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1、我的教育教学微案例我的教育教学微案例微案例:指针对课堂教学中的小问题,所采取的小策略、小方法、小技能。一、问题标题:户外活动中如何看待幼儿的创造性行为一、问题标题:户外活动中如何看待幼儿的创造性行为(30 字以字以内)内)二、问题描述二、问题描述/呈现呈现(不少于(不少于 150 字)字)户外活动时,孩子们都在草地上开心地玩着呼啦圈。天气暖洋洋的,温暖的阳光照在孩子们脸上,连笑容都显得那样明媚!草地上不时地传来阵阵银铃般动听的笑声 。这时,调皮的珠珠灵机一动,拿着呼啦圈当绳子跳了起来。大家看见了,也都开始学着她的样子练起来。看着大家很有兴趣,我便没有阻止,静静观察起来,只见豆豆在一旁犯难:她先
2、是把呼啦圈甩过前面,接着跳进圈子里,再把呼啦圈往上甩。可是由于手部力量不够,协调能力也不好,练了好几次,却怎么也连贯不起来!此时,跳得正高兴的珠珠看到为难的豆豆,连忙热心地问道:“豆豆,你不会吗?看,就像这样,很简单的!”齐梓伊和轩轩也围了过来,七嘴八舌地告诉豆豆该怎么做。豆豆又试着做了几次,还是没成功。豆豆难过的快哭了起来,当她又一次将呼啦圈举起时,却惊喜地叫了起来:“快看呀,我的头上有个圆房子!”一边说着,一边还变换了好几个姿势,孩子们立刻就被这奇妙的影子引起了兴趣,一窝蜂地围了上去,有的惊叹,有的模仿。三、原因追溯三、原因追溯幼儿阶段随着他们生理和心理的迅速发展,他们的活动能力大大增强,
3、知识经验也逐渐丰富,这一切都为幼儿发展创造能力提供了可能。幼儿已经有了创造能力的萌芽,又是智力发展与个性形成的重要时期,因此,幼儿会衍生出一些创造性行为。四、方法四、方法/策略选择或者技能应用(根据实际情况选择填写,可以策略选择或者技能应用(根据实际情况选择填写,可以只写方法策略或者技能)只写方法策略或者技能)1 1、掌握幼儿创造性思维的特点。掌握幼儿创造性思维的特点。2 2、努力营造促进幼儿创造性的氛围和环境。努力营造促进幼儿创造性的氛围和环境。三、通过富有创造性的活动促进幼儿创造性的发展。三、通过富有创造性的活动促进幼儿创造性的发展。五、实施过程五、实施过程(不少于(不少于 500 字)字
4、)看到这一情形,我趁势走上前去,说:“好漂亮呀!这是什么?”“影子”“哦!这些影子是怎么变出来的?”大家不假思索地回答:“太阳照得。”我又问:“有阳光就一定有影子吗?”孩子们犹豫起来。我指指不远处一块空地:“那儿也有很强的阳光,可为什么没有影子呢?”“为什么会这样呀”大家叽叽喳喳讨论起来,珠珠问道:“是因为没有我们嘛?”“老师,我知道。”豆豆大声叫起来,“是因为太阳光照在我们身上,所以才会有影子。”我总结道:“大家说的真好!因为阳光照在我们身上,被我们挡住,照不到地面,所以就形成了影子。”我接着说:“不光是我们,太阳光照到任何物体上都会有影子,影子就像是我们的好朋友,我们走到哪,它就跟到哪。你
5、们看看还能找到哪些东西的影子?”“滑梯”“树”“垃圾桶”“老师,因为阳光被挡住了,所以影子都是黑色的吗?”轩轩提出了问题。“对呀!那么,除了太阳光,什么光还能照出影子呢?”我又问。“灯光”“月光”“手电光”“路灯”“电脑光”小家伙们知道的还不少呢!“那我们的影子会变吗?”“会!”“哦?怎么变呀?”豆豆举起呼啦圈,一下子钻进去,高兴地说:“老师你看,我住进了圆房子里!”欢欢和夕夕搭起手:“我们这个房子更大呢!”珠珠竖起长耳朵:“快看,我变成了一只大兔子。”李子杰呼扇着两只手:“看我的老鹰!”大家大胆地变换着姿势,尽情地玩耍着。再看豆豆,刚才难过的表情早就一扫而光,在一旁玩的不亦乐乎。此时此刻,每
6、个孩子的脸上都洋溢着开心的笑容。六、实施成效六、实施成效(不少于(不少于 500 字)字)其实,游戏在幼儿成长过程中扮演着重要角色。爱玩是孩子的天性,幼儿就是在游戏和生活中慢慢进步和快乐成长的,这也是为什么我们越来越重视游戏活动的原因。幼儿的学习是以直接经验为基础的。同时,幼儿也不是知识的被动接受者,而是教学活动的主体,外界的信息只有通过幼儿的主动建构才能变成他自身的知识,而游戏活动恰恰能提供这种直接经验。就像上面这个例子,我及时的从游戏的一个突发事件中抓住了教育契机,通过对话和游戏的方式对幼儿加以引导,让幼儿主动去发现,去探索,去解决。既尊重和保护了幼儿的好奇心和学习兴趣,又培养了孩子们敢于
7、探索和发现的品质。反之,如果只是刻意的教育,让幼儿被动地接受知识,则违背了教育本身的意义。教师在培养儿童的创造性方面起着至关重要的作用,没有创造型的教师就很难造就创造型的学生,其原因就在于教师类型直接影响教师的教育观、人才观,从而影响教师的教育态度和教育方法。创造性的教师自然具有创造性的教育观点,喜欢营造有利于创造的环境氛围,实施创造性的教育,这样的环境与教育正好适合创造学生的需要,可以使创造型学生如鱼得水。同样,具有创造性的教师同样喜欢具有创造性的学生,并会极力发展学生的创造性,所以创造型学生不但不会受到压抑,反而会幼儿机会充分实施自己的才华。儿童在具有求知欲的教师的指导下,创造性活动的机会
8、就会多,反之,教师缺乏创造性,则学生的创造性的活动就会很少。七、评价与反思七、评价与反思(不少于(不少于 750 字)字)36 岁儿童学习与发展指南中明确指出要以游戏为幼儿园基本活动,要珍视游戏的独特价值,幼儿园教师专业标准(试行)把对幼儿“游戏活动的支持与引导”作为一个幼儿园教师必须具备的专业能力。因此,我们教师应该树立正确的儿童观和游戏观,更加科学地观察研究幼儿,更加有效地支持幼儿在游戏中的学习和发展。就像有个教师说的那样:“只有尊重幼儿、相信幼儿、支持幼儿,教师才能与儿童共同成长,才能在关注、欣赏、接纳儿童的同时体验到教师这个职业带来的幸福,在惊喜于儿童精彩成长的同时收获自身的专业发展。”教育家卡伯曾指出:正是童年时的幻想引发形成了以后所有的创造性活动。由此可见,教育者一定要树立正确的儿童观和教育观,努力提高自身素质,使自己成为创造性的教师,正确对待幼儿的创造性表现,为幼儿提供广阔的空间,用期待和赏识的目光让孩子变得越来越聪明,体验创造的快乐,具备创造力,进而最终成为一名真正的创造者。