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1、小学数学课程标准大赛试题库 （前言、课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程总目标）一、填空题 1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。2、作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生 掌握现代生活和学习中所需要的（数学知识与技能） ，更要发挥数学在培养 （人的理性思维）和（创新能力）方面的不可替代的作用。 3、义务教育阶段的数学课程具有(基础）性、(普及）性和( 发展）性。 数学教育要面向（全体学生） ，适应学生个性发展的需要，实现：（人人都 能获得良好的数学教育） ， （不同的人在数学上得到不同的发展） 。 4、 课程标准中的“三维”课程目标是指：（知识与技
2、能） 、 （过程与 方法） 、 （情感态度与价值观） 。5、数学课程能使学生掌握必备的（基础知识）和（基本技能） ；培养 学生的（抽象思维和推理）能力；培养学生的（创新意识和实践）能力；促 进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。 6、义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生（全面） 、 （持续） 、 （和谐）地发展。 7、 课程标准中要求，数学课程内容要反映社会的需要、数学的特点， 要符合学生的（认知规律） 。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学 生（体验与理解） 、 （思考与探索） 。 8、课程内容的组织要重视过程，处理好（过程与结果）的关系；要重 视直观，处理好（直观与抽象）的关
3、系；要重视直接经验，处理好（直接经 验与间接经验）的关系。 9、数学教学活动是师生（积极参与)、(交往互动)、(共同发展)的过程。10、有效的教学活动是（学生学)与(教师教)的统一，应体现（以人为 本）的理念。(学生)是学习的主体，教师是学习的(组织者)、(引导者)与 (合作者)。 11、学生学习应当是一个（生动活泼的） 、 （主动的）和（富有个性的） 过程。除接受学习外， （动手实践） 、 （自主探索)与(合作交流)同样是学习数 学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（观察） 、 （实验)、 （猜测） 、 （计算） 、 （推理） 、 （验证）等活动过程。 12、教师教学应该以学生的（认
4、知发展水平）和（已有的经验）为基础， 面向（全体学生） ，注重（启发式）和（因材施教） 。 13、教师要发挥主导作用，处理好（讲授）与（学生自主学习）的关系， 引导学生独立思考、 （主动探索） 、 （合作交流） ，使学生理解和掌握基本的 （数学知识与技能） 、 （数学思想和方法） ，获得基本的（数学活动经验） 。 14、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果， 激励学生学习和改进教师教学。应建立（目标多元） 、 （方法多样）的评价体系。 15、义务教育阶段数学课程的设计，应充分考虑本阶段学生数学学习的 特点，符合学生的（认知规律）和（心理特征） ，有利于激发学生的（学习 兴趣
5、） ，引发（数学思考） 。 16、义务教育阶段数学课程目标分为(总目标)和(学段目标)，分别从 （知识技能） 、 （数学思考） 、 （问题解决） 、 （情感态度）等四个方面作了具体 阐述。 17、数学课程目标包括（结果目标）和（过程目标） 。前者使用（了解、 理解、掌握、运用）等术语表述，后者使用（经历、体验、探索）等术语表 述。 18、在数学各学段中， 课程标准安排了四个部分的课程内容，分别 是（数与代数） 、 （图形与几何） 、 （统计与概率）和（综合与实践） 。 19、 课程标准中所提出的“四基”是指：（基础知识） 、 （基本技能） 、 （基本思想） 、 （基本活动经验)。 20、 课程
6、标准中所提出的“四能”是指：（发现和提出问题的能力） 、 （分析和解决问题的能力） 。21、 “综合与实践”是一类以（问题）为载体、以（学生自主参与）为 主的学习活动。 “综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ 1 ）次， 可以在课堂上完成，也可以（课内外相结合） 。22、在数学课程中，应当注重发展学生的数感、 （符号意识） 、 （空间观 念） 、 （几何直观） 、 （数据分析观念） 、运算能力、 （推理能力）和（模型思想)。 为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的 （应用）意识和（创新）意识。 23、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务， （学生自己发现和提
7、出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；（归纳概 括得到猜想和规律，并加以验证）是创新的重要方法。 24、 “数与代数”的主要内容有：数的认识， （数的表示） ，数的大小， （数的运算） ， （数量的估计） ；（字母表示数） ，代数式及其运算；（方程） 、 （方程组） 、 （不等式） 、函数等。 25、 “图形与几何”的主要内容有：空间和平面基本图形的认识， （图形 的性质） 、 （分类和度量） ；图形的平移、 （旋转） 、 （轴对称） 、相似和投影； 平面图形基本性质的证明；运用坐标描述图形的（位置）和(运动)。 26、 “统计与概率”的主要内容有：(收集)、(整理)和(描
8、述)数据，包 括简单抽样、整理调查数据、(绘制统计图表)等；处理数据，包括计算平均 数、(中位数)、(众数)、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推 断；简单随机事件及其发生的概率。2、简答题1、简述课程标准中总体目标四个方面的关系?答：总目标的四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方 面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学 生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态 度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标 的实现。 2、 课程标准中
9、规定的义务教育阶段的数学学习的总目标是什么？ 答：通过义务教育阶段的数学学习，学生能：(1)、 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本 技能、基本思想、基本活动经验。 (2)、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联 系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解 决问题的能力。 (3)、 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心， 养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 3、义务教育阶段数学课程设计的基本思路是什么？ 答：义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特 点，符合学生的认知规律
10、和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数 学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技 能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象 出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。 4、根据学生发展的生理和心理特征， 标准中将义务教育阶段九年的学习 时间划分为几个学段，分别是什么？ 答、根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学 段：第一学段（1-3 年级） 、第二学段（4-6 年级） 、第三学段（7-9 年级） 。 5、义务教育阶段数学课程目标从哪几个方面作了具体阐述？ 答：义务教育阶段数学课程目标从知识技能、数学思考、问
11、题解决、情 感态度等四个方面加以阐述。 6、在数学各学段中，安排了哪几个部分的课程内容？答：在各学段中，安排了四个部分的课程内容，分别是：“数与代数” “图形与几何” “统计与概率” “综合与实践” 。 7、 “综合与实践”内容设置的目的是什么？ 答、 “综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识 与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学 生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。 （学段目标测试题）（学段目标测试题） 一、填空题 1. 第一学段知识技能目标要求学生，理解（万）以内数的意义，初步 认识（分）数和（小）数；理解常见的（量） ；体会（四则）运
12、算的意义， 掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的（估算） 。 2、第一学段知识技能目标要求学生，经历从（实际物体）中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受 （平移） 、 （旋转） 、 （轴对称）现象；认识物体的（）相对位置。掌握初步的 （测量） 、 （识图）和（画图）的技能。经历简单的数据（收集） 、 （整理） 、 （分析）的过程，了解简单的数据处理方法。 3、第一学段知识技能目标要求学生，体验从具体情境中抽象出（数） 的过程，认识万以上的数；（理解）分数、小数、百分数的意义， （了解） 负数；（掌握）必要的运算技能；（理解）估算的意义；能用方程表
13、示简单 的（数量关系） ，能解简单的方程。 4、第一学段知识技能目标要求学生，探索一些图形的形状、 （大小）和 （位置）关系，了解一些几何体和平面图形的（基本特征） ；体验简单图形 的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体（位 置）的一些基本方法；掌握（测量） 、识图和（画图）的基本方法。 5、第一学段知识技能目标要求学生， （经历）数据的收集、整理和分析 的过程， （掌握）一些简单的数据处理技能；（体验）随机事件和事件发生 的等可能性。能借助计算器解决简单的（应用）问题。 二、简答题 1、简述第一学段学生“情感态度”目标具体要求有哪些？ 答：（1） 对身边与数学有关的事
14、物有好奇心，能参与数学活动。 （2） 在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 （3） 了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联 系。 （4） 能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重 客观事实。 2、第一学段“数学思考”方面的目标要求是什么？ 答:（1） 在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以 及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、 想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 （2） 能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信 息。 （3）. 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。 （
15、4） 会独立思考问题，表达自己的想法。 3.简述第一学段对学生“问题解决”目标的具体要求有哪些？ （1） 能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题， 并尝试解决。 （2） 了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以 有不同的解决方法。 （3） 体验与他人合作交流解决问题的过程。 （4） 尝试回顾解决问题的过程。 4、简述第二学段对学生“数学思考”目标的具体要求有哪些？ （1） 初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。 （2） 进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感受随机现象。 （3） 在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进 行
16、有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 （4）. 会独立思考，体会一些数学的基本思想。 5、简述第二学段对学生“问题解决”目标的具体要求有哪些？ （1） 尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识 加以解决。 （2） 能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多 样性。 （3） 经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 （4） 能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 6.简述第二学段对学生“情感态度”目标的具体要求有哪些？ （1） 愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。（2） 在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信 自己能够学好数学。 （3） 在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 （4） 初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。 （课程内容）测试题（课程内容）测试题 一、填空题 1、第一学段的“数与代数”领域包含的内容有（数的认识） 、 （数的运 算） 、 （常见的量） 、 （探索规律）
