《余映潮》故乡教学设计与评析

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1、余映潮余映潮故乡故乡教学实录与评析教学实录与评析一教学实录一教学实录 师：上课。 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！今天，我们学习故乡 。我们的课叫学读课。什么叫学读课呢？就 是学习阅读的方法，通过一课的学习，掌握一种方法。 故乡的练习一有这样一句话：作者所写的故乡其实有两个故乡，一个是记忆中的故乡， 一个是现实目睹的故乡。如果我们把“故乡”两个字换成“人物”来看的话，大家说一说， 作者在小说里面写的是什么呢？一个是现实中的（稍停）闰土，一个是回忆中的（生齐答： 闰土）；一个是回忆中的（生齐答：杨二嫂），一个是现实目睹的（稍停）（生齐答：杨 二嫂）。我们今天重点研读“现实目睹的闰土”这一部分。

2、请大家翻开课文，从“这来的 便是闰土?”一直到“母亲和我都叹息他的近况”，这是我们今天研读的主要内容。哪位 同学能告诉老师，当一篇小说摆在你面前的时候，你应该怎么去阅读 它？有没有一种自己觉得可行的方法。好，请你说 生：我觉得是一开始要把它浏览一遍，然后看看这个小说写的是什么内容，重点是哪一些？ 画出来。 师：挺好的，这是第一步。这第一步是了解内容。（板书：了解内容）那么，怎么了解内 容呢？我们还是先读课文。先朗读“这来的便是闰土”到“他的手又粗又笨，而且开裂， 像是松树皮了”这一段。读这一段，要注意重音。比如说：“先前的紫色的圆脸，已经变 作灰黄，而且加上了很深的皱纹”，注意“紫色”、“灰黄

3、”、“很深”读重音。整个语 段的阅读，语气要稍微沉重一点，读出叙述的那种语感。好，我来起头。“这来的便是闰 土”，读 生：（齐读）这来的便是闰土?他的手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。 师：继续读。读“我这时很兴奋”到“隔了可悲的厚障壁了，我也说不出话”。读这一部 分，要注意抑扬，“我这时很兴奋”要扬一点；“他站住了，脸上现出了欢喜和凄凉的神 情”读抑一点；“我似乎打了一个寒噤”又稍微要扬一点，表示“我”内心的那种惊讶。 请同学们各读各的，体会朗读中抑扬的转化。 （生各自揣摩、朗读） 师：好，我们接着往下读。读“我问问他的景况，他只是摇头?”到“却又形容不出，沉 默了片时”这一部分，这一部分

4、的朗读要讲究语速，不能读快，中年的闰土，内心充满苦 难，这一段是他内心苦难的表白。你们看，“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃 不够?”要读出稍慢的语速来，好，大家一起来，试一试。“我问问他的近况”，读 生：（齐读）我问问他的景况? 师：还是读快了，你看 （非常缓慢地读）“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总 是吃不够?又不太平?什么地方都要钱，没有定规?收成又坏。种出东西来，挑去卖，总 要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉?” 那种凄惨的情形要读出来。好，再读 生：（齐读）非常难? 师：好，接着来，“他只是摇头”读 生：（齐读）他只是摇头? 师：再读“这时，他出去了?”这一段。这一段要读

5、出叹息的语气。“母亲和我都叹息他 的近况?”要把“叹息”的语气读出来。好，再来。“他出去了；母亲和我都叹息他的景况”。读 生：（齐读）他出去了；母亲和我都叹息他的景况? 师：这一段读得最好。看来同学们已经开始进入了小说的情境。好了，咱们刚才了解了内 容。这一部分的内容很容易概括，它是写中年闰土的，写了中年闰土的什么呢？一起说 生：（齐）外貌。 师：外貌，形象，还有呢？ 生：心理，语言。 师：表现了什么？用一个字概括。 生：苦。 师：苦！你看，“都苦得他像一个木偶人了”。再来说说写了他哪几个方面的苦。 生：有多子，饥荒，苛税，兵、匪、官、绅，这几个方面。 师：苦难的原因在这儿，很好。但我们最好从

6、这一部分开始的地方说起。如“这来的便是 闰土”这一段写的是什么苦啊？ 生：最开始写了闰土的外貌，还有他从前和现在外貌的对比，还有他的神态。 师：是，外形穷苦。接着往下看，“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，写的什么内容呢？ 生：这是他内心的苦，从精神上写他的苦。 师：神情凄苦。再看他的语言呢？“非常难”，表现了什么苦？ 生：他内心的痛苦。 师：他内心的痛苦，通过语言表达出来。语言悲苦。然后就是刚才你说的，七个苦因的点 示。 闰土这个人，他的苦，具体来说，外形是穷苦的，神情是凄苦的，语言是悲苦的，精神是 困苦的。苦难，笼罩着他。这就是我们了解课文之后进行的概括，这个概括，首先用了一 个“苦”字，然后再

7、细节化，这样的概括方法，叫做“总分式概括”，记下来。（板书： 总分式概括）（生记录）先从整体上了解文章内容，然后再分段地概括。这样，对这个 小说的情节、人物有比较粗略的了解。 下面，我们对这篇小说进行妙点揣摩。（板书：妙点揣摩） 什么叫妙点揣摩？就是你觉得在这篇小说里面，哪个字用得好，哪个词用得好，哪种修辞 手法用得好，哪种构思方法用得好，哪个地方描写得好，它表现的是什么，你都可以说。 我先把方法告诉大家。它叫多角度品析。（板书：多角度评析）什么地方你都可以找，都 可以去揣摩。怎么揣摩呢？有这样四句话：妙在写出了什么，妙在表现了什么，妙在说明 了什么，妙在点明了什么。（板书：写出了、表现了、说

8、明了、点出了）不是这四句话都 要你说，只需要你说一句话。下面读课文，在里面找妙点，揣摩。老师告诉你们，还有一 句话：“不动笔墨不读书。”笔拿在手上，你觉得这个地方要发言的，就写在旁边，开始 （学生找妙点，教师巡视指导） 师：好，我想多少有一点体会了，咱们先这样来进行一下热身，每个人先自由自在地对自 己讲你所揣摩的妙点，好不好？我说“开始”就开始讲，自己给自己讲。开始 （学生小声自己讲） 师：行了，同桌之间，两人商量一下，看能不能这样说。好，下面开始妙点揣摩，愿意发 言的同学请举手。 生：我揣摩的妙点是：他头上是一顶破毡帽，身上一件极薄的棉衣。“破”和“薄”可以 看出生活对他的压迫，使他万分愁苦

9、。 师：“破毡帽”，“极薄的棉衣”，写他非常冷。“极薄”，衣服不能御寒，多么的苦啊，妙在写出了他的衣着。 生：我觉得外貌描写把以前的闰土和现实中的闰土进行了对比，通过这么多年的变化可以 看出闰土的生活有多么的苦，生活使他由一个聪明活泼的少年，变成了一个很呆的人。 师：妙在对比，我觉得你还可以说细一点。 生：我觉得第?自然段写得特别的好，文中水生的松松爽爽与闰土的迟疑进行了对比，突出 了两代人之间的对比，突出了“我”与闰土之间的隔膜。还有宏儿与水生之间非常亲密无 间的关系。 师：我觉得你的观点非常深刻。你发现了两代人之间的关系，我觉得这个地方我要讲一下， 闰土和“我”现在已经是这个样子了，“我们

10、”的后一代怎么样呢？水生和宏儿的出场就 暗示着作者的这种希望，课文最后把它点出来了，“希望是本无所谓有无所谓无的”，但 是我们要走下去，后代也许不会像我们这一代，再产生隔膜了。你的发现非常深刻。好， 接着来。 生：我觉得有一句话写得很好，就是“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆中的闰 土了”，“我”的记忆中有一个闰土的形象，但是看到的却不是记忆中的闰土了，说明闰 土变了，这为下文作了铺垫。 师：很好，“虽然我一见”就表示“我”对童年闰土的印象之深，说明他们的友谊之深。 但又不是“我”记忆中的闰土了，感觉很沉重。 生：我觉得这个地方写得很好，就是“我想到希望，我突然害怕起来”，这个地方就是说

11、 他对未来有一种希望，有一种迫切的希望，并且相信得很深，但是这个时候就有一点质疑 了，就是说感到非常茫然，对希望不是充满坚定的信心了，他看到这种变化了，对自己和 闰土的路，以及他们后代的生活非常的茫然了。 师：这个“茫然”要谈深一点就谈到作者当时的思想。我们现在品析妙点还是应该到我们 刚刚读的那几段去品析。好，接着来。 生：我觉得第?自然段“石像”那个地方写得很好，因为小时候的闰土在“我”心目中是一 个小英雄，很活泼很开朗，而现在的闰土，因为他受了很多的苦，所以他就显得很麻木了， 对生活也没有像以前那样的向往和追求了。 师：脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动。把这个妙点品析一下。 生：这个妙点?

12、 师：好，我来替你说。这个“刻”字用得好，它表现了闰土脸上的皱纹很深。是不是？就 这样说就行了。接着来。 生：我比较喜欢第?自然段：“他站住，脸上显出欢喜和凄凉的神情。动着嘴唇，却没有作 声，他的态度终于恭敬起来了。”我特别喜欢“欢喜”和“凄凉”这两个词，这两个词是 对比的，写出了闰土当时的心理活动，他非常想见到“迅哥儿”的，但是因为时代的变迁， 他终于恭敬起来。 师：对，这儿“欢喜”是因为见到童年时代的朋友，“凄凉”是为自身的境遇感到内心很 凄凉。写出了自己的心情。她说得很好，再来。 生：我也比较喜欢第?自然段，先为大家读一遍，（很深情地朗读），这里三个词用得非常 好，一个是“欢喜”，一个是

13、“凄凉”，还有一个是“分明”。“欢喜”和“凄凉”用了 对比的写法，既表现了闰土见到“我”之后的欣喜，又表现了闰土凄苦的心情，也写出了 人物的性格。这样凄苦的出场，也预示着一个悲剧的开始，那么后面所用的“分明”主要 在表现“我”与闰土之间已经形成了一种感情上的隔阂，一堵无形的高墙，形成了可悲的 厚障壁，我觉得这里已经充分地表现了闰土的凄苦心情。 师：你非常能干。 （掌声）师：流畅的表达，充满情感的表达，比余老师品得要好！我觉得，这个“老爷”还可以品 “分明的叫道：老爷！”品一下吧？好不好？这是一个很重要的妙点哪！ 谁说一下？好，你说。 生：我觉得他们在小的时候都是以兄弟相称的，而现在因为他们的地

14、位不同了，闰土只是 一个普通的农民，而鲁迅却很有名。正因为地位不同，所以他们之间的称呼也有了改变， 师：这是闰土内心把自己和别人隔开了。还要注意：这里是迅哥儿，不是鲁迅，是小说中 的“我”，是不是？请坐。我觉得这个“老爷”特别妙！你们看课文，就这一声“老爷” 之后，谈话进行不下去了，这句话就隔开了“我”对闰土的嘘寒问暖，没有话说了，所以 这个表现力是很强的。好，继续说。我建议你们把“非常难”这一段话品读一下。它每一 句话都表现了一个社会的现实，“非常难”是总说，后面呢？“第六个孩子都会帮 忙了”它每一句话都有表现力。品一下，好不好？（稍停）能不能说几句？好，我 来问，你们答。“第六个孩子也会帮

15、忙了，却总是吃不够”表现了什么？ 生：（纷纷说）多子。 师：好，再来。“又不太平”表现了什么？ 生：（纷纷说）? 师：对，表现了战乱频繁。“什么地方都要钱，没有定规”表现了什么？ 生：（齐）苛税！ 师：对，苛税，土豪劣绅、军阀什么的，都向农民要钱是不是？“收成又坏”写出了什么？生：（齐）饥荒。 师：除了人祸，还有天灾。“东西种出来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本”写出 了什么？ 生：（齐）关卡多。 师：关卡之多，都向农民要钱。“不去卖，又只能烂掉”，表现了他没有办法，无路可走。 好，下面我再给同学们介绍几个妙点，你们把它记下来，回去品一品，看老师的这个妙点 找得怎么样，好不好？一个场景之妙。场景

16、，故事就在“我”的家里发生，把故事情节放 在一个场景之中。还有写水生与宏儿两个孩子之妙，三处写“长烟管”之妙，四声“老爷” 称呼之妙，写闰土的五次无言之妙?。刚刚你们说的妙点都是一点一点的，老师说的这些 妙点都是串式的，一串一串的，同学们将来读小说一定要注意，小说里不少地方有伏笔， 有照应，有反复，要发现里面的串式妙点。好了，我们这一个环节，就进行到这里。 师：读小说就要认识里面的人物，因此读小说的第三步是评说人物，就是怎么样认识闰土 这个人。（板书：评说人物）下面我就告诉你们，怎么认识小说中的人物，你们现在说一 说闰土的外貌形象、习惯、衣着、年龄等。如闰土是一个戴着破毡帽的人，闰土是一个穿 着极薄的棉衣的人，这样就行了，首先，从他的外貌、神态、习惯等内容说起。 生：闰土是一个在海边种地的人。 师：一句，还有没有？ 生：和以前比起来，他的身材加了一倍。 师：一个中年人。 生：闰土是一个拿着烟管的人。 生：闰土是一个将长烟管靠在桌