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1、1,浅谈先学后教,以学定教,XX市实验小学 XXX,2,先学后教 以学定教,什么是“先学后教，以学定教”,为什么提倡“先学后教，以学定教”,如何实施“先学后教，以学定教”,交流主题：,主题一：“先学后教，以学定教”的内涵,是指把学生的预备性学习置于教师的教学活动之前，教师在正确诊断学生预学情况的基础上，删繁就简，合理用力，实施与学生需求相匹配的针对性教学。,“以学定教”：一是指教学从学生出发，要求教师根据学生已有的知识水平、认知差异、个性特点、发展潜能来设计和实施教学活动；二是指教的活动应该依据学生的学情而展开，只有明确学生的学习在哪里出现了障碍，在哪里需要拓展、升华时，教师才有针对性地加以扼
2、要补充、精当点拨。,主题一：“先学后教，以学定教”的内涵,（一）类 型,一、先学的类型、特点,主题一：“先学后教，以学定教”的内涵,（一）类 型,一、先学的类型、特点,主题一：“先学后教，以学定教”的内涵,主题1：“先学后教，以学定教”的内涵,学习材料A1：语、数 乐学单 （清华附小）,9,1. 超前性：先学即学生的学习在前，教师的教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。 2. 独立性：先学强调的是学生要摆脱对教师的依赖，独立开展阅读、思考乃至作业活动，自行解决能够解决的问题。教师教学 对学生独立学习后的深化、拓展和延伸。 3. 差异性：从时间上讲
3、，先要求每个学生按自己 进度和方式进行超前学习；从效果上讲，每个学生由于基础和能力不一样，同样的内容，先学的效果和理解的深浅也不一样，这种差异是是课堂开展合作学习的宝贵资源。,（二） 特点,主题一：“先学后教，以学定教”的内涵,二、后教的类型、特点,（一）类型1. 自己教 （自我教育）2. 同伴教（互动教育）兵教兵，小老师制，学生之间充分互动，责任 和成绩共享知识在交流互动中清晰、增值、内化和升华坚持合作学习，培养学生团队精神。采取各种 形式，鼓励和要求学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。3. 老师教（教师教育）,展示（教别人的同时教自己）,反思（总结、
4、提炼方法、策略）,探究（看书不懂，想一想弄懂）,主题一：“先学后教，以学定教”的内涵,（二）后教的特点,针对性（教学生不会的）,参与性（让学生参与教师的教）,发展性（让学生因教而进步）,主题一：“先学后教，以学定教”的内涵,（二）后教的特点,1. 针对性：让教师的教服从服务于学生的学， 针对先学提出和存在的问题进行教学。 凡学生已会的，不讲；凡学生自己能学会的，不讲； 讲了学生也不会的，不讲。讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。,山东潍坊：“三讲三不讲”,主题一：“先学后教，以学定教”的内涵,针对性的教：从师生关系讲：针对学生的问题和能力（起
5、点）从教学内容讲：针对重点、难点和关键点从教学过程讲：针对生成的有价值的问题（教师要善于捕捉并提出有价值的信息和问题）,主题一：“先学后教，以学定教”的内涵,“重点”是针对学科教学内容而言的，关乎学与教的目标，亦即什么是学生必须掌握的内容要点、教师要把教学重心放在哪里，反映的是学科课程论。,“难点”主要是针对学生的学习过程而言，亦即学生可能存在的认知困难，反映的是学科学习论。,“关键点”是针对教学法而言的，亦即如何通过教学设计实现教学目标，并且克服学生的困难，反映的是学科教学论。但这还不够，教学实施后还需要依据学生的实际学习效果，重新审视原来对于重点、难点和关键点的把握是否准确，反映的是学科教
6、学评价。,主题一：“先学后教，以学定教”的内涵,2. 参与性：让学生成为课堂真正的主人（学堂）,参与的时间：全程参与（每个环节参与）；参与的内容：a. 参与学参与教（展示），b.参与教学参与评价。,15, 参与的动力：基于先学的求知欲和表现欲 （主动参与）；,（把课堂还给学生）,主题一：“先学后教，以学定教”的内涵, 学生发展的两种水平（维果茨基）：现有发展区：先学独立学习（自主学习）最近发展区：后教课堂教学（教师教学）,发展观：,3. 发展性：让学生在先学的基础上有进一步 的提升和收获（教是对学的提升）。,主题1：“先学后教，以学定教”的内涵,主题1：“先学后教，以学定教”的内涵,三、以学定
7、教的五个方面,1.“以学定目标”以学生的实际水平、实际需求确定教学目标 2.“以学定思路”以学生的学习思路定教师的教学设计 3.“以学定方式”以学生的学法来定教师的教法 4.“以学定过程”以学生真实的课堂状态来生成教学过程 5.“以学定手段”以学生的具体学情来选择教学手段,主题一：“先学后教，以学定教”的内涵,学习材料：,要求：选择其中的一份学习材料，用最快的速度浏览，提炼材料要点，谈谈所受的启发。,主题一：“先学后教，以学定教”的内涵,先学后教，以学定教的实质：以学 生的发展为本，确立学生的主体地 位，让学生成为学习的主人。,主题二：先学后教，以学定教的意义,一、先学后教，以学定教是教学发展
8、的时代呼唤（呼唤人的主体性的时代）,二、先学后教，以学定教是教学规律的体现,三、先学后教，以学定教是教学理论的创新,根据教材特点、学生特点以及教学需要应灵活应用，可以多种变式，关键在于掌握“先练后讲”的基本精神。,一、典型经验,邱学华：“尝试教学”基本模式,准备练习,出示尝试题,自学课本,尝试练习,学生讨论,教师讲解,第二次尝试练习,主题三：“先学后教，以学定教”的实践,一、典型经验,郭思乐：“生本教育”“生本课堂”三部曲：学生课前先学，课 上组 织讨论、班级交流,主题三：“先学后教，以学定教”的实践,洋思经验：先学后教，当堂训练 课堂教学分为五个环节： 一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的
9、自学要求； 二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题； 三、学生汇报自学结果（差生优先）； 四、纠正、讨论、指导自学结果； 五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。,主题三：“先学后教，以学定教”的实践,一、典型经验,杜郎口模式：“三三六”自主学习模式 第一个“三”指的是课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”。 第二个“三”指的是“预习展示反馈”三个环节。 六是指六个教学步骤。分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。,主题三：“先学后教，以学定教”的实践,一、典型经验,三大理念：,让先学成为课堂教学的基础 让探究成为课堂教学的常态 让指导（反思）
10、成为课堂教学的升华,主题三：“先学后教，以学定教”的实践,二、先学后教 以学定教的实践要点：,1.教学生学会学习 注重学生学习能力 培养2.坚持让学生独立学习 保证学生独立学习的时间3.坚持合作学习 指导好小组合作学习4.坚持以学论教、因学定教 处理好教师主 导与学生主体的关系。加强对教师介入策略 的研究。5.坚持以人为本,面向全体学生 实施分层教学6.坚持目标导向，强化效益意识,主题三：“先学后教，以学定教”的实践,教学生学会学习，核心和基础是学会阅读（教科书）和学会思考（提问和质疑）。这是教的着力点，是实现少教多学和“教为了不教”的关键和前提。所有教师都必须根据学科性质，教材特点和学生基础
11、切实有效地进行学习方法指导，让学生学会学习。,1.教学生学会学习 注重学生学习能力 培养,学习材料C1：美术 谈“生本课堂”中有效观察力的培养,主题三：“先学后教，以学定教”的实践,C2：语文 要重视复述能力的训练,南师大附小 樊 敏,苏州高新区教研室 周雪芳,坚持让学生独立学习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。要相信学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权和责任权还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。,主题三：“先学后教，以学定教”的实践,2.坚持让学生独立学习 保证学生独立学习的时间,坚持合作学习，培养学生团队精
12、神。要采取各种形式，鼓励和要求学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。,主题三：“先学后教，以学定教”的实践,3.坚持合作学习 指导好小组合作学习,主题三：“先学后教，以学定教”的实践,4.坚持以学论教、因学定教 处理好教师主导与学生主体的关系。加强对教师介入策略的研究。,学习材料E1：数学 课堂超越，回到儿童学习之本,南京市北京东路小学 张齐华,E2：数学 无为不为,南师大附小 周 艳,E2：语文 尊重学情，顺势而为,福州市林则徐小学 吴 超,学习材料F1：数学 以学定教的介入策略,南师大附小 闫 勤,F2：思品 愚巧之间，在于一问,嘉兴市海县三毛小学 刘
13、 燚,F3：语文 捕捉切入点，引领个性化阅读,南师大附小 陈玉林,把学习建立在每个学生原有的基础上，从实际出发，引导每个学生循序渐进地进行学习，树立信心，激发兴趣，使学习进入良性循环的机制：学会兴趣愿学学会。课堂上关注每个学生在课堂上都学有所得，真正实现课堂公平。,主题三：“先学后教，以学定教”的实践,5.坚持以人为本，面向全体学生 实施分层教学,以目标为导向，把课堂教学的预设性和生成性、封闭性和开放性有机地统一起来，使教学的各个环节各个要素都指向于明确具体的目标，当堂达标，切实提高课堂教学的效率。,主题三：“先学后教，以学定教”的实践,6.坚持目标导向，强化效益意识,学习材料G1： “教学评
14、一致性”给课堂带来了什么,江苏省吴江汾湖经济开发区实验小学 张菊荣,有用的模式，只能从学校内部、从教师身上 “生长”起来。 鼓励每一位教师去探索符合自身特色的教学模式。,学习资料H1：教育期待深度改革 对模式、有效教学和童年价值的思考,作者：人民教育记者 李 帆,谢谢大家！,在实践和探索的路上， 只有起点， 没有终点。 我们永远在路上！,35,现场指导要做到“四个明确”：明确时间(用几分钟)， 明确内容(学习教材的第几页)， 明确方法(在自学时要运用什么方法)， 明确要求(在自学时要思考哪些问题，准备教师检查)。,数学(平行四边形)：请阅读教材 130页的内容(明确内容)，用时4分钟 (明确时间)，划出不明白的问题(明确方法)，并思考下列问题： (1)什么叫平行四边形?如何表示? (2)平行四边形具有四边形的什么性 质?(明确要求),
