初中化学教学论文范文两篇

《初中化学教学论文范文两篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学教学论文范文两篇（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、初中化学教学论文范文两篇初中化学教学论文范文两篇初中化学教学论文范文两篇初中化学教学论文范文两篇篇一篇一一、实现独立开课，加强对实验课重要性的认识以往有机化学实验与有机化学理论课合并开课，在期末总成绩中只占 30%的比例，学生 对实验课的重视不足，导致教学效果不理想。自 2012 级开始，药学类专业学生的有机 化学实验实行独立授课，同时增加学时，目前学时数为 64 学时。有机理论课分两个学 期开课，为了方便学生在实验课程教学中对理论知识的更好掌握及运用，避免以往由 于实验室场地、时间安排冲突和教学人员不足等实际问题而导致的实验课内容超前于 理论课，而使学生上课目的性不够明确。我们将有机实验安排

2、在有机理论授课的第二 学期，为了让学生能充分运用实验室教学资源，实行小班授课。二、合理设置，实现教学内容循序渐进根据药学专业的培养目标以及教学对象的特点，我们在实验教学内容上进行了精心的 选择和安排，教学课程内容注重培养学生的基本实验技能。基本实验操作训练部分占 总学时数约 40%，合成综合性实验占 40%，研究性实验占 10%，设计性实验内容占 10%。充分考虑基本实验方法和技术出现的顺序及频率，重要的实验操作至少要训练两 次以上，帮助学生灵活运用这些实验基本功打好基础。为此前期我们安排熔点和沸点 测定、常压蒸馏、水蒸气蒸馏、提取、色谱分离、折光率测定、旋光度测定、重结晶 等实验，尽可能对各

3、种基础操作进行训练。运用前期所学的实验方法和操作技术，对 物质进行合成，或对天然物质有效成分进行提取，然后对产品进行鉴定及含量分析， 对学生实验技能的综合训练做到由浅到深、由简到繁、循序渐进。因为有机实验授课 安排在理论授课的后半段，在前期实验基础操作训练结束进行合成实验及设计实验时， 理论授课大概已经进行至杂环化合物的章节教学，对于学生将理论教学知识运用于实 验教学没有太大障碍，还有助于有机化学理论知识的复习及巩固，提高教学质量。在 学时安排上，实行弹性分布设置，不再是原来机械地一周固定几学时，而是根据实验 内容选择相应的学时数，最短为 3 学时，最长为 6 学时。通过合理安排，使整个有机

4、化学的教学环节得到优化。三、渗透绿色化学理念，引入现代有机化学实验技术与方法我们在实验教学过程中有意识地向学生渗透环保意识，使学生充分认识到保护环境必 须要“从自我做起” ，从而养成良好的实验行为习惯，在实验中所产生的废液必须分类 回收，如果可能尽量做到循环利用，尽可能做到“三废”对环境的零排放。尽可能将 前一实验的产物或废弃液实现在下一实验的再利用。如将柱色谱实验中洗脱液乙醇和其他实验中回收的乙醇装于指定废液瓶，在蒸馏实验中让学生将回收的乙醇进行蒸馏 纯化得到 95%乙醇，并保存待用;将此纯化后乙醇再用于茶叶中咖啡因的提取实验，提 取回收的乙醇还可以用作溶剂或用于仪器的洗涤;将合成的乙酸乙酯

5、用于折光率的测定 等等。在这些回收利用和循环使用的实验中，强化学生的绿色化学思维和环境保护意 识。为帮助学生开拓视野，适当了解除教学中使用的常规反应仪器外的其他实验技术 与方法，在实验室条件允许下，提供了一些开放性的实验项目。如微波辐射合成二苯 甲酮，并用旋转蒸发仪在减压下蒸出溶剂;选择用超声波振荡技术来完成从茶叶中提取 咖啡因实验中的提取部分实验等。四、教学形式多样化，培养学生学习兴趣改革以往实验均是教师讲解示范，然后学生进行操作的教学模式，在学生预习的基础 上，增加学生上台讲解示范环节。在第一次课时，组织学生自行组队，每次上课均安 排学生轮流上台介绍实验注意事项，实验操作步骤及方法等，然后

6、其他同学进行讨论， 教师再总结点评。教师在点评时还可通过 PPT 或操作示范视频，对学生易犯的错误操 作及安全隐患要进行必要的补充和强调。通过这种学生参与教学的方式，大大提高了 预习效果，增加了学生的感性认识，也促进学生实验操作更加规范。除正常的实验教 学外，每年均组织学生进行有机实验技能操作竞赛。在开赛前一个月，实验中心的有 机化学实验室全天开放，通过提前预约登记，教辅人员协作安排方式，学生可以自主 选择实验复习项目进行强化训练。比赛分笔试初赛、实验基础操作复赛及综合实验操 作决赛，通过学生主动参与，极大地激发学生的学习热情。五、改革实验考核体系，实现客观全面评价考核是实验课的重要组成部分，

7、是对学生掌握知识水平的操作技能情况的综合客观评 价。实验课考核有助于检查学生对有机化学实验基础知识的理解、掌握和运用情况， 检查学生有机化学实验的基本操作技能，督促学生认真进行实验，提高实验操作技能， 检查学生分析实验现象、处理及讨论实验数据，运用实验手段解决实际问题的能力。 建立科学的实验成绩考核体系能够充分调动学生的学习积极性。实验课作为一门独立 的课程而从理论课中分离出来，占有一定的学分，这引起学生的高度重视，尤其对那 些“混实验”的学生，只有认真操作才能得到好成绩。我们采取综合评定的方法来确 定学生的实验成绩，实验课成绩由平时分(70%)和实验最终考试(30%)组成。平时成绩 主要考查

8、学生预习情况、回答问题的情况、资料查阅情况、实验过程中操作的规范性、 实验结果与分析、实验报告的撰写以及与同学的协作精神等方面，全方位地衡量学生 综合能力;考试成绩包括实验理论考试成绩(笔试)和实验操作成绩(采用排队抽签、单 人现场操作、当场评分方式)。教学实践证明，改革实验考核方法，严格实验教学管理， 不但使学生对实验课的重视程度加强，也使学生的操作技能得到进一步加强。六、总结总之，教学改革作为一项长期而艰巨的工作，需要不断地探索和实践。作者认为要提 高有机化学实验的教学效果，关键在于细节和落实。教师需要花大量时间在教学上， 加强实验教学环节设计精度，与学生实现互动，调动学生的学习兴趣，因材

9、施教，切 实提高有机化学实验教学效果，使学生完全适合现代教育对实验教学的要求，成长为具有创新意识和创新能力的优秀人才。篇二篇二化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及 环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学 化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专 业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高 化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从 提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概 念极易混淆等矛盾，帮助

10、他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基 础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能 力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。一、激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” 。兴趣是求知的巨大动力，发明 创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排 除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他 们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当 学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽

11、象难懂、枯燥乏味，往往会把化 学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣 消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的 分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行 了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如 道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代 发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识 到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的 一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学

12、知识是多么重要，他将直接关系到祖国的 发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出 现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素 符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡 片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜 的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜 完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演 示讲解后，我们用氢灯灯氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并

13、能完整准确 地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超 过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和 创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活 动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕” 、 “玻璃棒点灯”等实验。 在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开 展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能 力同时得到了发展

14、。二、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同 活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下 才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各 行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观 察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于 教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能， 并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较 强的表达能力和

15、组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生， 结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识 规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态， 只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般， 设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计 一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能 让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真 正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我

16、们组织学生在氢气还原氧化 铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性， 进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。 就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和 众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的 内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的 效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地 方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、 启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳 对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制 备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检 验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行 筛癣归纳、补充的能力。另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某