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1、第二单元 古希腊和古罗马的政治制度 第 6 课 雅典城邦的民主政治教学设计 乐昌市第二中学 曾红燕教材分析教材分析课程标准要求“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政体对人类 文明发展的重要意义” 。 本课是岳麓版高中历史必修第二单元古希腊和古 罗马的政治制度中的第 2 课，讲述古代雅典的民主政治。它与第一单元中 国古代的中央集权制度构成东西方之间的比较，双方是并列关系，而其后所 要学习的近现代西方民主则是对它的继承与发展。因此，学习雅典民主政治， 分析其利弊得失，从中有所借鉴，从大的方面说，不仅有利于我国的民主建设， 从小的方面讲，也有利于培养学生的民主意识。本课第一目“从君主制到民主 制”
2、讲述雅典民主制的建立过程。第二目“人民主权与轮番而治”讲述了雅典 民主制具体内容与特点表现。第三目“雅典民主的意义与局限”即对雅典民主 利弊得失作客观分析评价。本课第二、三目是重点。学生分析学生分析初中教材涉及世界古代史较少，学生对民主政治此类术语更觉深奥难懂，从高 一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。因此，教师在授课过程中应 当从学生认识规律出发，循序渐渐，逐层分析，逐步推进，激发学生将形象思 维上升至概念与结论的理性思维。教学目标教学目标一、知识与能力：了解雅典民主制确立的过程、内容和特点，分析雅典民主的 利弊得失，培养学生全面、辩证分析问题的能力。二、过程与方法1、阅读相关材料，
3、总结雅典民主政治的形成过程。2、赏析相关的历史图片，透过历史现象总结历史实质。3、看漫画故事看漫画故事一个雅典公民的政治生活一个雅典公民的政治生活 ，营造历史情境，亲身体验历史， 感悟历史。4、学生展开辩论，学生展开辩论，从而生成对雅典的评价三、情感态度与价值观:1、分析雅典民主政治的内容、特点，以及古希腊文明和政制建设对全人类文明 的贡献，培养学生的人文精神，提高学生的公民意识。2、分析雅典民主制的利弊得失，理解希腊奴隶制度是一把“双刃剑”的含义， 从宏观上把握人类文明史的演进历程。教学重点与难点教学重点与难点重点：重点：古代雅典民主政治的内容及其特点 难点：难点：雅典民主制利弊得失的评价教
4、学方式教学方式学生对古代西方政治文明的历史知之甚少，加上本课内容牵涉繁多，知识 深奥难懂，故可设计网页式多媒体课件，采用接受式学习方法。在师生讨论气 氛中注重解释与适时拓展，有助于学生对民主制的记忆和深刻理解。教学用具教学用具采用制作 Power Point 课件方式辅助教学教学过程教学过程【创设情境，导入新课创设情境，导入新课】上课之前，我们先做一件重要事情，就是重新进行班干部选举，请同学们 将你心中认为值得信赖的同学的名字及他适合的职位写在纸上，待会投票表决 产生新班委。 （在学生诧异、疑惑，准备写名字时，继而指出这节课并不是真的 进行班委选举）这种民主投票选举的方式，同学们已经非常熟悉了
5、。那么，你 知道这种民主方式最早在哪产生吗？在学生思考回答的基础上，指出：早在两 千多年前的雅典就创造出了一系列民主的运作方式，具体还有哪些呢？我们就 从这节课要学习第 6 课雅典城邦的民主政治中找答案。设计意图：设计意图：以重新进行班干部选举吸引学生注意力，激发兴趣，将学生迅 速引入课堂，营造教学氛围，引起学生探究的欲望。【师生互动师生互动】提问：什么是民主？提示：主权在民，人民掌握权力。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家 作主的一种政治模式。（提问）雅典民主政治的产生经历了一个怎样的过程？ （学生看书后回答） （演示）一、雅典民主政治的产生一、雅典民主政治的产
6、生从君主制到民主制从君主制到民主制（一）雅典民主政治的演变 君主制贵族制民主制请同学们四个人一组简单归纳贵族制与君主制相比有哪些优越性？（学生 讨论后回答归纳总结）君主制贵族制表现骄奢淫逸，暴虐无道平等协商，集体领导，少数服人多 数 职 职位终身制，世袭制任期制，选举制结 结论君主制是人治，贵族制则由人治向法治转化，为政体进一步向民主 制方向演化准备了条件，但由贵族垄断官职 过渡：过渡：:贵族统治的基础，是占据城邦的大片良田;农民境况日益恶化，不 得不向贵族举债，将自耕的小块土地抵押给贵族，然后再向贵族佃耕纳租。失 掉土地的农民，其借贷以人身作担保，如果缴不起租或还不起债，债务人本人 或其家属
7、就可能被捕，有些负债者沦为奴隶，甚至被卖到海外为奴。贵族和平 民的矛盾尖锐，这样的情况一直延续到梭伦当政，将国家引上民主的轨道。 在民主制确立的过程中，哪些人物的改革起了至关重要的作用？ （演示）演示） （二）（二） 、民主政治的发展历程：、民主政治的发展历程： 梭伦改革（公元前 594 年）将国家引向了民主的轨道，奠定了民主制的基 础 克里斯提尼改革（公元前 509 年）确立了民主制。伯里克利改革（公元前 5 世纪）民主制发展到顶峰 设计意图：设计意图：此目内容简单，教材介绍的也非常详细，且不是教学的重点， 因此，教师设置问题，由学生自主学习完成，在自主学习的过程中，培养学生 概括归纳、分析
8、解决问题的能力。过渡：过渡：雅典民主制在伯利克里执政时期达到全盛时期，请同学们快速浏览 教材第二目内容并思考：雅典民主制的基本特点是什么？二、雅典民主政治的内容二、雅典民主政治的内容 （一） 雅典民主制的基本特点雅典民主制的基本特点: 人民主权与轮番而治 （演示）人民主权:“政权不是在少数人手里，而是在多数人手里， ”即雅典的 国家管理大权掌握在全体公民手里。 轮番而治：就是“轮流统治与被统治” ，基本原则是平等的原则，每个公民可是 统治者也可以是被统治者。 下面我们看四段材料，同学们归纳出每段材料体现出民主政治的什么特点？材材料料1 1“我我们们的的政政治治制制度度之之所所以以被被称称为为民
9、民主主 政政治治，是是因因为为政政权权是是在在全全国国公公民民手手中中，而而 不不是是在在少少数数人人手手中中。”材材料料2 2伯伯利利克克里里：“在在我我们们私私人人生生活活中中，我我们们 是是自自由由和和宽宽容容的的；但但是是在在公公家家事事务务中中，我我们们恪恪守守 法法律律，因因为为这这种种精精神神杜杜绝绝人人治治。”材材料料3 3 妇妇女女、奴奴隶隶、外外邦邦人人被被排排除除在在公公民民之之外外 ， 公公民民内内部部轮轮流流政。材材料料4 4 除除十十将将军军外外，其其余余官官职职基基本本通通过过抽抽签签的的 方方式式选选出出，每每个个人人既既是是统统治治者者，又又是是被被统统治治者
10、者。人人民民主主权权法法律律至至上上公公民民内内部部的的平平等等轮轮番番而而治治雅典民主政治的特点设计意图：设计意图：古代雅典民主政治的特点是本课的重点，结合教师解释其含义，以 使学生真正理解其内涵，出示材料是使学生巩固知识点，并提高学生学以致用 的能力。 过渡过渡：这些特点主要体现在哪些机构的设置上？这些机构的性质和职责分 别是什么？（二）主要机构（二）主要机构指导学生看教材完善表格，教师做适当补充机构机构性质性质职责职责产生产生公民大会公民大会最高权力机关审议并决定国家 大事成年男性公民均 可五百人议事会五百人议事会常设机关准备提案；主持 公民大会；监督 落实决议抽签民众法庭民众法庭司法机
11、关审理案件； 终审任职资格抽签行政和军事机关行政和军事机关行政和军事机关对公民大会和五 百人议事会负责选举教师补充：公民大会教师补充：公民大会是所有男性公民均可参加，每月三次左右，听取一切官吏 的重要报告，辩论和通过各种提案。选举国家官吏，制定法律，决定战争和平 等大事，公民在大会上可自由发言，议论议案，对现行政策和公职人员进行评 议，采取公开举手的方法，多数票为通过，实施直接民主。公民大会是国家最高权力机关，相当于我国现在的什么机构？（全国人民代表大会） （演示并叙述）下列各图体现公民在民主政体下行使自己的权利，追溯这些公 民权利的起源，我们需要将目光投向古希腊。体现了公民的何种权利 图片
12、1 美国大选期间，美国公民积极投票（选举权）; 图片 2 全国人大会议上代表举手表决（参与权）; 图片 3 美国国会议员聆听政府报告（知情权）; 图片 4 英国议会议员进行辩论（发言权）. 设计意图：设计意图：在学生归纳的基础上，老师将主要机构设计成对比表框，一目了然， 便于学生并在理解基础上加深记忆。补充材料是加深学生对公民大会和人民主 权的理解以及培养学生的民主意识。身临其境：身临其境：看漫画故事看漫画故事一个雅典公民的政治生活一个雅典公民的政治生活 ，请同学们结合所学知识，回答故，请同学们结合所学知识，回答故 事中的小问题。事中的小问题。 漫画一：漫画一：公民大会每十天就开一次，严重影响
13、帕罗耶干活赚钱，但他还是很愿 意去。这是为什么？ （公民意识强；他可能抽签当上官；他去开会还有津贴。 ） 漫画二：漫画二：执勤的为什么不准他妻子进入会场？ （女人、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民，无权参加公民大会） 漫画三：漫画三：不识字的帕罗耶为什么能担任公职？ （任何一个雅典公民都可以通过抽签的方式担任一切官职。 ） 帕罗耶很幸运地成为民众法庭审判员中的一名。这次他审判的对象是苏格拉底。苏格拉底之死：苏格拉底之死：苏格拉底在描述雅典民主政治时曾指出：“用豆子抓阄的办法 来选举国家的领导人是非常愚蠢的，没有人愿意用豆子抓阄的办法来雇佣一个 舵手或建筑师或吹笛子的人、或者任何其他行业的人，而在
14、这些事上，如果做 错了的话其危害要比在管理国家方面发生错误要轻得多。 ”这位哲学家因在陪审 法庭中指责雅典政治的弊端而被包含着一大批像帕罗耶这样的文盲、保守派的 法官们投票表决，投票表决，集体定为有罪。公元前 399 年，年约 70 岁的苏格拉底受审判 处死刑。一个以言论自由著称的城市竟然对一个除了运用言论自由权以外，没 有任何罪行的哲学家提出起诉并判处死刑！同学们，你们如何看待雅典民主政 治的利弊得失呢？设计意图：展示历史情境，让学生切身体会雅典的民主制。并借设计意图：展示历史情境，让学生切身体会雅典的民主制。并借“苏格拉底之苏格拉底之 死死”引起学生的思考该如何评价雅典民主制，自然的过渡到
15、下一目的学习。引起学生的思考该如何评价雅典民主制，自然的过渡到下一目的学习。学生辩论学生辩论：雅典民主制给人民带来了什么？通过正反两方激烈的辩论，教师总结 三雅典民主制的评价：三雅典民主制的评价： （一）进步行：（一）进步行：1、在古代君主专制盛行的情况下，雅典民主制是个伟大 的创举，体现在两个方面提供了集体管理的新形式。创造了民主运作的新 方式（如差额选举制；任期制；议会制；比例代表制等民主的运行方式） 。这一伟大创举为后世民主政治的发展积累了宝贵经验。2、有利于正确决策。有利于 修正错误。3、有利于促进文化广泛深入发展。（二）局限性：（二）局限性：雅典民主不是现代意义上的民主，而是男性公民
16、的民主， 是社会不公的一种暴力机器 （三）雅典民主政治的实质：（三）雅典民主政治的实质：其实质是维护奴隶主贵族的民主 因此，雅典民主是一把“双刃剑” ，一方面，它充分发挥积极作用，促使 雅典政治、经济和文化臻于极盛的同时，另一方面又残忍地窒息，限制了社会 另一部分的自身发展。因此，它既是伟大文明的催化剂，又是社会不公的一种 暴力机器。 设计意图：营造活跃的课堂氛围；培养学生辩证分析问题的能力，同时在设计意图：营造活跃的课堂氛围；培养学生辩证分析问题的能力，同时在 辩论的过程中突破本课的教学难点。辩论的过程中突破本课的教学难点。总结总结：首先我们讲了雅典民主制产生的过程，它经历了从君主制到贵族制 再到民主制。梭伦改革将国家引上民主的轨道，而后克里斯提尼的改革使雅典 最终确立了民主制。接着讲了雅典民主制的特点是人民主权和轮番而治，而这 特点在公民大会、五百人议事会和民众法
