文学作品的教学设计艺术_之一_余映潮

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1、文学作品的教学设计艺术( 之一)s余映潮 / 文学0, 人们往往称之以/ 殿 堂0, 可见其美好、 高雅、 神圣。 文学作品的教学, 是中学语文 阅读教学的最灵动最丰富最美好的 内容, 其教育教学的功能主要有: 进行审美教育, 进行美的熏陶, 培养学生的审美意识和审美情趣, 促进 学生情感的丰富和发展。 在阅读 鉴赏中, 了解诗歌、 散文、 小说、 戏剧 等文学体裁的基本特征及主要表现 手法。 了解、 积累作品所涉及的 重要作家知识及其他文学知识。感受美的语言, 积累美的语言, 品味 美的语言, 学用美的语言, 通过阅读 和鉴赏, 陶冶情性, 深化热爱语文的 感情。 在文学作品的朗读训练和 朗

2、读体味中尝试传达作品的思想内 涵和感情倾向, 从而提高修养, 涵养 心灵, 培养气质, 养成高雅的艺术趣味。在感受形象、 体验情感、 品味 语言、 领悟文学作品的丰富内涵、 体 会其艺术魅力的过程中学习鉴赏文 学作品的基本方法。 发展学生独 立阅读的能力, 指导学生学会个性 化的阅读, 发展学生的想象能力、 发 现能力和评价能力。关于文学作品的教学, 在前面 的/ 美文美教0与/ 文学欣赏课0中已 有涉及。/ 美文美教0从教材处理的 角度进行论说, / 文学欣赏课0从课 型设计的角度进行论说, 本章将从 文体教学的角度研究如下内容: 一、 现代诗歌的教学; 二、 散文的教学;三、 小说的教学;

3、 四、 童话寓言神话 的教学; 五、 文言诗文的教学( 上) ; 六、 文言诗文的教学( 下)。 一、 现代诗歌的教学 文学的骄子是诗歌, 诗是文学 的最高形式之一。诗歌的教学, 不论对于初中语 文教师还是对于高中语文教师, 都 是一个比较难的课题。教师的难处不外乎三个方面: 一个方面是关于 诗的知识层面不宽; 一个方面是关 于诗的品析鉴赏的能力层次不高; 一个是关于诗的教学设计缺乏诗味 与艺术性。由于它们的限制, 诗歌 的教学与诗歌本身的韵味之间有着很大的落差。 所以, 必须加强对诗歌教学设 计艺术的研究, 以缩小这种落差。 就中外现代诗歌的教学与教学 设计而言, 从教师的角度, 可进行这样

4、一些探究: 第一, 全面理解中学语文诗歌 教学的内容。 在课改的形势下, 根据初高中 语文课程标准的精神, 根据初高中 语文新教材的训练要求, 中学语文现代诗歌的教学内容主要表现在如 下方面: 1. 高质量地完成教材所规定的 诗歌作品的教学, 并适当地进行诗 歌联读与扩读。2. 注重审美体验, 培养学生的 读诗趣味, 培养学生的审美情趣, 陶 冶学生心志, 丰富学生情感。 3. 指导学生认识诗歌的基本特 点和类型, 指导学生了解、 积累有关 作家作品知识。4. 进行诵读涵泳训练, 提高朗 读能力, 背诵优秀诗作, 丰富语言积 累。 5. 在诵读中指导学生整体地感 受作品的意境和形象, 体味作品

5、的语言, 感受作品的艺术魅力, 感受和 理解作品的思想感情内涵。 6. 进行诗歌鉴赏的训练, 培养积极的鉴赏态度, 激发鉴赏兴趣, 提 高诗歌的文学鉴赏能力。7. 在诵读、 理解、 品析与赏析的 过程中培养学生的想象、 联想能力。 8. 在有 关诗歌学习的实 践活 动、 探究活动和综合性学习活动中 开阔学生的视野, 发展学生的语文能力。 9. 在高中选修课程/ 中国现代 诗歌鉴赏0模块里进行以单个作家 的作品鉴赏为内容的或以专题鉴赏 为内容的教学活动。第二, 细节化地了解诗歌教学 对于语文教师的素质要求。 随着课程改革的深入发展, 特 别是高中语文教学中文学作品选修 课的开设, 诗歌教学对于中

6、学语文教师提出了很高的素质要求, 其中 一些细节化的要求, 应该引起我们 深深的关注。 1. 教师应该有较强的认识诗歌 的能力。即能够比较准确地认识各种诗体和诗歌的表达形式, 如叙事 诗、 抒情诗、 风景诗、 哲理诗、 寓言 诗、 爱情诗、 咏物诗等等。 2. 教师应该有很强的朗读诗歌 的能 力。如: 能用普通 话正确、 流利、 有感情地朗读; 能够用语音语调 的变化来表达不同的感情; 能够用 不同的停顿的方式和重读方式来表 现作品的内容与情感; 能够根据作 品的思想内容进行个性化的朗读等等。教师要能够进行科学的朗读指 导。对诗歌作品, 能感受到体味到 蕴含在字里行间的丰富内容, 能把 握表达

7、感情的基调, 洋溢着朗读的 渴望。能找到最佳的朗读方式如教 师范读、 个别朗读、 齐声朗读、 配乐朗读、 分角色朗读等, 让学生边读边 听, 边读边学, 边读边思, 得到科学 而有效的训练。要善于营造朗读的 气氛, 引导学生渐入佳境。还要能 进行配乐朗读的设想与设计, 如进行情感类、 形象类、 背景类的配乐朗 读设计等等。语文阅读教学艺术 50 讲18 中学语文教学参考 2004/1- 23. 教师应该有敏锐地认识课文 教学作用的眼光。诗歌的教学与学习是一种高雅的精神活动, 教师要 善于从语言文字描绘的形象出发, 结合作品的写作背景与创作意图, 指导学生联系自己的生活体验, 通 过想象和联想,

8、 体会诗中的情思与意味。这就要求教师不仅要精读教 材, 而且要有敏锐地认识课文教学 作用的眼光, 准确而灵活地处理教 材, 从最好的角度来发挥课文的教 学作用。教师要善于从不同的层面来理解教材中诗作的教育教学意 义: 第一, 总的来看, 诗歌教学所承 担的任务是: 知识教学, 朗读训练, 语言品味, 赏析点拨, 情志熏陶, 诗 趣培养, 增强文化底蕴。第二, 从文体教学的特点看, 诗歌教学要突出 如下方面的内容: 语言、 朗读、 记背; 情味、 意味、 趣味; 想象、 联想; 意象、 意境、 意 蕴。第三, 从课文 教学来 看, 应做到既突出课文教学重点, 又体现教师独到的创意。要围绕课文 的

9、教学重点进行细节化、 艺术化的 教学设计。 4. 教师应该有很好的分析、 鉴 赏诗歌的能力。如 能从创意和构思、 篇幅与体裁、 结构与内容、 思路 与层次、 节奏与韵律、 背景与诗情、 意境与意象、 景语与情语、 联想与想 象、 描叙与抒情、 画面与色彩、 实写 与虚写、 比喻与象征、 语言与修辞、联系与对比、 铺叙与用典、 情味与意 味、 主旨与意蕴、 议论与哲理、 形式 与风格等等方面对作品进行感知与 分析。又如能根据诗的意象理解诗 人的情感、 思绪, 能感受到意象的文 化意义与意味, 能从承接、 连缀、 转折、 跳跃、 复叠等不同的角度理解作 品的思路, 能从字词、 句式、 节拍、 用

10、韵、 音调、 修辞、 含义、 手法、 回旋、 错 综、 精练等不同的角度体味作品的 语言特点, 能分析作品的象征、 比喻、 对比、 拟人、 假设、 比兴、 升华等 不同的手法, 能从动静、 曲直、 隐显、视听、 时空、 虚实、 景情的角度来品 析作品的画面特点。又如: 能进行专题阅读, 由此及彼, 由点到面, 由 分到合, 或把握共同特征, 或比较不 同特点; 能搜集众多赏析论文及其 他资料对作品的品评, 用来帮助鉴 赏作品, 能借助多媒体手段鉴赏作品, 能用点评的方式、 分析的方式、 描述的方式来表达自己的见解等。 再如, 力求做到对作品进行多元的 开放性的解读, 对作品的意蕴有新 的发现;

11、 运用现代观念审视作品, 就作品的思想内容或艺术特色的某一 方面作出富有创意和个性的评述等 等。 第三, 要创新诗歌的教学设计。 创新现代诗歌的教学设计是时代的要求, 是课改的要求, 是现代化 教学的要求, 是诗歌教学本身的要 求。 下面略作例说。 1. 设计诗意盎然的训练点如: 何其芳5秋天6的朗读训练: 朗读 基调设计: 轻声, 女 声清 脆, 男声厚实。 情感基调设计: 第一二节喜悦, 第三节留恋。配乐主体乐声: 短笛声。 特别处理: 最后一句三步轮读, 声音渐慢渐小。 ( 女合: ) 震落了清晨满披着的 露珠,伐木声丁丁地飘出幽谷。 ( 男合: ) 放下饱食过稻香的镰 刀, 用背篓来装

12、竹篱间肥硕 的瓜 果。 ( 女领: ) 秋天栖息在农家里。( 男合: ) 向江面的冷雾撒下圆 圆的网, 收起青鳊鱼似的乌桕叶 的影 子。( 女合: ) 芦篷上满载着白霜, 轻轻摇着归泊的小桨。( 男领: ) 秋天游戏在渔船上。(男领: ) 草野在蟋蟀声中更寥 阔了。 (女领: ) 溪水因枯涸见石更清 洌了。 (众合: ) 牛背上的笛声何处去了, 那满 流着夏夜的香与热 的笛 孔? (女合: ) 秋天梦寐在牧羊女的 眼里。2. 创造崭新的教学手法 如: 徐志摩5再别康桥6教学手 法之一) ) 引入手法。 这种手法用在开始进行朗读的 时候。请学生轻声吟诵所熟悉的李白 诗5静夜思65独坐敬亭山6,

13、体味诗 的节奏。教师讲析: 五言诗诗句内 部的节奏, 总是前一停顿的时间较 长, 后面停顿的时间较短, 这样便于表现事物与抒发情感。5再别康桥6 的朗读节奏, 基本上与五言诗的音 节节奏相同, 请同学们自己朗读, 感 受体味。如同学们就可以体味到: 轻轻的) ) ) 我) ) 走了) )正如我) ) ) 轻轻的) ) 来) ) 我) ) 轻轻的) ) 招手) ) 作别) ) 西天的) ) 云彩) ) , 悄悄的) ) ) 我) ) 走了) )正如我) ) ) 悄悄的) ) 来) ) 我) ) 挥一挥) ) 衣袖) ) 不带走) ) ) 一片) ) 云彩) ) 这种侧面引入的手法既表现出 教师独

14、到的见解, 增加了课的文化 氛围与知识含量, 又简捷顺利地进行了朗读点拨, 省去了教师很多的 讲解、 示范的时间, 以很大的牵引力 引导着学生进行揣摩体味。 3. 设想有创意的教学思路 如5乡愁6的教学。下面是笔者的两段记录: 日期: 2001- 06- 24语文阅读教学艺术 50讲 中学语文教学参考 2004/ 1- 2 19 今天想到了53乡愁4诗两首6的 教学。5乡愁6 共两首, 在教学中应该 教成四首。或者是用这两首带出其 他两首5乡愁6。或者是以余光中的 诗带出一首余的诗, 以席慕荣的诗 带出一首席的诗。教学余光中的诗要突出意象, 教学席的诗要突出意 境。那么这就形成 了一种板块思

15、路。在读法上对席 的诗要用轻声 读, 有时要用极轻的声音来读。 这一节课的任务就是 读四首诗, 背两首诗, 形成气候; 学习什么 是意象, 什么是意境。 也许还有一种更好的上法, 或 者以轻声朗读席慕荣的5乡愁6作为 导语, 或以师生共同朗读古今多首思乡之诗来导入, 再学读余光中的 5乡愁6, 再加上余光中的5乡愁四 韵6。这样, 一节课就上余光中的两 首诗。 日期: 2003- 07- 30又想到余光中5乡愁6的教学。 这次的思路设想为/ 资料式穿 插式思路0。 在教学进程中有机地 进行穿 插, 以增加教学的厚度, 调节教学的节奏。 穿插一: 什么是乡愁诗。 穿插二: 用余光中的一句话渲 染

16、氛围: 烧我成灰, 我的汉魂唐魄仍 然萦绕着那片厚土。穿插三: 用余光中的一段话进 行思路点拨: 诗的前三句思念的都 是女性, 到最后一句我想到了大陆 这个/ 大母亲0, 于是意境和思路便 豁然开朗, 就有了/ 乡愁是一湾浅浅 的海峡0一句。穿插四: 用短小的赏析文和同 学们对话, 以对同学们的欣赏品析 作小结。如其中的两段: 结构之美。全诗共四节, 每节 四行, 各节行数、 字数相等, 格式相同。四节诗在一起, 表现出一种层 叠式的结构, 显现出特有的形态之美与建筑之美。虽然节与节之间相 互对称, 但由于诗句的长短不同, 全诗就于整齐之中表现出参差、 活泼 的动感, 特别突出了它那秀美的细 部线条) ) / 乡愁是一枚小小的邮 票0/ 乡愁是一张窄窄的船票0等四 个诗句, 极好地表达了幽深的乡愁。音乐之美。轻声朗诵, 可感受 到这首诗的音乐之美。它首先表现 在全诗的结构之中。全诗由于格式 相同的诗节而蕴含着相同的吟咏节 奏, 生动地形成了一种反复咏叹的韵律, 表达出一唱三叹、 如泣如诉、 意境悠远