语进行涉外交际的能力。其主要宗旨是以一种 全新的教学理念和内容体系来激发学生的兴趣和潜力。 它注重理解课文的思想内容，它把传授语言知识和利用 课文进行技能训练两方面放在同等重要的地位，即在逐 步掌握语言知识的过程中提高技能的训练的熟练程度和 水平，从而做到词不离句，句不离篇，保持文章的连贯 性，趣味性和逻辑性。,因材施教,D级具体教学模式 主要包括三个阶段：巩固导入、理解和运用。激发学生的主动性是该教 学模式的灵魂。 1） 巩固导入：引导学生找出自己模糊不懂的语法知识，帮助学生排除畏惧心理，增强英语学习的信心。 小
9、测验：采取抢答形式让学生通过语法词汇小测验了解到自己的难点， 也帮助教师掌握并讲解重点，同时也活跃了课堂气氛。 词汇联想：D级学生另一个难题是词汇量太小。在进入新的一单元学习 之前，围绕要讨论的话题， 让学生展开丰富的想象，列举相关词汇， 复习以前的单词，从而激发对新词学习的迫切要求。,因材施教,2） 理解阶段 翻译法：翻译是检查学生理解是否准确的有效方法。学 生在认识每个单词的前提下最大的问题是不能理解全句 的含义，结果译出的句子不是扭曲原意，就是不符合汉 语习惯。教师结合所读的文章，挑出一些句法结构比较 典型的句子让学生翻译，从而提高学生的理解水平。3）运用阶段 以学生为主体，分小组开展活
10、动。 教师设计一些简单的语言操练活动，从词到句子再到段 落，让学生时时感受到成功的喜悦，从而对英语学习产 生兴趣，发掘出自己语言方面的最大潜力。,针对传统的英语教学，网络英语教学的优点及不足，我们以传统英语教学模式为参照，对北京交通大学网络平台下大学生英语听力教学模式进行了尝试。,听力教学,根据我校的网络环境，本次试点主要是在局域网上进行，视听说的课程的视频部分是由学生通过计算机网络学习系统自主、独立完成。教学模式：学生在机房或NC机房进行自主学习，老师制定教学进度，在后台管理平台上，监控学生的学习进度与学习情况，定期进行小班授课（大约10-15人），检查学习内容，操练与盘活所学知识，给学生提
11、供语言输出的平台，以提高学生的综合英语口语能力。,听力教学,这结果表明，在听说教学方面，以网络平台下自主学习为主要学习方式的教学模式适合于学习成绩好、自主学习能力强，且学习得法者。 在探究有些同学在网络学习环境下学效果不佳的原因时，除了软件在设计方面的问题以外，这种教学模式使学习者自身在课堂活动中的作用扩大，学习者在这种新型学习环境中学习策略和学习方法的缺乏或使用不当是影响学习效果的一个重要的原因，学习策略欠佳者就会导致学习效率低下，学生的两极分化的现象就会日趋明显；个性不同也会导致学习方式不同。独立型学习者善于网络平台下的自主学习，依赖型学习者适合传统环境下的课堂教学模式。,听力教学,听说能
12、力培养,1. Set appropriate purposes for listening,2. Help students understand and monitor their listening skills,3. Teach listening rather than test it,4. Help students develop good listening strategies,5. Diagnose students problems,听力教学,I. Before listening tasks,These have the following purposes:,To se
13、t goals and purposes To activate background knowledge To provide key language such as key vocabulary that might be unknown To help select a suitable listening strategy,听力教学,II. While listening tasks,These have the following purposes,To listen selectively To develop fluency in listening To process me
14、aning while listening,听力教学,III. After listening tasks,These have the following purposes,To personalize or respond to the content of listening (e.g. to evaluate, add, correct information) To recall information To summarize information To monitor self-performance To identify sources of difficulty,听力教学,听力教学,教学成果,1）02年10月通过北京市验收并获得好评； 2）02年12月获校级教学成果一等奖 3）03年9月被评为北京市“精品课程” 。这 是北京市高校中大学英语唯一的一门北 京市精品课程。 4）04年12月获北京市教学成果一等奖 http:/,获奖情况,论文和著作,发表论文共100余篇.编写出版教材30多本，主编必胜英语第4册（北京大学出版社），主编21世纪大学英语视听说第三册（复旦大学出版社），主编获“北京市精品教材”立项的大学英语口语教材14册（清华大学出版社）等。,获奖情况,
