讲故事训练

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1、湖南第一师范学院课程教案湖南第一师范学院课程教案 课程名称教师口语（二）教师口语（二） 章节、专题第五章第五章 讲故事训练讲故事训练 教学目 标及基 本要求 了解讲故事的特征与分类 掌握开讲与收尾的技巧 掌握“话”与“表”的技巧 教学 重点 开讲与收尾的技巧 “话”与“表”的技巧 教学 难点 “话”与“表”的技巧 教学内 容与时 间分配 讲故事的技巧 1 课时 讲故事训练 1 课时 讲故事检测 1 课时 24 湖南第一师范学院课程教案湖南第一师范学院课程教案 课程名称教师口语教师口语( ( 二二) ) 授课内容 【新课导入新课导入】 今天我们来学习怎样讲故事。 【教学过程教学过程】 第一课时第

2、一课时 故事，是通过生动、曲折而完整的情节，通俗而形象的语言，来反映社会生活的 一种口头文学，它具有连贯性，富有吸引力，能够感染人，因此深受大众喜欢。故事 的种类很多，从内容来看，有日常生活故事、战斗故事、侦破故事、民间故事、历史 故事、神话故事、童话故事、科学故事等。 讲故事，是用通俗易懂的口语将故事材料描述给别人听，它是口语的独白形式之 一，是文化活动的一种常见形式，是语言训练的一种载体，也是教师口语中需具备的 一种口语能力。作为一名教师，特别是小学或幼儿园教师，利用讲故事这种形式，能 对学生起到很好的宣传教育作用，对于师范生来说，学会讲故事不仅能为将来作好准 备，同时也可以锻炼自己运用普

3、通话进行口头表达的能力。 一、讲故事的特征一、讲故事的特征 （一）娱乐性与教育性的统一 讲故事既有娱乐性，又有教育性。讲故事的人通过绘声绘色的讲述，告诉听众什 么是真善美，什么是假恶丑。听故事的人在生动有趣的故事中受到教益，获得知识。 （二） “话”、 “表”兼用，声情并茂 “话”是有声语言的表达， “表”是态势语表情。 “话”与“表”协调配合，讲述则声情并 茂，生动活泼，趣味性强。听众的听觉与视觉同时被吸引，从而受到感染。 （三）叙述和描述为主，间以议论和解说 讲故事要把事情的经过或人物的经历完整地讲述出来，主要运用叙述和描述的 25 表达方式。叙述时把环境、情节、人物关系交代清楚；描述时正

4、确表达感情倾向。有 时，为了揭示故事的意义和表达讲述者的思想观点，提高听众分辨善恶、是非的能力， 讲故事时也可间以议论和解说。 二、讲故事的类型 讲故事须凭通俗生动的语言，丰富的表情，形象的动作，绘声绘色地展现故事情 节和人物性格，这在一定程度上跟我国评书相似。借鉴我国评书的讲述方式，讲故事 也可有“文讲”和“武讲”之分。 （一）文讲 “文讲”动作幅度小，语调适中，表情含蓄，情感传递丝丝入扣。这种讲法适用 于日常生活故事、神话故事、民间爱情故事等，适用对象为小学高年级和中学学生。 （二）武讲 “武讲”的表情、动作适度夸张，语气、语调变化较大，并有鲜明的拟声造型等。 这种讲法适用于战斗故事、侦破

5、故事、历史故事等，适用对象为低年级和幼儿园的小 朋友。 讲故事要达到通俗易懂、生动活泼、有声有色的效果不是那么容易的事情，需把 握如下技巧。 一、准备过程的技巧一、准备过程的技巧 即便是口语基本功好的人，如果在正式讲故事之前没有作好充分准备，也是不可 能有好效果的。我们常常看到有的人讲的故事生硬、不合口味；在讲故事中出现结巴， 前言不搭后语或者因顾着说情节而表情呆滞，缺乏必要的手势动作，模仿不自然，甚 至中途停顿讲不下去等。这都是讲前准备不充分的结果。 如何作好讲前准备呢? （一）选好故事（一）选好故事 要讲好故事，首先要选好故事材料。故事的选择一般需要考虑这样几个因素：在 什么语境讲，跟谁讲

6、，为什么讲，可以用多少时间讲，等等。这些要素会帮助我们确 定故事选择的方向或者创作的路径。具体来说，选材时要注意以下三点。 1为什么讲看目的。讲故事必须配合教育目的。如进行思想品德教育，就 选英雄模范故事；宣传好人好事，就选日常生活中的故事，要传授科学知识，就选科 学故事等等。 26 2什么语境讲看场合。如课前调动课堂气氛，只宜讲“微型故事” ，课上组 织班团活动，就可根据活动主题讲述情节曲折、一波三折的“长篇故事” 。 3跟谁讲看听众。选材要看听众的接受能力和不同口味。给小学低年级学 生讲，要选情节简单人物单一的短故事。如小猫钓鱼 、 狐狸和乌鸦之类；给小 学高年级学生讲，则要选情节比较复杂

7、、人物较多、篇幅较长的做事。如刻舟求剑 、 三顾茅庐等。 （二）适当改编（二）适当改编 故事材料选好后，就要熟悉故事中的人物、情节。要弄清贯穿情节的线索，分析 事件的来龙去脉，把握事情发生发展的高潮和结局，还要弄清人物的主次和他们的性 格特点以及互相之间的关系，领会故事的主题思想。在这个基础上，再根据讲述目的、 听的对象以及故事本身的不足，对故事进行加工改造。要使故事内容深刻，情节波澜 起伏，生动有趣，这样就能抓住听众，受人欢迎。改编故事包括删、增、改故事主体， 设计故事开头和结尾等方面。 1删 故事中有些细节或过程与主要情节无关可删去，把讲的重点放在故事的 主干上，使故事紧凑些，尤其是长故事

8、要这样。有些不利听众的内容也要删去，以免 产生不好的影响。 2增 故事中有的地方可以增加一些情节或细节，使故事具体生动，跌宕多姿， 尤其是短故事要这样。如猪八戒换脑袋中原文中有一段“孙悟空急忙扶住他说： 唉，你一早上哪儿去了？猪八戒皱着眉头说：都怪我嘴馋贪吃，吃坏了肚子， 拉屎去了哎哟，哎哟喔哟哟沙和尚慌忙对孙悟空说：师兄，快把八 戒送医院。 ”为了突出猪八戒借用计谋的憨憨模样，可在“沙和尚慌忙对孙悟空说” 的前面增加这样的情节“猪八戒索性在地上打起滚来，装得可像呢!” 3改 在大的篇章结构上增删之后，还要有个别段落或词句上的改动。如：把 平板的叙述改为生动的对话，突出情节和人物性格；把不出声

9、的地方改用象声词，做 到朗朗有声、活灵活现；改长句为短句，改书面语为口语，明白如话，通俗易懂。如 小猪变干净了原文是这样的：“小猪走着走着，看见前面有一只长耳朵，短尾巴， 红眼睛的小白兔，就高兴地喊道。 ”我们就可以改成这样：“小猪走着走着，忽然看 见前面有一只小白兔，长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，可漂亮啦，他就高兴 地喊起来。 ”像这样就比较通俗好懂，而且也显得生动活泼。 27 （三）熟记试讲（三）熟记试讲 这是很有必要而且很重要的一环。一方面，它便于我们记住整个故事的细枝末 节；另一方面，它便于我们发现一些初讲时难以避免的问题，使我们做到防患于未然。 熟记故事:一是熟悉故事中人物性格

10、。在这一过程中，要清楚故事中出现了哪几个人物， 性格特征如何，人物之间的关系是怎样的，人物出场时怎样，结局如何。二是记清故 事情节，把握故事发生的时间、地点、原因、经过及结局。例如猪八戒换脑袋这 个故事，时间：有一天半夜；地点：人间医院；原因：猪八戒脑子笨，又听说人的本 领大到可以给人换心、换肺、换脑袋；经过：想换个脑袋看病白胡子医生出 主意八戒装病悟空上当来医院医生手术互不相认手术换回 八戒不高兴装电子计算机；结局：八戒变成新八戒。像这样层层记来便很好记了。 试讲时，要反复体会故事中人物的思想感情，使自己真正也进入角色，这样讲 起来才会既显得从容不迫又能以情感人。正如话剧演员上台表演之前需要

11、排练动作一 样，讲故事中的表情动作也需要先排练一下，临场发挥才有可能自然贴切。 二、开讲与收尾技巧二、开讲与收尾技巧 （一）开讲（一）开讲 凡是有过上台讲故事经验的人，都感到一走上台便开始讲，总有点不太自然。 心里头都是希望听众从一开始就喜欢听自己的故事。事实上，如果我们为故事设计了 一个好的开头，便能一下子吸引住听众，引起大家听的兴趣和欲望。相反，如果开头 平淡，就会使听众感到索然寡味。所以，给要讲的故事设计一个好的开头，应该说是 讲好故事的重要技巧之一。当然，设计开头应根据讲故事的内容来进行，这里，我们 介绍几种设计的方式： 提问式：先提一个使听众感兴趣的问题，引起听众的思考。提问时，语调

12、要上 扬，停顿时间稍长一点。 议论式：针对教育目的，简单地阐述一个道理。这样既引起听众兴趣，又便于 更好地发挥讲故事的教育作用。 介绍式：这种方法适合于那种节选的故事，或是根据某一个故事续编的故事， 即先把故事的起因介绍一下，然后把前后连贯起来，使听众有一个完整的印象。例如： 设计一：小朋友，你们都知道孙悟空吗?孙悟空手里使的兵器叫金箍棒。你们知道 28 他的金箍棒是从哪儿来的吗?现在我就来给你们讲个孙悟空大闹水晶宫的故事。 设计二：大家都知道西瓜是吃瓤而不是吃皮儿的。可是那些猴子是不是知道吃西 瓜是吃瓤的呢?下面哪，我就给你们讲一个猴子吃西瓜的故事。 设计三：社会上有不少人认为金钱万能，甚至

13、有的家长为了赚钱而让小学尚未毕 业的孩子去做生意。其实，在世间最有价值的要算知识和智慧，一个人有了这两样东西 不愁赚不到钱的，相反金钱却无法买来知识和智慧。不信，请听我讲一个金钱和智慧 的故事。 （二）收尾（二）收尾 每个故事都有个结尾。讲故事的人有时可以使用原故事的收尾，有时则必须根 据故事的内容和听众的情况对原结尾进行加工处理，以便取得更好的效果。 故事结局的方法，可视故事长短而定，长故事一次讲不完，可用突然刹车的方 式在关键的地方停下来，给听众留下悬念，常用的口头禅是“要知后事如何，且听下 回分解” 。 短故事收尾，主要有以下几种方式：高潮处收尾，言尽而意不止，给听众造成 种种猜测。比如

14、猴子吃西瓜以一只猴子的人云亦云且不懂装懂的一句话：“西瓜 嘛，就这味!“让人感到这群猴子愚蠢到了极点，既好笑又耐人寻味。 提问式收尾，启发听众思考故事中的思想意义。如： “小朋友，你们说，母鸡的话对吗？”小土坑 “小朋友，你们知道那只鸟的教训到底是什么呢？”白头翁的故事 总结性收尾，直接告诉听众故事的教育作用，例如： “唉，谁叫他们上课不专心呢！”上课尾声式收尾，扩展原故事的情节和 结局，以满足听众的心理要求。例如：“等猪八戒醒来，他已经变成一个非常聪明的新 猪八戒啦！”猪八戒换脑袋 三、三、 “话话”与与“表表”的技巧的技巧 “话”和“表”是讲故事的主要手段。 “话”是指讲故事人直接叙述，说

15、明故事的 情节和内容。故事讲得是否通俗好懂，是否生动而又亲切，与叙述即“话”有着很大 关系。 “表”是指讲故事人对故事中人物的语言、手势、眼神以及思想感情的表达， 简言之，就是“表演” 。 （一）（一）“话话”的技巧的技巧 29 1口语化 讲故事主要是要在熟练的基础上做到口语化。我们不妨回忆一下我们跟同学、熟 人特别是小孩子讲话所运用的语言，应该是比较亲切，语词很通俗，语气很诚恳。讲 故事一开头，就应该力图用亲切的口语。为了找好那种感觉，最好跟听故事的人交谈 几句，像下面这样：“小朋友，喜不喜欢听故事呀?” “喜欢。 ” “好，那我今天就给大 家讲个故事，故事的名字就叫小猫钓鱼 。 ” 2语气

16、语调富于变化 要“话”好故事情节，首先必须做到口语化，以便使听的人感到亲切自然。为了 把故事情节“话”得生动有趣，我们还要注意语气语调的变化。有的人在练习讲故事 的时候，总是感到使不上劲，这是没有处理好叙述时的语气语调的缘故。 如何才算处理好了语气语调呢？简单说就是要做到富于变化。有的人平时讲故事 之所以让人感到学生气很浓，就因为语气语调缺少变化。举个例子说，像“猴儿王找 到个大西瓜”这个句子，有的同学就会讲得平平板板，语速平均，轻重一样，句调也 是平平的没有升降变化，连那个作为儿化韵标志的“儿”字，也唯恐念得不够清晰响 亮似的。正确的念法应该是：“王”字后面稍作停顿， “王” “西”两字调稍高， “到 个” “瓜”都是轻声念法， “王” “大” “西”三字念得较重；语速上， “找到个大西瓜” 这一截较“猴儿王”稍快。这样，念出来的句子就显得起伏有致，自然也就生动活泼