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1、公开课教案与反思2016-2017 学年第一学期钓鱼的启示钓鱼的启示教案教案 【教学目标】1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从 钓鱼这件事中所获得的启示。3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱 惑的能力。 【教学重点】理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。 【教学难点】理解文中的几个含义深刻的句子。 【教学过程】一导入 同学们，今天咱们继续学习第 13 课（师指课题：生齐读课题） 。上节课，从课文中我们了解到整个 故事是围绕着一条鱼（板书：鱼）来展开，大家自己读
2、读下面的词语，看能不能用上它们来说说课 文的主要内容。 1.复习词语：得意地欣赏 大声地争辩 乞求的目光 依依不舍地放回 终生的启示 2.学生用词说话，师相机补充。 3.是的，这正是课文最后一个自然段所说的：“三十四年前和终生的启示。 ” （示句子，生齐读）二讲读课文 1同学们，这是一个怎样的夜晚？（生：月光如水）这么美的夜晚，作者是怎样描写的？请你快 速浏览课文，找出来。 2.抽生汇报，并示配图与句子。 如此美好的月色，让我们一起来欣赏（生齐读句子） 。这一圈圈彩色的涟漪让我们情不自禁地想 起“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这句诗，你想到了哪些词语或诗句呢？（皎洁，春江潮水 连海平，海上明
3、月共潮生） 让我们再次和着音乐融进这醉人的月色中吧（配乐读句子） 。 3.这美好的夜晚是鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，故事发生的时间恰好是离开放捕捞鲈鱼的时间还 有两个小时。 （引导生齐答）围绕着这条鱼（指板书）发生的事，给我们留下了永久的回忆。 4，请同学们迅速浏览课文，看到底发生了什么事？ 5.抽生回答，师相机板书：留 放。 6.围绕着“留和放” ，我和父亲展开了一场争辩，请你找出来，读一读。 （生自由读） 7.（示争辩句子）师生分角色读争辩部分。 8.你看，儿子觉得应该“留下” ，而父亲却觉得应该“放了鱼” ，是留下还是放了，咱们先找找理由， 你再细细地读读课文，看看我把鱼留下的理由是什么
4、？ 第 3 自然段：（时间长、好不容易钓到鱼通过动作描写表现、鱼儿非常漂亮） 第 4 自然段：离开放捕捞的时间只有两个小时。 第 7 自然段：四下无人。 9.是啊，这鱼儿太诱人了，捧着这条大鲈鱼，我真想 。 （学生补充） 10.既然这么想留下这条鱼，我们再试试用上关联词，把理由向向爸爸说清楚吧。 （师每一生说都讲： 孩子，你得把它放回湖里去。 ） 因为所以 之所以是因为 虽然但是 11.可是，面对着儿子的苦苦哀求，父亲只是说：“（引读）孩子，你得把他放回湖里去。 ”12.咦，这难道父亲一点儿不喜欢这条鱼吗？ 我和父亲得意地欣赏 盯着鲈鱼看了一会儿。 此时，父亲盯着鲈鱼，他在想： 。 （虽然大，
5、但还有两个小时才到捕捞时 间；尽管无人知道，但这是个人人知晓的道德公约。 ） 13.（师生引读，读出争辩的语气）想到这，父亲把目光转向了我：“ 。 ”我急切地 问道：“ 。 ” 14.是的，尽管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父亲还是要求我：“孩子，你得把他放回 湖里去。 从哪个词看出父亲的坚决？这句话中的“得”可以换成什么词？文中同样表达这种坚决的词 还有哪些？（不容争辩、没有商量的余地）父亲为什么这么坚决？ 15.创设情景，反复朗读： 虽然自己和儿子一样喜欢这条鱼，但父亲还是不容争辩地说：“ 。 ” 虽然儿子在乞求留下这条鱼，但父亲依然不容争辩地说：“ 。 ” 尽管离开放捕捞的时间只有
6、两个小时，但父亲还是没有商量的余地地说：“ 。 ” 尽管此时无人知晓，但父亲最终还是态度坚决地说：“ 。 ” 16.这有大又漂亮的鱼儿又走了，带着我的不舍，带着我因它而产生的梦想又走了，所以说 （再出示最后一段）引导读。 17.年少的我不能理解父亲的良苦用心，直到成年后，我才真正读懂了父亲（师配乐读启示段）18.成年后，我才知道父亲坚决要我放鱼是为了告诫我：“道德只是个简单的是与非的却很难。” 19.引出“道德只是个简单的是与非的却很难。 ”并理解。 就放鱼这件事来说，留下鱼是（不对的） ，而放了鱼是（正确的） ， （边说边说边完善板书） 。道理 大家都明白，但坐起来却很难，你说难在哪？（难以
7、判断对错，做事不够冷静，不想后果。克服占 有欲，自我约束） 是啊，真难。看来道德二字（板书：道德）不仅仅是是与非的判断，更重要的是落实到行动上， 你看这“德”字，中间的这一横就像一把丈量自我的尺子，不管是在什么情况下，这尺子始终要放 在心上来规范自己，约束自己。 （描红一横） 20.这尺子在我的成长过程中也发挥了作用，也碰到了许多诱惑人的“鱼” ，这鱼是什么？（金钱、 荣誉、利益） 当我面对“金钱”这条鱼时，我想起了父亲说：“ 。 ” 当我面对“权利”这条鱼时，我想起了父亲说：“ 。 ” 21.那么今天，我们同样会面临很多诱惑人的“鱼” ，如 面对家中开放的电脑，我 。 在没有老师在场的课上，
8、我 。 ，我 。 （在什么情况下你会怎样才能抵制诱惑人的鱼？） 22.是的，当我们每一次遇到诱惑人的鱼的时候，我总会告诫自己：“道德只是个简单勇气和 力量。 ” 三、拓展升华 1.三十四年后，还是那如水的月色，我和父亲又来到了这湖来钓鱼，父子之间又产生了一段有意思 的对话，请你展开想象，写下来。 2.是啊，从同学们的回答了让大家懂得了：“道德只是个简单的是与非的却很难。 ”所以说： “三十四年前和终生的启示。 ”四、作业 1.生活处处有学问，只要用心感悟，你便会有所收获。生活中发生的哪件事使你得到启示呢？到生 活中去发现吧，然后把它写下来，这样你的体会会更深刻。 2.课外阅读语文书第 页剥豆一
9、文。 板书： 13.钓鱼的启示留 道德 放鱼钓鱼的启示反思钓鱼的启示记叙了在 34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚， “我”和父亲 去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂 亮的鲈鱼放回湖里， “我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。34 年后“我”成了一个 著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中，深深的体会到“从小受到 像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量” 的道理。 在讲钓鱼的启示一课时，我采用倒叙的手法，先让学生通读课文，找到钓鱼这 件事给“我”的启示。接着引导学生再读课文，根据课文内容说一说文中的“是”与
10、 “非”具体指什么。这时我提出了这样一个问题:“在皎洁的月光下看不见其他人和船 的影子，到处都是静悄悄的，说明此时只有父子俩人，在这种情况下要放弃鱼，真难 啊！如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意放了吗？”一石激起千层浪，教 室里顿时热闹了起来。我让学生带着自己的观点在书中找理由，并和同桌展开讨论、 交流。几分钟后，进行集体交流。这样让学生换位思考，说说自己如果遇到这种情况 的真实想法，感受人物的内心活动，利用学生的观点激发学生的学习兴趣。学生对学 习有了兴趣可以使原来强制性的“要我学”变成自觉地“我要学” 。使学生的思维最大 限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。在接下来的时间里，学生在
11、积极的思维状态 下体验着学习的快乐。同时抓住语言文字 深入人物内心。如：“父亲盯着鲈鱼看了好 一会儿，然后把目光转向我”这句话中， “好一会儿”说明父亲在思考、在犹豫，引导 学生想象父亲在想些什么？有的学生说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多 可惜呀！”还有的同学说：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他一定很 舍不得”等等。从而使学生从父亲的犹豫中体会到：辨别道德是非容易，而实践起来 很难。 从文本描写的语言文字入手，从学生的认知规律出发，优化课堂教学，选择能激发 学生质疑的问题，为学生创设阅读思考的空间，能充分发挥学生的主体意识，使他们 的潜能得到最好的挖掘，这样才能使课堂教学更加有效。
