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1、大班社会活动大班社会活动 我做哥哥（姐姐）了我做哥哥（姐姐）了 如东县实验幼儿园 吴海燕设计意图：设计意图：大班孩子是幼儿园里的大哥哥、大姐姐，我们在开展“大带小”活动时，发现他们虽然已经具备了一定的社会经验，知道关心他人，但是却缺乏耐心，容易产生厌烦情绪。看到我做哥哥了这个绘本故事时我不禁眼前一亮，生动形象的画面让人一看就难以忘怀，而故事中主人公野田的成长、变化的过程更是与大班孩子有着惊人的相似！所以我选择了以这个故事为切入口，通过幼儿猜想、选择、讨论等方式，尝试将社会领域和语言领域的内容有机融合，在轻松、愉快的氛围中萌发幼儿做好哥哥好姐姐的自豪感。活动目标：活动目标：1.通过猜想、讨论，感
2、受野田带弟弟妹妹时的矛盾心理。2.体验和感悟做哥哥姐姐虽然有些烦恼但也很有趣。3.萌发做好哥哥、好姐姐的自信心和自豪感。活动准备：活动准备：1.经验准备：大带小活动。2.物质准备：录像、PPT我做哥哥了 、标记牌等。 活动过程：活动过程： 1.回忆“大带小”活动中当哥哥姐姐的感受。 幼儿观看带弟弟妹妹游戏的录像，提问 ： 录像里小朋友在干什么？ 昨天你们也带弟弟妹妹做游戏了，你们觉得开心吗？有没有遇到烦恼的 事情呢？ 2.讨论：如果你的爸爸妈妈再给你生一个弟弟或者妹妹，你们同意吗？ （请幼儿举牌选择）为什么？ 3.猜想、讨论，感受野田带弟弟妹妹时的矛盾心理。 有了弟弟妹妹以后，野田变得不高兴了
3、。提问： 你们觉得野田为什么不高兴呢？ 有什么方法让妈妈还像以前那样喜欢野田呢？妈妈让野田带弟弟妹妹出去玩，野田觉得丢掉弟弟妹妹的机会来了。提问：弟弟妹妹爬到树上很害怕，野田有没有救弟弟妹妹？小结：看着弟弟妹妹害怕的样子，野田心软了，他想：“不得了，弟弟妹 妹们掉下去会受伤的，那就太可怜了。 ”野田是否把弟弟妹妹送给大灰狼？野田会不会把弟弟妹妹送给大灰狼吃呢？幼儿选择（站两边，会的站红线，不会的站绿线） ，为什么？弟弟妹妹过不了独木桥时野田是怎么做的？野田让五个弟弟妹妹紧紧抓住自己的尾巴，一步一步走过独木桥。 老师扮演野田，幼儿做弟弟妹妹，大家一起走过独木桥。体验：野田做哥哥虽然有烦恼但也很有
4、趣。提问：野田将弟弟妹妹安全地带回了家，妈妈会怎么表扬野田呢？猜猜野田会说什么呢？（请幼儿看幻灯片上的字将野田的话说出来）4.通过野田的感受，迁移幼儿的情感。我们小朋友也是大班的哥哥姐姐了，对吗？你们想做一个好哥哥好姐姐吗？在幼儿园里，如果遇到中班、小班的弟弟妹妹，你会怎么做呢？如果再给 你一次机会，让你再带一次小班的弟弟妹妹，你们会怎么带呢？ 老师相信你们也一定会像野田一样做个能干的哥哥姐姐了，让我们自豪地 告诉大家：“我做哥哥姐姐啦！” ，请男女小朋友分别大声地喊出来。 活动结束。 活动反思：活动反思：整个活动过程中，幼儿一直处在野田到底会不会救弟弟妹妹的矛盾当中， 随着故事的发展预设的目
5、标不知不觉的达到了。一开始，幼儿都觉得野田一定 会丢掉弟弟妹妹，可是后来他们逐渐地体会到了野田舍不得弟弟妹妹的心理。 于是在“野田会不会将弟弟妹妹送给大灰狼吃掉”这个环节的时候便出现了幼 儿清一色地全部站在了“舍不得”的这一边，看到这样的场面作为老师真的是 既兴奋又感动。我相信通过这个活动，孩子们对于自己是幼儿园里的哥哥姐姐 会有更深刻地理解并会将之付诸于行动。说课材料说课材料一、设计意图和目标大班孩子是幼儿园里的大哥哥、大姐姐，我们在开展“大带小”活动时，发现他们虽然已经具备了一定的社会经验，知道关心他人，但是却缺乏耐心，容易产生厌烦情绪。看到我做哥哥了这个绘本故事时我不禁眼前一亮，故事角色
6、造型简单可爱，细致地刻画了小猫野田做了哥哥后情绪的变化过程，从一开始的厌恶讨厌弟弟妹妹，到其后同情可怜弟弟妹妹，到最后体会到做哥哥的幸福和快乐。故事中主人公野田的成长、变化的过程与大班孩子有着惊人的相似，所以我选择了以这个故事为切入口，通过幼儿猜想、选择、讨论等方式，尝试将社会领域和语言领域的内容有机融合，在轻松、愉快的氛围中萌发幼儿做好哥哥好姐姐的自豪感。我将本活动的目标定位为：1.通过猜想、讨论，感受野田带弟弟妹妹时的矛盾心理。2.体验和感悟做哥哥姐姐虽然有些烦恼但也很有趣。3.萌发做好哥哥、好姐姐的自信心和自豪感。二、活动过程（一）回忆“大带小”活动中当哥哥姐姐的感受。录像里的镜头，都是
7、幼儿亲身经历的活动。通过录像引入话题，请幼儿围绕自己带弟弟妹妹游戏的过程谈谈切身体会，这样幼儿既感兴趣又有话可说。 （二）选择是否同意爸爸妈妈再生一个弟弟妹妹，为下一环节的故事做情感铺垫。（三）猜想、讨论，感受野田带弟弟妹妹时的矛盾心理。这个环节以故事为主线，围绕“野田有了弟弟妹妹为什么会不高兴呢？野田想了哪些办法丢掉弟弟妹妹？野田到底会怎么救弟弟妹妹？”等问题展开思考。在这个过程中，我采用了多种形式避免了单纯的说教，如通过多种形式（举牌、举手、站线等）表明自己的观点，充分尊重了幼儿。在这个过程中，道具简单有效，如一根红线一根绿线，在表明观点时可以让幼儿选择不同颜色站立，在过独木桥时这两条线又
8、成了孩子们的独木桥。另外，请幼儿进行角色体验，体验小猫们的害怕无助，体验野田救弟弟妹妹后的快乐，也让活动更加有趣生动。（四）通过野田的感受，迁移幼儿的情感。野田在将弟弟妹妹安全带回家后，觉得做哥哥是一件很快乐的事情，他终于大声地、充满自豪地喊出了“我做哥哥啦！”通过幻灯片中“我做哥哥啦”五个大字的出现也渲染了气氛。在野田情绪的感染下，幼儿讨论以后怎样做弟弟妹妹也有感而发。他们在众人面前激动地好处“我做哥哥（姐姐）啦！”这句话时一种争当好哥哥好姐姐的自信心、自豪感油然而生。三、活动反思整个活动过程中，幼儿一直处在野田到底会不会救弟弟妹妹的矛盾当中， 随着故事的发展预设的目标不知不觉的达到了。一开
9、始，幼儿都觉得野田一定 会丢掉弟弟妹妹，可是后来他们逐渐地体会到了野田舍不得弟弟妹妹的心理。 于是在“野田会不会将弟弟妹妹送给大灰狼吃掉”这个环节的时候便出现了幼 儿清一色地全部站在了“舍不得”的这一边，看到这样的场面作为老师真的是 既兴奋又感动。我相信通过这个活动，孩子们对于自己是幼儿园里的哥哥姐姐 会有更深刻地理解并会将之付诸于行动。附故事： 我做哥哥了我做哥哥了 猫妈妈生了五只小猫咪，小猫野田做了哥哥。妈妈总是忙着照顾弟弟妹妹， 野田觉得妈妈好像不如从前那样喜欢自己了。野田心想，真没劲，要是没有他 们多好呀！弟弟妹妹一天一天长大了，妈妈要野田带他们出去玩。野田很不情愿的一步 一跨朝外走，
10、弟弟妹妹摇摇晃晃地跟在后头。讨厌的弟弟妹妹！对了，把他们 扔掉，这样妈妈就会喜欢我了。 前面有好高的树，野田“嗖”地一声蹿上了树。 “哥哥，我们也要爬树，我们 也要爬树！”小猫们一边叫一边爬上了树。可是不对呀，好高啊，真可怕，快要 掉下去了。 “哥哥，救命啊！”不得了，树枝快断了，弟弟妹妹掉下去会受伤的， 野田把弟弟妹妹们一个一个地背下了树。他们继续往前走，遇到了一只狼，野田对狼说：“小猫咪送给你，要不要？ ”大狼说：“我要，我要，我正好肚子饿。 ”“什么，你要吃掉他们，不行，不行， 他们太可怜了。 ” 野田带着弟弟妹妹飞快地逃走了。他们经过一座独木桥，桥下水好深啊。野田飞快地走过了桥，可是胆小的弟 弟妹妹望着桥下的水，吓得又哭又叫：“哥哥，我们害怕，你快来呀！” 野田心 想，要是弟弟妹妹掉下去淹死了，那就太可怜了。他让弟弟妹妹紧紧抓住自己 的尾巴，一步一步走过了独木桥。“好吧，谁叫我是哥哥呢，来，我们一起回家去。 ” 野田把他们都带回了家。 瞧，妈妈正在门口焦急地等着他们。 “妈妈，哥哥真能干，跟哥哥散步真有 趣呀。 ” “野田，你真是妈妈的好孩子，弟弟妹妹的好哥哥。 ”妈妈在野田额头上亲 了三下，野田心里乐滋滋的：做哥哥虽然有些烦恼，可也很有趣啊！
