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1、1,1,对MOOC与大学计算机基础课程的认识与思考,王挺 国防科学技术大学计算机学院 2013年11月3日 重庆,2,提纲,对MOOC影响的认识 大学计算机基础课程的改革 如何利用MOOC提高大学计算机基础教学的效果,3,提纲,对MOOC影响的认识 大学计算机基础课程的改革 如何利用MOOC提高大学计算机基础教学的效果,4,MOOC对高等教育的影响,MOOC带来学习的变革 将本科学习的经验应用到网络在线环境 基于研究的实践 研讨型教学 . 利用MOOC大数据提高对学习的研究 “翻转课堂“教学模式 先理论后实践 vs. 先面对问题后解释 不同背景和年龄的学生对不同教学策略的反映 .,Singer
2、, S. R. and W. B. Bonvillian (2013). “Two Revolutions in Learning.“ Science 339(6126): 1359.,5,高校如何看MOOC,美国高校对于在线教育的观点 69.1%认为在线教育对于学校的长期发展战略非常重要(10年来的新高) 11.2%认为在线教育对于学校的长期发展战略不重要(10年来的新低) 尚无法确定MOOC是在线教育可持续发展方式，但相信MOOC是研究在线教育的重要方式,6,高校如何看MOOC,美国高校开设MOOC的情况 2.6%开设了MOOCs 9.6%在计划中 55.4% 未做决定 32.7%无开设计
3、划,7,高校如何看MOOC,北大清华开设了一批MOOC课程 国防科大正在做的工作 建设MOOC平台，8.19投入使用 6门继续教育课程 目前超过18000人注册，同时在线人数超1000,推动了高校优质教学资源的共享和教育公平,8,高校如何看MOOC,对于校内教学的影响？ 美国大学生使用在线课程的情况：6.7 million(32%)学生至少上1门在线课程,9,MOOC对校内教学的影响,在哪些方面？ 课内-课外 教师-学生,10,MOOC对校内教学的影响,教师-学生 对教师 提供了学习世界名校名师的平台 MOOC之外还能教什么？ 传授知识 - 传授学习和思维方法 对学生 更多的优质学习资源、更多
4、的选择 学习的目的和目标要更清晰明确 更加自律和主动：阅读，思考，讨论,11,MOOC对校内教学的影响,课内-课外 课外自学手段、资源更丰富，效果更好 课内教学要求更高 翻转课堂(flipped classroom),12,提纲,对MOOC影响的认识 大学计算机基础课程的改革 如何利用MOOC提高大学计算机基础教学的效果,13,13,大学计算机基础课程的改革,2012年7月16日，教指委启动大学计算机课程改革项目 从理论、系统、操作和实践各个层面研究和推进以计算思维为导向的大学计算机课程教学改革，并取得实质性效果 联合五所院校开展研究 以计算思维为切入点，大学计算机系列课程改革研究,14,国防
5、科大本科视频课程建设,重点建设一批本科精品视频课程 首批建设：高等数学、大学物理、大学计算机基础、大学英语 修读学员多、受益面广 以高水平授课视频为核心、以完善的配套资源为辅助的高水平视频课程 思路 通识性、思想性、科学性和生动性 力求反映学科思想精华，体验计算之美 利用已有的案例资源，设计教学片段,15,大学计算机基础教育目的,使用计算机,理解计算机系统,计算思维,为培养学生在各自专业领域中应用计算机和计算思维解决实际问题的能力打下基础,16,课程内容与目标,17,主要建设内容,单元1：计算装置与计算机 单元2：信息的表示 单元3：计算机组成及工作原理 单元4：操作系统组成及工作原理 单元5
6、：网络原理及应用,计算机系统概述(23),单元1：计算的本质 单元2：模型、算法和程序 单元3：程序设计 单元4：典型问题求解,计算机问题求解基础(17),单元1：数据管理与处理 单元2：人工智能初步 单元3：多媒体信息处理初步 单元4：并行计算初步,计算机应用共性技术(11),单元1：加密解密 单元2：系统各层面安全,计算机安全(4),计算机是怎么工作的(计算的物理实现),怎么用计算解决问题（计算的模型）,现实问题如何映射到计算世界,18,按照MOOC理念组织课程,计算机系统 概述,计算机问题 求解基础,计算机应用 共性技术,计算机安全,.,.,19,大学计算机基础视频课,主讲教师： 刘越副
7、教授,20,提纲,对MOOC影响的认识 大学计算机基础课程的改革 如何利用MOOC提高大学计算机基础教学的效果,21,大学计算机基础教学的面临困难,需要学习的知识太多 课堂教学和实践的时间有限 学生课外自学的效果不好,22,反思教育的目的,怀特海教育的目的 不管你向学生灌输的是什么细节，他在以后的生活中遇到这种细节的机会是很小的；如果他确实遇到这种细节，那时他也许已忘记了你曾教他的有关此事的情况。 一个真正沉浸到你骨子里的原理与其说是一种正式的语言阐述，倒不如说是一种思维习惯 两条戒律 不要同时教授太多科目 如果要教，就一定要教得透彻 教育是教人们如何运用知识的艺术,23,布鲁姆教育目标分类法
8、,记忆,理解,应用,分析,评价,创造,事实性,概念性,过程性,元认知,认知过程维度,知识维度,24,利用MOOC资源提高教学效果,需要学习的知识太多？ 对知识进行选择不要同时教授太多 哪些例入课程、哪些不列入 哪些知识放在课外，哪些放在课内 不同的知识在教学的认知目标上设定不同,25,利用MOOC资源提高教学效果,学生课外自学的效果不好？ 利用MOOC资源开展自学 资源更加丰富、直观、生动 通过交互和测试检查教学效果 达成基本认知目标、为课堂教学腾出空间,26,利用MOOC资源提高教学效果,课堂教学和实践的时间有限？ 充分利用课堂资源如果要教，就一定要教的透彻 重点内容要通过课堂教学达成高层认
9、知目标 研讨、探索实践成为教学的主要手段 案例分析、课堂活动、例题练习、.,理解缓存,爱国者导弹,将知识作为培养计算思维的载体,27,利用MOOC资源提高教学效果,课堂教学和实践的时间有限？ 发挥教学工具的支撑作用 利用网络教学平台 利用iclicker实时反馈,28,近期工作,结合视频资源的课程教学改革 面向200名各专业本科学生，评估效果 发布大学计算机基础的MOOC课程 建设计算机技能训练的MOOC课程 会用：基本操作，已经具备视频 用好：如何利用计算机更好地处理、展示和交流信息,29,29,小结,MOOC有助于推动高校优质教学资源的共享和教育公平 MOOC应该成为课堂教学的有效补充 利用MOOC资源促进大学计算机基础教学的改革 提高教师水平 关注教育的目的，重视计算思维培养 丰富教学手段，提高学习效果和效率,谢谢，请各位专家指正！,
